習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、歡樂(lè)、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收益終生。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生求知求識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在教育教學(xué)工作中，我重點(diǎn)培育了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣在和其它習(xí)慣比起來(lái)，它占有相當(dāng)重要的地位，假如沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，特殊是對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)麻煩更大。比方說(shuō)一篇課文，學(xué)生要是沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的話，那就對(duì)課文一點(diǎn)不熟識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，句子讀不通，文章的主要內(nèi)容更是不了解。教師在安排的課時(shí)內(nèi)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的話會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果也不佳。由此，我為了提高課堂35分鐘的效率，始終以來(lái)，我對(duì)我班學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育特別重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限，讀第一遍時(shí)，熟識(shí)一下課文；其次遍讀時(shí)，一邊讀，一邊畫(huà)誕生字和新詞，然后借助拼音把音讀準(zhǔn)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；第三遍讀時(shí)，把讀不通的句子反復(fù)地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時(shí)，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，（同時(shí)要求所畫(huà)的線條標(biāo)準(zhǔn)，讓人看了舒適）再反復(fù)地讀，假如能讀懂的話，就在句子旁寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的體會(huì)，不懂的話就在句子旁邊打上“問(wèn)號(hào)”或是“△”，等到教師在課堂上和學(xué)生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時(shí)，要求學(xué)生深入地讀，并把課文的主要內(nèi)容寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。幾年來(lái)，我對(duì)這一屆學(xué)生是這樣要求的，他們也是這樣做的。

記得人們常說(shuō)的一句話：“字是門樓，書(shū)是屋”，“字是人的其次容貌”，可見(jiàn)寫(xiě)字的仔細(xì)和美觀是多么重要，再說(shuō)學(xué)生的各種作業(yè)都離不開(kāi)寫(xiě)字喲。

語(yǔ)文這門學(xué)科是培育學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的好去處。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，每篇文章學(xué)完后最終要寫(xiě)三種作業(yè)，另外學(xué)生每天的日記、單元中的作文訓(xùn)練都要寫(xiě)不少的字。假如學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、作業(yè)習(xí)慣，他們的這些作業(yè)就無(wú)法順當(dāng)完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培育學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)習(xí)慣。在低段教學(xué)工作中，我每上完一些字詞或是一篇課文后，我就留出不少時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，在學(xué)生寫(xiě)字前，特殊強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)，握筆方法，人的坐姿，眼睛與作業(yè)本所保持的距離。在學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)字狀態(tài)時(shí)，我在教室來(lái)回巡察，假如發(fā)覺(jué)個(gè)別學(xué)生姿態(tài)不對(duì)時(shí)，就寫(xiě)上提示其留意。以上這些，是我對(duì)學(xué)生寫(xiě)字、作業(yè)的要求，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字、作業(yè)良好習(xí)慣的培育方法?，F(xiàn)在已取得的成績(jī)是：班里大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)正確，再不用教師時(shí)刻提示了；大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)完成作業(yè)了；大多數(shù)學(xué)生的字跡一絲不茍了。

成績(jī)的取得是令人可喜的，但是由于某種緣由，少數(shù)學(xué)生的缺乏還是存在的。如班里還有極少數(shù)頑固性不做作業(yè)的學(xué)生，還有少數(shù)字跡潦草的學(xué)生，還有預(yù)習(xí)作業(yè)投機(jī)取巧的學(xué)生。存在著這些缺乏的緣由是什么呢？有的學(xué)生是中途插入本班的；還有個(gè)別學(xué)生中途生病，假期長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月。他們一時(shí)半會(huì)兒難以適應(yīng)本班學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。

盡管存在以上這些缺乏，但我還是有信念讓這些學(xué)生漸漸適應(yīng)要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與全體同學(xué)共同走向明天。

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)篇2

生活是人生的第—課，也是最根本的課程。生活活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成局部，它平凡而瑣碎，由許很多多生活細(xì)節(jié)組成。生活習(xí)慣的好壞不僅影響幼兒的身心安康，而且也是幼兒綜合素養(yǎng)的表達(dá)，因此，在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中教師會(huì)利用嬉戲化課程，培育教育幼兒良好的生活習(xí)慣。

“習(xí)慣形成性格，性格打算命運(yùn)?！泵绹?guó)教育家約？凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習(xí)慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正，會(huì)使幼兒終身受其害。有很多葉曾指出一些青少年的違法犯罪行為，追根溯源，都是由于早期沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。因此，良好習(xí)慣作為一切教育的根底和歸宿，應(yīng)最先培育最先形成，它是幼兒成人之根本。17世紀(jì)捷克聞名教育思想家夸美紐斯指出：德行應(yīng)在邪惡尚未占居心靈之前，早早就教。所以，早期家庭教育的第一要?jiǎng)?wù)就是要扎實(shí)地培育幼兒良好的習(xí)慣。這時(shí)候，幼兒園嬉戲化的課程會(huì)曾加幼兒的興趣，起到有事半功倍的作用。

幼兒生活方面的習(xí)慣養(yǎng)成在家庭中的更為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒良好行為習(xí)慣的培育始終未受到家長(zhǎng)足夠的重視，是家庭教育中普遍存在的問(wèn)題。殊不知，早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培育幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長(zhǎng)最要優(yōu)先考慮的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小、力量差，以后學(xué)習(xí)也不晚。然而在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些懇求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己……等等”。但得到的答復(fù)往往是：“不行，你還小，不會(huì)做”。家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)惜，很多應(yīng)當(dāng)孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替。孩子是家庭中的“心肝珍寶”，在家很多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們快樂(lè)，認(rèn)為只要孩子安康就好，認(rèn)為穿衣服、吃飯等力量孩子到了肯定年齡，自然而然地就會(huì)學(xué)會(huì)?，F(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此很多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一頓飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知到處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會(huì)慢慢消逝，養(yǎng)成依靠心理，從而導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。

幼兒良好習(xí)慣的培育需要從多方面開(kāi)頭。需要家庭成員的共同努力。首先，家庭成員要統(tǒng)一熟悉。這樣才能使幼兒朝著一個(gè)目標(biāo)去努力，穩(wěn)固已有的好習(xí)慣。其次要制造良好的家庭教育環(huán)境。許多家長(zhǎng)在家中怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉進(jìn)展還不完善，自控力量差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯經(jīng)常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗潔凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)懊悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽擱了上班時(shí)間……所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)約時(shí)間，削減避開(kāi)麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，損害了孩子的自尊心和自信念，阻礙了力量和獨(dú)立性的進(jìn)展。

培育幼兒良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)必需要留意方式方法。假如方式方法不得當(dāng)，即使家長(zhǎng)再努力，效果也不好。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是安康的體魄，更重要是安康的心態(tài)。溫馨、民主、和諧的家庭，使幼兒富有愛(ài)心、憐憫心，能懂得什么是敬重和理解，同時(shí)也能養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀外向的性格；潔凈、干凈的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。

教育不是萬(wàn)能的，教育的過(guò)程也不是永無(wú)錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。但是，幼兒的可塑性很強(qiáng)，一些不良習(xí)慣雖已形成卻尚未根深蒂固，只要及早發(fā)覺(jué)，及早訂正，還是可以亡羊補(bǔ)牢的。

總而言之，幼兒生活自理力量的培育是育兒工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素養(yǎng)教育的今日，提高幼兒的生活自理力量特別重要，陳鶴琴先生非常重視幼兒的習(xí)慣的培育，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸嘤變旱牧己玫纳钚l(wèi)生習(xí)慣和生活自理力量，能為其一生奠定根底。

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)篇3

天氣慢慢變得酷熱了。近來(lái)常有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們說(shuō)：“教師請(qǐng)你幫助多催促我的孩子多喝些水，他在家很不喜愛(ài)喝水，要多補(bǔ)充水分，多喝水有利于孩子的安康”。”我說(shuō)：“我們每次都會(huì)提示孩子們?nèi)ズ人?，他們都有喝的，我?huì)多關(guān)注的?！蓖ㄟ^(guò)家長(zhǎng)的提示，我每次孩子們?cè)诤人臅r(shí)候，都特殊留意他們的喝水狀況。

后來(lái)我發(fā)覺(jué)有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；還有的水倒是倒得挺多，但是杯子里的水沒(méi)有全喝了，而是乘教師不留意偷偷倒掉了。甚至有的孩子由于不喜愛(ài)喝熱水，直接去接學(xué)校的生水喝。發(fā)覺(jué)了這樣的.問(wèn)題后，我準(zhǔn)時(shí)的對(duì)幼兒們進(jìn)展了一起教育。通過(guò)小故事、圖片等，讓幼兒們了解到多喝水有利于孩子的安康，補(bǔ)充水分對(duì)我們身體的重要性。孩子喝水的習(xí)慣問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微缺乏道的小細(xì)節(jié)，假如沒(méi)有去關(guān)注，它也隨著時(shí)間、秒針一走而過(guò)，但是孩子喝水的好處，不用我說(shuō)大家都知道。但是培育孩子喝水不是一件簡(jiǎn)潔的事，它需要我們?nèi)ビ^看、去實(shí)踐才能夠找到最好的方法。我們的工作正是這樣，說(shuō)起來(lái)或許沒(méi)多少大事，認(rèn)真想想都是微缺乏道的小事，都是一些在生活中最根本的工作。讓我們時(shí)刻關(guān)注工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把工作越做越好!

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)篇4

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，培育學(xué)生的良好品質(zhì)。特殊是小學(xué)生，尤其是小學(xué)中低段學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生的成績(jī)自然也會(huì)在我們教師汗水的滋潤(rùn)下，漸漸地提高，為什么這樣說(shuō)呢?由于小學(xué)生正在成長(zhǎng)的發(fā)育階段，諸多方面的習(xí)慣還沒(méi)有形成，一些不良習(xí)慣還沒(méi)有根深蒂固，比擬簡(jiǎn)單鏟除，因此對(duì)于剛步入校門的孩子，在對(duì)他們進(jìn)展思想教育的根底上著重進(jìn)展養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。

朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢?jiàn)知與行是不行分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知特性為動(dòng)身點(diǎn)，根據(jù)先入為主的規(guī)律。把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，提出新學(xué)期的要求、新盼望和新目標(biāo)。并依據(jù)本班的實(shí)際狀況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔馳、追趕，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課前預(yù)備，上課積極參與爭(zhēng)論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書(shū)角，課余時(shí)間多看課外書(shū)籍，拓寬學(xué)問(wèn)面等，留意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清晰地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

“學(xué)高為師，身正為范”永久是教師的主題。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)留意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)給學(xué)生作出表率，由于在小學(xué)生的眼里，自己的教師是神圣的，教師的舉止常常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)懷愛(ài)護(hù)生活習(xí)慣特殊是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找緣由，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在，很多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑順手亂扔、教室里隨處可見(jiàn)垃圾，可同學(xué)們卻視而不見(jiàn)。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一局部。我們嚴(yán)峻地批判、懲處也只能轉(zhuǎn)變一天兩天，時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)重犯，由于他們意識(shí)上還得不到轉(zhuǎn)變。針對(duì)這種狀況，我們應(yīng)先組織班會(huì)綻開(kāi)爭(zhēng)論，使學(xué)生在熟悉上有所轉(zhuǎn)變，但很多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以轉(zhuǎn)變。于是我們應(yīng)從自身動(dòng)身，從平常的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)展熏陶。平常，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)覺(jué)地面有爛紙就順手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛(ài)惜環(huán)境的重要。有時(shí)教師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并很快改正。

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。準(zhǔn)時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)展評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生劇烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我掌握力量的增加，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，教師要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹(shù)立典型，以嘉獎(jiǎng)為主，平常盡可能常常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)的示意。典范的力氣是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)展“雛鷹爭(zhēng)章”的評(píng)比，安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流淌紅旗的評(píng)比和發(fā)放，每學(xué)期我們都要進(jìn)展“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹(shù)立典型，通過(guò)評(píng)比和開(kāi)展活動(dòng)，培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有劇烈的鼓勵(lì)性。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培育?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培育他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注意培育小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的根底，是建立良好班級(jí)的保證。因此，在根底教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)篇5

XX年3月8日下午，作為班主任代表我在一中會(huì)議室聽(tīng)取了一小呂銀普教師的班主任工作匯報(bào)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點(diǎn)收獲。

一、在課堂上，學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要

1、關(guān)注書(shū)包文化。學(xué)生每天背書(shū)包上課，銀普教師從關(guān)注學(xué)生的書(shū)包做起，形成自己特色的“書(shū)包文化”，值得借鑒。

2、培育學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。教師在強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方法的同時(shí)，要留意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，步調(diào)全都才能取得成功。

3、教師要不斷積存良好的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化地傳授給學(xué)生，到達(dá)事半功倍的目的。

二、在學(xué)校這個(gè)家庭中如何做人

1、培育學(xué)生尊師?？吹綄W(xué)生做好事，要大力表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，使他意識(shí)到教師對(duì)他的關(guān)注，感覺(jué)到教師的宏大，進(jìn)而影響到班務(wù)工作的執(zhí)行。

2、助人的習(xí)慣。通過(guò)典型事例，教師大肆渲染，襯托氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)友善，意識(shí)到幫忙他人同時(shí)也歡樂(lè)自己的理念。

3、學(xué)會(huì)寬容培育自信。遇到學(xué)生之間不和諧的問(wèn)題，教師要把握實(shí)質(zhì)，通過(guò)事例教育他們學(xué)會(huì)寬容、不糾結(jié)。對(duì)待差生，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)撥表彰，使他覺(jué)得我也行，不斷增加他的自信。

三、培育學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣

1、在班務(wù)活動(dòng)中，通過(guò)有秩序地?cái)[放學(xué)習(xí)用品、值日用品、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等培育學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣。

2、遇到紛繁瑣碎事情，指導(dǎo)學(xué)生換位思索，培育其積極主動(dòng)性。

3、多讓學(xué)生參與集體活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)，培育學(xué)生積極向上的覺(jué)悟。

習(xí)慣養(yǎng)成教育心得體會(huì)篇6

“好習(xí)慣和壞習(xí)慣都具有很強(qiáng)的力氣，好的習(xí)慣讓人立于不敗之地，壞的習(xí)慣則讓人從勝利的寶座上跌下來(lái)”。保羅蓋蒂的這句話對(duì)我的影響特別大。是啊，古今中外，哪個(gè)名人不是從小養(yǎng)成了好習(xí)慣?假如沒(méi)有好習(xí)慣，那他們的勝利從何而來(lái)?我們也要養(yǎng)成適量看電視的好習(xí)慣。

以前，我很愛(ài)看電視，每天晚上，我總是抱著電視不放，可是看多了對(duì)安康也不太好。那是一個(gè)悶熱的夏天，我一吃完飯，作業(yè)馬馬虎虎地寫(xiě)完了，就