人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第11課《畫(huà)楊桃》1

畫(huà)楊桃威寧縣第二小學(xué)簡(jiǎn)自乖

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楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭。花小，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用。請(qǐng)觀察這兩個(gè)楊桃有什么不同?

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

我要做到囑審肅晌悅誨

(叮囑)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)

(愉悅)

(嚴(yán)肅)(教誨)

(半晌)

(審視)我會(huì)讀我會(huì)寫(xiě)叮囑排靠悅熟悉

誨幅審肅晌叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨我會(huì)認(rèn)思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

《畫(huà)楊桃》這篇課文主要講了在圖畫(huà)課上，我把___________，結(jié)果同學(xué)們都________。老師讓同學(xué)們做到我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)_________________，由此教育同學(xué)們_________________。楊桃畫(huà)成了五角星笑話我從我的位置看真的像五角星做事要實(shí)事求是

他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！弊x讀想想你從中體會(huì)到了什么？“想當(dāng)然”是什么意思？

默讀2-10自然段，思考：1、“我”把楊桃畫(huà)成了什么形狀？為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)形狀？2、同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？

“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開(kāi)___________。

(1)、我的座位在前排的地方。

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。讀讀看

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“審視”是什么意思？老師為什么要審視。2、體會(huì)我的情感變化。“我”認(rèn)真、老實(shí)地畫(huà)贊揚(yáng)誤解和嘲笑理解希望同學(xué)感同身受教誨

老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

學(xué)習(xí)課文11-18自然段討論1.開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)的怎么樣？后來(lái)又有什么變化？2.為什么會(huì)有這樣的變化，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。3.用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)同學(xué)們認(rèn)識(shí)變化的原因。因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所以楊桃的樣子也不一樣“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）

理解“嚴(yán)肅”

讀讀議議

“不像！”

“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切??！?/p>

對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。沒(méi)坐到“我”的位置時(shí)看楊桃?guī)煟骸皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎？”生：“倒不如說(shuō)是五角星吧！”師：“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像？”生：“不像！”師：“它像什么？”生：“像五角星!”師：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”生：“好——笑！”坐到“我”的位置時(shí)看楊桃?guī)煟骸艾F(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”生：“不……像?！睅煟骸澳敲矗袷裁茨?？”生：“像……五……角星”

“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋?/p>

抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看（），楊桃的()，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，()忙著發(fā)笑，()看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到()什么樣的()畫(huà)成什么樣。角度不同樣子也就不一樣不要要是就想一想1.用“不要……要……”造句當(dāng)朋友犯了錯(cuò)，不要嘲笑他，要幫助他改正錯(cuò)誤。2.這段話老師告訴了我們哪些道理？

（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心心服口服。）我想知道

為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？

爸爸的話：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

老師的話：提起楊桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。返回

爸爸的話：你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。

老師的話：提起楊桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙