《小學家校合作存在的問題與應對策略【3800字論文】》

小學家校合作存在的問題與應對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u16214小學家校合作存在的問題與應對策略 14695摘要 122868關鍵詞：教育工程；家校合作；借鑒 19485一、小學家校合作教育的現(xiàn)狀 132197（一）教師與家長對家校共育的理解不夠 29761（二）教師與家長在教育內(nèi)容上存在分歧 28944（三）教師與家長的合作缺乏積極的互動 225229二、家校合作存在問題的原因 231368（一）教師與家長合作意識不夠 2846（二）教師與家長只注重學生成績 314157（三）教師與家長教育能力不足影響合作 312048三、解決家校合作問題的對策 420598（一）教師在學生家長面前多肯定學生 418021（二）教師與家長合作全方位學生發(fā)展 414755（三）教師與家長合作找出解決問題的方法 430331四、總結 531529參考文獻 6摘要隨著社會多元發(fā)展與教育體制的革新，家庭教育和學校教育共同組成的孩子教育工程，對孩子的成長都是十分重要的。本文首先對小學家校合作教育的現(xiàn)狀進行了概述和分析，然后進一步剖析了小學家校合作教育存在的問題原因，最后針對這些問題提出了相關的應對策略，旨在為小學家校合作教育提供一定的借鑒和參考。關鍵詞：教育工程；家校合作；借鑒隨著教育改革的不斷深入，小學教育作為義務教育的基礎階段，其教育模式正在不斷的更新和發(fā)展，而家庭與學校的合作教學已經(jīng)成為目前教育模式的主流形式，通過家庭與學校的協(xié)調(diào)教育，有利于促進學生的全面發(fā)展。雖然家校合作的教育方式一定程度上創(chuàng)新了教育的方式，在促進學生成長發(fā)展過程中取得了一定的成效，但是其教育模式的具體實踐過程中仍存在許多問題。因此本文通過對小學家校合作教育的現(xiàn)狀進行分析，進一步分析目前小學家校合作教育存在問題的原因，最后在此基礎上提出相關的對策和建議，旨在為小學家校合作教育提供一定的借鑒和參考，促進學生的全面發(fā)展。小學家校合作教育的現(xiàn)狀教師與家長對家校共育的理解不夠大多數(shù)的家長和教師認識到了學校與家庭協(xié)同教育的重要性，并能夠主動進行家校溝通。然而仍有些家長認為學校與家庭協(xié)同教育可有可無或者根本不了解。親師雙方對自己的角色定位不清晰，認識到家長和教師是合作伙伴關系的人寥寥無幾，甚至有的家長漠不關心，將自己當做局外人，把教育學生完全推給教師。教師與家長在教育內(nèi)容上存在分歧學校的教育目標是培養(yǎng)孩子體智德美全方面的身心發(fā)展以及培養(yǎng)每個孩子獨具有的個性，而家長們則過分注重知識和技能的發(fā)展，從而忽視了學生的社會性發(fā)展。在實際的教學中，因為傳授的內(nèi)容知識性過強，學生不具備自我學習與探索的能力，只能依靠教師傳授，導致學生的主體地位被壓抑，自我建設與成長的能力被嚴重壓制。還有的家長天真地認為，孩子年齡還小，長大以后受了教育就自然懂得文明禮儀了。家長的這些錯誤教育觀念，導致他們并不重視學生的行為習慣培養(yǎng)，最終影響孩子良好行為習慣的形成教師與家長的合作缺乏積極的互動隨著科技時代到來，種類繁多的交流平臺的出現(xiàn)，為促進學校與家庭協(xié)同教育開辟了很多的網(wǎng)絡交流平臺。如微信、班級群、教師微博。然而利用網(wǎng)絡和教師進行交流的家長并不多。信息技術進入教育領域成為學校與家庭協(xié)同教育的重要手段，其溝通具有時效性、雙向互動性、廣泛性等特點。將聯(lián)合傳統(tǒng)溝通形式的情感性，共同服務于學校與家庭協(xié)同教育。部分家長對參與學校的活動態(tài)度消極，甚至幫孩子找學校的時候還會問老師你們園所需不需要家長經(jīng)常參加學校組織的活動，告訴教師不要太頻繁，沒有時間參加。分析其中原因可知，多數(shù)家長在與老師交流的時候不能很好的理解老師的意思，不知道如何來實施對孩子的教育，也沒有時間來實施對孩子的教育；最后由于家長的專業(yè)性不及教師，并且沒有更多的時間關注學生的學習情況，以及對進步的定義與教師不一樣，所以只有少數(shù)的家長覺得孩子進步很大，卻有大部分的家長認為孩子有一點進步。家校合作存在問題的原因（一）教師與家長合作意識不夠受傳統(tǒng)教育觀念影響，目前學校家長合作意識不強。多數(shù)家長能夠履行監(jiān)護子女的義務，為孩子創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境，營造安靜的學習氛圍，使孩子有獨立的學習空間，提高學習效率與質(zhì)量。家長作為公共教育的納稅人，同樣擁有參與學校教育的權利。例如，家長有權了解子女在校受教育情況，可以通過參與教學會議、聽課、參閱教學文獻等途徑了解；家長對學校的重大決策具有發(fā)言權，學校某些教育措施要征求家長意見。但現(xiàn)實家校合作開展過程中，很少家長像國外發(fā)達國家學校家長積極行使民主參與權利。大多家長認為只要子女平安就學，按時完成學習任務，在家輔導好子女足矣，不需要頻頻與學校打交道。（二）教師與家長只注重學生成績在目前基礎教育階段家校合作進展中，絕大部分家長關注的焦點是孩子的學習狀況，與老師探討的中心內(nèi)容也是如何幫助孩子提高學習成績。在多數(shù)家長心目中，孩子的學業(yè)成績是衡量其發(fā)展的唯一標準。孩子成績進步與否，也是衡量老師工作盡職與否的標桿。當今競爭激烈的教育與就業(yè)環(huán)境，無疑給家長們帶來了無形的教育培養(yǎng)壓力。他們希望通過與老師的互動合作，一同提高學生的學業(yè)質(zhì)量，使孩子憑借成績優(yōu)勢在將來的各項競爭中脫穎而出。在學校舉辦的各項活動中，家長傾向于參加“如何指導孩子學習”方面的講座與培訓，對其他心理類、情感類的教育活動不太感興趣。家長們過度關注孩子學業(yè)發(fā)展，忽視生活技能、人際交往、心理健康等方面的培養(yǎng)，不僅限制家校合作內(nèi)容只圍繞學生成績展開，更重要的會影響學生綜合能力的發(fā)展。關注學生德育與智育的均衡發(fā)展是學校與家庭共同的教育職責。但在學校實際開展教育活動中，出現(xiàn)重智輕德的培養(yǎng)狀況。在應試教育環(huán)境影響下，部分學校單一地追求學生學業(yè)成就，忽視學生德育、美育等其他綜合方面的培養(yǎng)。面對家長關于學生學習方面的教育需求，學校在合作中開展一系列的關于提升家長教育技能、培養(yǎng)學生學習興趣等方面的講座，中心活動也是圍繞學生學習而展開。教師在開展的家長會、開放日等活動中，與家長花大部分時間與精力探討如何改善孩子偏科學習、有效培養(yǎng)孩子良好學習習慣等問題。（三）教師與家長教育能力不足影響合作隨著社會的變革與教育的普及，絕大部分家長的受教育層次普遍提升，懂得通過自身教育塑造孩子良好道德品質(zhì)、行為習慣的重要性。但受教育背景、教育觀念、職業(yè)范疇、家庭環(huán)境等因素影響，仍存在少數(shù)家長教育能力不足的狀況,影響與老師共同完成合力育人行為。某些家庭中，家長望子成才心切，自己沒有學習教育輔導能力，卻一味地給孩子安排各種輔導班，反而加重了學習負擔，易使孩子出現(xiàn)抵觸與厭學情緒。在某些隔代家庭中，孩子由祖輩撫養(yǎng)，家長不能及時更新教育觀念、教育方法，與學校教育脫節(jié)。他們不懂得網(wǎng)絡通訊技術，對于學?，F(xiàn)代化的教學方式接受較慢，對于老師安排給學生的網(wǎng)絡學習任務，不能有效督促與檢查，影響學生學習效果。解決家校合作問題的對策（一）教師在學生家長面前多肯定學生每個學生都有其自身的長處，并且渴望獲得老師的肯定和贊揚，在老師極力鼓勵的話語中，學生能夠增強自身榮譽感和自信心，進而取得更大的進步。但我們的教師在與家長交流的時候，往往關注學生在學習上的退步，不遵守紀律的行為，將學生同那些較好的學生相比，找出他們的不足和缺點等等。當然，孩子出現(xiàn)了問題，老師應該及時的和家長溝通，分析問題的原因，并與家長同心合力糾正和教育學生，但是我們不能忽略了孩子身上的閃光點和積極向上的一面，學生進步的方面同樣需要向他們的家長說明并予以肯定的評價。教師對學生的肯定和贊揚，不僅使學生受到鼓舞心情愉悅，同樣鼓勵了學生家長，利于老師和家長的更好地溝通交流。（二）教師與家長合作全方位學生發(fā)展家庭教育的質(zhì)量影響著家校合作的成效。隨著社會進步和教育的深入發(fā)展，家長教育層次普遍提升，絕大部分家長具有正確的教育觀及較高的教育素質(zhì)水平。但現(xiàn)實合作實踐中，不排除部分家庭中家長文化教育水平偏低，教育能力欠缺的情況。為了有效提升家庭教育質(zhì)量，學校應從全方位加以指導。系統(tǒng)性指導。學校以開展家長教育講堂、家庭教育咨詢等多種形式，聘請教育專家或各行各業(yè)能手為不同年段家長進行教育指導。根據(jù)不同年段學生的發(fā)展特點，對家長進行系統(tǒng)化分批分期指導。專題性指導。隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展，人們安全意識普遍提升。但在個別家庭中，家長忽視對子女的安全教育，導致安全事故時有發(fā)生。為了加強家長的安全防范意識，對子女進行正確的安全教育，學?？砂才畔廊藛T或民警為家長進行安全教育專題指導，教會家長簡單的求生、自救技能。（三）教師與家長合作找出解決問題的方法學生在成長的過程中，在學習和生活上常會出現(xiàn)很多的問題，老師應及時主動的同家長溝通交流問題所在，而在溝通中除了針對所出現(xiàn)的問題進行分析外，更主要的是老師要和家長一起努力研究怎樣來解決問題。首先發(fā)現(xiàn)了問題，然后分析問題，努力找出恰當?shù)姆椒?，最后解決問題，這樣的邏輯思路同樣適用于我們的家校合作中。通過多和家長交流，讓家庭和學校的對話變得更有意義，也更有效果?？偨Y本文首先從目前小學家校合作教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前小學家校合作教育存在問題的原因，最后在此基礎上提出了相關應對策略，旨在為小學家校合作教育提供一定的借鑒和參考，促進家校合作教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，更好的促進學生的成長。參考文獻[1]柏麗嫻.基于家校合作的小學德育教學探究[J].國際教育論壇,2020,2(2):22.[2]李王瑞.家校合作在小學心理健康教育中的應用[J].教師博覽,2020(24).[3]史曉燕,常顯輝.家校