《青少年心理健康教育模式》(論文)

青少年（中學(xué)生）心理健康的現(xiàn)狀及思考導(dǎo)語學(xué)生時代，作為一個不可逾越的時期。學(xué)生時的年少輕狂，揮霍青春，他們的生活似乎不可能有陰影。但是……，讓我們來看看一些事實。學(xué)生犯罪，甚至殺害陌生人甚至至親之人；各高校自殺率，學(xué)生離家出走居高不下；學(xué)生中間的抑郁癥患者越來越多，期間厭學(xué)者越來越多……種種事實都說明，學(xué)生群體的光環(huán)雖然耀眼，卻像玻璃鞋，脆弱易碎。調(diào)查到底是什么原因，讓一些年輕人會作出這樣的選擇呢？為能了解現(xiàn)在學(xué)生的心理狀態(tài)，針對我們學(xué)校，我們特地進(jìn)行了一次心理健康調(diào)查問卷。參照青少年心理健康的標(biāo)志：身體健康、認(rèn)知正常、感情成熟、人格健全、關(guān)系和諧和行為穩(wěn)定。問卷的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，人際關(guān)系（包括父母），業(yè)余生活，自己未來，對一些事物的看法等40個選擇題，無問答題。調(diào)查的形式是每個班級由班主任抽取班級中具有代表性的8位同學(xué)，要求其在15分鐘內(nèi)完成。通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生普遍感到不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，感覺學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生活不能自理，學(xué)習(xí)精神不能集中，學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣較差，學(xué)生間關(guān)系不是十分融洽等。初二學(xué)生與初三明顯出現(xiàn)戀愛現(xiàn)象，考試時緊張感覺有壓力，課余活動開展較少。感到在學(xué)校生活單調(diào)。交流少，心情無處傾訴，郁悶，對教師的管教覺得太多，很反感。共同特點(diǎn)是：師生交流較少，不會安排業(yè)余生活，覺得學(xué)校課外活動較少，本人興趣不多，學(xué)習(xí)壓力大，感覺很少閱讀有關(guān)心理方面的知識，對自己認(rèn)識不夠。將近一般的學(xué)生對學(xué)校沒有好感。本次調(diào)查也存在一些缺點(diǎn)，調(diào)查不全面，一些學(xué)生對于一些問題的不理解，對自我認(rèn)識不夠，有一些學(xué)生回答具有情緒化，有一些學(xué)生作虛偽答案。所以本次調(diào)查只能是一個代表性調(diào)查，不具備普查性質(zhì)，但從中也反映了本校學(xué)生的心理特征。由于本校是一所住宿制學(xué)校，學(xué)生需要學(xué)習(xí)11天才能回家，在某一些方面學(xué)生感到有些不適應(yīng)。通過調(diào)查對如何做好學(xué)生的思想工作，安排好他們的學(xué)習(xí)生活有著非常重要的作用。表現(xiàn)青少年面對的具體心理問題，不健康心理大概可以表現(xiàn)為：自私轉(zhuǎn)型期以來的青少年，大都有程度不同的自私傾向。由于家庭教育方式的不當(dāng)和社會的消極影響，有些學(xué)生一直停留在有我無物的階段，并沒有把主觀和客觀、自我和環(huán)境有機(jī)整合起來。這種由自我概念發(fā)展障礙所導(dǎo)致的自我中心意識在行為表現(xiàn)上就是自私和沒有責(zé)任感。任性任性是一種由本我決定的無規(guī)范心態(tài)和非理性行為，本我是以快樂追求和需求的立即滿足為特征的，在行為表現(xiàn)上就是任性，即無拘無束、無法無天的狀態(tài)。。嫉妒嫉妒是由自私所產(chǎn)生的一種狹猗的排他和仇他心理。嫉妒的人不能見到別人比他強(qiáng)，只要發(fā)現(xiàn)別人比他強(qiáng)，他就眼紅，常有“既生瑜，何生亮”之感慨。由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，評價和判斷事物常常以我劃線，在嫉妒的心理基礎(chǔ)上很容易走上拉幫結(jié)派、黨同伐異的道路。叛逆對青少年來說，叛逆是一種極端的逆反心理。一些青少年存在著嚴(yán)重的叛逆心理。這種叛逆心理產(chǎn)生于可憐的適應(yīng)能力：經(jīng)受不了批評、挫折和壓力。從本能地任性胡來、我行我素，到不辨是非、不識好歹、以暴力抗拒家人管教。一般而言，青春叛逆是青少年生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段。但是在轉(zhuǎn)型期的中，這種心理危機(jī)已經(jīng)演化成一種社會病態(tài)。它部分是不良家庭教育的自然惡果，浮躁轉(zhuǎn)型期的青少年存在著程度不同的浮躁心理。浮躁意指輕浮急躁，做事踏不下心來，沒有耐性，見異思遷，好大喜功，充滿“天上掉餡餅”的幻想，沒有腳踏實地的艱苦奮斗精神，卻存在著僥幸成功的奢望……凡此種種，都是浮躁心態(tài)的表現(xiàn)。我們絕不能忽視浮躁這種不健康的心理對青少年的危害。憂郁由于家庭變故或個人的不幸遭遇，或一些個人成長上的煩惱，一些青少年還常常表現(xiàn)出某種憂郁心理。憂郁是長時間處于一種郁郁寡歡、愁眉不展的心情狀態(tài)。憂郁本身并不是一種健康的心理狀態(tài)。具有憂郁心態(tài)的人不僅在生活中沒有陽光，而且影響其親密人際關(guān)系的建立和自我評價。而且，與憂郁結(jié)伴而行的是自卑和自戀。自卑目前，相當(dāng)一部分青少年存在著嚴(yán)重的自卑心理。自卑是自尊的缺乏狀態(tài)，它和自尊的過度狀態(tài)一一自大——一樣，都是不健康的心理特征。缺乏自信心，遇事退縮，懷疑自己的能力，稍有不順利就打退堂鼓，甚至無端地萌發(fā)某種負(fù)罪感來，這些都是自卑的表現(xiàn)。原因如今，在快節(jié)奏、高競爭和高壓力的環(huán)境下，心理社會因素對青少年心理健康正產(chǎn)生越來越多的影響。首先是家庭環(huán)境和父母教育方式。父母關(guān)系不睦、單親家庭、家庭成員有不良嗜好是常見的不良影響因素，另外家長對孩子的情感表達(dá)上，一是過度溺愛，事事替孩子想好，這時父母們以為是愛孩子，卻沒考慮實際上剝奪了孩子成長中適當(dāng)遭受挫折和困難、學(xué)習(xí)愛護(hù)和幫助他人的機(jī)會和權(quán)利；二是漠視，忽視孩子的情感需求，對他們成長中的問題置之不理，使孩子不得不尋找其他途徑解決問題或得到情感滿足，又往往因為經(jīng)驗不足或受外界不良影響出現(xiàn)問題。其次是不良的社會和文化因素。如“萬人競過獨(dú)木橋”的升學(xué)現(xiàn)狀，造成不少家長和教師把學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，降低其他方面的要求，使孩子學(xué)習(xí)壓力極大。獨(dú)生子女的增多，也使孩子們更加以自我為中心，缺乏為他人著想的素質(zhì)。物質(zhì)條件的改善和夕卜來文化的影響，使青少年不知不覺增強(qiáng)了對金錢和情愛的關(guān)注等等。問題的嚴(yán)峻使青少年心理健康問題成為必須解決的公共衛(wèi)生問題。然而，長期以來，人們要么恥于談心理問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。實際上，心理問題是指任何原因造成的思維、情緒或行為方面的偏離或異常。像我們不能斷言永遠(yuǎn)不會得軀體疾病一樣，在人的一生中，每個人都可能在一段時間里出現(xiàn)心理問題，需要得到專業(yè)幫助。此外，職業(yè)隊伍短缺也是一個瓶頸。還有學(xué)校中相關(guān)師資的短缺也值得重視等等。問題的提出正有待于我們?nèi)フ暋⒔鉀Q。思考針對本次對學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查情況，在某一些方面應(yīng)該要引起了我們的思考，得到我們的重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一、學(xué)生認(rèn)識自我的不夠，自我總結(jié)調(diào)節(jié)能力差不是說認(rèn)識自我是成功的第一步，這一步?jīng)]有走通后面的路將越走越窄，這一步走好了，下一步“認(rèn)識別人”、“認(rèn)識世界”就容易多了?！罢J(rèn)識自我”的過程漫長而艱辛，因為“自我”是天生的，從一個人第一次面對世界開始，這個“自我”就一直存在著，與我們形影相伴，大部分人都認(rèn)為這些“自我”非常自然、非常必然，但是真的如此嗎？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的評價很大程度上去參考老師和同學(xué)的看法。對于自己缺乏一個整體的認(rèn)識。認(rèn)識自己的心理狀態(tài)，認(rèn)識自己的長處和短處，認(rèn)識自己的特點(diǎn)等一些問題從來不去思考。有的學(xué)生心理上已出現(xiàn)一些不健康因素全然不知，有的學(xué)生從來沒有從自身尋找問題的根因，去總結(jié)。而是歸結(jié)與環(huán)境的影響，因此永遠(yuǎn)不會認(rèn)清自我，更加加認(rèn)清不了環(huán)境。有的學(xué)生總是否定自己的勇氣，否定了自己，其內(nèi)心不能開闊，總是被〃自我”蒙蔽。對于出現(xiàn)上述一些現(xiàn)狀，學(xué)生無法認(rèn)識到。現(xiàn)實因素是學(xué)校沒有一套心理輔導(dǎo)體系，學(xué)生無法得到心理輔導(dǎo)。鑒于此，現(xiàn)在我們團(tuán)委成立“青蘋果信箱”針對學(xué)生的心理問題開展輔導(dǎo)工作。一個人只有能正確地認(rèn)識自我，才能更好地完善自我，提高自我。二、網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響很大程度上學(xué)生玩與學(xué)習(xí)兩者沒有處理好，導(dǎo)致了一些病發(fā)癥的出現(xiàn)。本次調(diào)查一個重點(diǎn)就是學(xué)生的業(yè)余生活，特別是網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)以其聲音、文字、圖像、互動性相結(jié)合”立體式”特點(diǎn)給青少年帶來了強(qiáng)烈的刺激、全新的感受，因而贏得了他們的普遍好感。網(wǎng)絡(luò)開闊了他們的眼界，豐富了他們的生活。但正如太陽既有陽光也有陰影一樣，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，也會帶來一系列的社會消極問題，處理不好會嚴(yán)重影響青少年的健康成長。在平時我們了解到很多學(xué)生上網(wǎng)，有的還夜不歸宿。這次調(diào)查中初二初三83.4%的學(xué)生上過網(wǎng)，但有的學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行隱匿。我們都知道網(wǎng)絡(luò)對青少年心理健康的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在（一）"網(wǎng)絡(luò)黃潮”、”色情文化”給青少年的身心健康以極大的摧殘，使部分青少年不能自拔、深受其苦，從而走上違法犯罪的道路。（二）網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性、隨意性和隱匿性削弱了青少年的人際交往能力，隨之而來的是責(zé)任感和責(zé)任能力減弱。（三）網(wǎng)絡(luò)文化的直接化、形象化、網(wǎng)絡(luò)信息的易逝性，對青少年的思維方式造成極大的影響，一定程度上妨礙了其整體素質(zhì)的提高。（四）青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，極易形式一種新的心理疾病--網(wǎng)絡(luò)成癮癥。如何防治網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，應(yīng)該采取什么措施已經(jīng)是一個迫在眉睫的事情。作為現(xiàn)代科技成果，網(wǎng)絡(luò)自身是中性的，無論是良性作用還是負(fù)面效應(yīng)，都是參與其中的人”制造”的。我們不能因為網(wǎng)絡(luò)存在著種種弊端而因噎度食，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸；相反，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和反思，找出各種方法、途徑去預(yù)防、控制、消除網(wǎng)絡(luò)的不良影響，使網(wǎng)絡(luò)更好地為人服務(wù)。就學(xué)校而言我想應(yīng)該首先作到以下兩點(diǎn)（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使青少年對網(wǎng)絡(luò)有全面、正確的認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青少年沉溺于網(wǎng)上聊天、游戲，除了它們本身的吸弓I力外，一個很重要的原因是他們不真正懂電腦，對電腦的其他功能知之甚少。因此，要加強(qiáng)青少年對電腦、網(wǎng)絡(luò)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對電腦有一個全面的認(rèn)識，學(xué)會文字處理、程序編寫等基本的操作。除了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基本知識的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)的利弊有一個理性的認(rèn)識，充分認(rèn)清信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等對青少年的嚴(yán)重危害，（二）加強(qiáng)道德教育，提高青少年的個人修養(yǎng)和自律能力，自覺抵制不良信息的干擾。一般說來，青少年的主體意識尚未形成，缺乏主動追求道德人格的能力，道德品質(zhì)的形成主要靠成人的引導(dǎo)與熏陶。一方面，學(xué)校可以進(jìn)行道德灌輸，利用德育課，加強(qiáng)青少年的倫理論意識和道德責(zé)任感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，不違背社會道德和褻讀文明。另一方面，學(xué)校要促進(jìn)青少年自我道德修養(yǎng)水平的提高。措施青少年的心理問題是青少年健康成長的障礙，影響著基礎(chǔ)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，必須認(rèn)真研究，妥善解決。為了保證青少年的心理健康和精神正常，我們需要制定一個家庭、學(xué)校、社區(qū)、傳媒、公安、醫(yī)院和社會工作教育機(jī)構(gòu)相結(jié)合的解決方案，全面解決青少年在成長中的各種問題。但就學(xué)校而言應(yīng)該注意以下幾個方面：心理輔導(dǎo)要實現(xiàn)的目標(biāo)具有層次性。第一層次，預(yù)防性。在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。第二層次，治療性。及時矯治學(xué)生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復(fù)。第三層次，發(fā)展性。有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生的心理施加影響，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展。內(nèi)容要具有實用性與針對性。解決好中學(xué)階段，學(xué)生在心理上碰到的這些困擾：（1） 學(xué)業(yè)問題。如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績不理想、需要休學(xué)等。（2） 人際關(guān)系問題。如交際恐懼，與教師、同學(xué)關(guān)系不良等。（3） 青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對性成熟的焦慮等。（4） 未來問題。如人生目標(biāo)模糊，對未來社會生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等）以及個人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。全方位、立體式的中學(xué)心理健康教育需要遵循下列原則來進(jìn)行。(1)普遍性原則。(2)情感性原則。疏導(dǎo)性原則。預(yù)防性和發(fā)展性原則。具體實施心理健康教育可通過以下途徑：開設(shè)心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識，使學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應(yīng)貫穿整個中學(xué)階段。開設(shè)心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強(qiáng)、普及面廣的特點(diǎn)，又有長遠(yuǎn)性特點(diǎn)，它使學(xué)生受益終生。開展心理咨詢。學(xué)校設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行個別心理指導(dǎo)，解決心理困惑，治療心理疾患。當(dāng)代中學(xué)生的心理自我保健意識日趨加強(qiáng)，有了各種不適應(yīng)癥和心理問題后，可主動找心理咨詢醫(yī)生解決。(4)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校以教學(xué)為主，對學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識。教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。(6)建立學(xué)校、家庭、社會協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑外，還應(yīng)改善學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)該與家庭、社會聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營造一種以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。舉辦短期培訓(xùn)班，向家長普及心理學(xué)、教育學(xué)知識。只有這樣，才能從根本上保障學(xué)生心理健康發(fā)展的社會環(huán)境和家庭環(huán)境。大量實踐證明：人的身心發(fā)展和成熟與他生活的家庭、集體、社會環(huán)境有很大的關(guān)系。青少年的心理健康既依賴于良好環(huán)境的熏陶與引導(dǎo)，更需要各級學(xué)德智體美勞育的積極措施提高他們的整體素質(zhì)，成為適應(yīng)未來所需要的建設(shè)者。當(dāng)然，構(gòu)建具有中國特色、符合中學(xué)生特點(diǎn)的中學(xué)心理健康教育模式是一項重要而緊迫的任務(wù)，它需要我們在理論上、實踐上進(jìn)一步去探索、完善。參考資料：青少年心理健康與問題面面觀青少年心理主要特征青少年心理健康教育模式語文浣溪一曲去年夕陽無可似曾小園及重語文浣溪一曲去年夕陽無可似曾小園及重教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)科語文教材名稱高中語文必修一教材出版社人民教育出版社課題《浣溪沙》年學(xué)期上學(xué)期第一學(xué)晏殊級段（一）知識目標(biāo):教1.品讀讀詩詞，在讀讀背背中感受語言清麗自然2.了解詩人及詩詞寫作背景，知人論世，從意象的教案沙晏殊[時&*@]新詞酒一杯，天氣舊亭臺。西下幾時回？[%#~*人]奈何花落去，相識燕歸來。香徑獨(dú)徘徊—.教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)[“?％@][*%人#@][人&#*@][*&人#@][&?@*%]的特點(diǎn)。角度來分析詩人在詩中要表達(dá)的思想感情3.背誦晏殊的《浣溪沙》并與蘇軾《浣溪沙》進(jìn)行對比分析（二）能力目標(biāo)：借助注釋疏通文意，理清詩詞的思路結(jié)構(gòu)，提高詩詞閱讀理解能力談?wù)勀銓Α盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”理解與感受（三）情感目標(biāo)：感受詩人在這首詞中要表達(dá)的思想主題說說自己對這首詞的理解教學(xué)重點(diǎn)：從意象的角度來分析這首詞分析“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”教學(xué)難點(diǎn)：課外知識的補(bǔ)充與延伸：

課背誦晏殊的《浣溪沙》并與蘇軾《浣溪沙》進(jìn)行后對比分析要根據(jù)自己對《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）一詞思求想內(nèi)涵的理解，結(jié)合作者的生平，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，寫一段讀后感。[#@A%&]二.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、 在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？2、 記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴—去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢？讓我們一起來1、 學(xué)生交流自己積累的古詩詞。2、 引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。1、 從學(xué)生積累的古詩詞入手，意在引導(dǎo)學(xué)生對本詞學(xué)習(xí)的興趣。2、 由學(xué)生小學(xué)時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與探討。

欣賞他的《浣溪沙》。朗讀體會，初1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書在朗讀中使學(xué)生能這節(jié)課主要呈現(xiàn)出步感知下注釋，初步理解本詞中結(jié)合自己的理解初兩個板塊，即在朗誦重點(diǎn)詞語的含義。步感知本詞的字面中體會，在學(xué)生創(chuàng)造2、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。意思。性地描摹中感悟，使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個板塊。深入文本，1、請學(xué)生再讀本詞，并請1、學(xué)生可以結(jié)合書學(xué)生在誦讀中感受感悟深邃內(nèi)涵學(xué)生簡單描述一下對本詞下注釋，并在查閱資全詞語言的圓轉(zhuǎn)流的理解。料的基礎(chǔ)上來談?wù)劺?、通俗暢曉、清?、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對自己的感受。自然的特點(diǎn)，同時全“夕陽西下幾時回”、2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓詞所表現(xiàn)出的啟人“無可奈何花落去，似曾住關(guān)鍵性的句子來神智、耐人尋味的深相識燕歸來”句作深入的思考體會，但必須在刻內(nèi)涵的理解，可在體會，因為這幾句蘊(yùn)涵深結(jié)合文本的基礎(chǔ)上學(xué)生結(jié)合自身對生刻的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)作深入地思考?；睢ι鐣?、對人生生有充分想象的思維空“無可奈何”、“夕的認(rèn)識中，進(jìn)一步地

間。陽西下”，看似凋衰去感受，在思索感受消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”瀉1導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理:一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。中獲得不斷提升感悟生活的能力。創(chuàng)造性的描摹用自己喜歡的形式（如寫、1、學(xué)生自主思考，在該階段的活動中，畫、唱等形式）描摹詞的并采用適合自己的融合自主、合作、交意境，在創(chuàng)造性的描摹中形式，個性化地再現(xiàn)流、探究的學(xué)習(xí)方加深對詞中所表現(xiàn)出的對自身對本詞的感受式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)人生、宇宙的認(rèn)識。與領(lǐng)悟。2、學(xué)生交流、探討，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。習(xí)的過程中自身獨(dú)特的認(rèn)識和感受（即學(xué)習(xí)過程中的第_個板塊），意在使學(xué)生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。布置作業(yè)1、 網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，了解其生平。2、 自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。1、 完成作業(yè)。2、 可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認(rèn)識與理解。通過網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語文能力。三.思路點(diǎn)撥還可以教給學(xué)生學(xué)會對比歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會舉一反三地進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》（小閣重簾有燕過）】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感；另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。四.練習(xí)舉例1、 根據(jù)自己對《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）一詞思想內(nèi)涵的理解，結(jié)合作者的生平，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，寫一段讀后感。2、 閱讀宴殊的《浣溪沙》（小閣重簾有燕過）和蘇軾的《浣溪沙》（山下蘭芽短浸溪），試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。附：《浣溪沙》（小閣重簾有燕過）小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風(fēng)聲翠幕，幾回