社會(huì)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于高職教學(xué)問題

社會(huì)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于高職教學(xué)問題社會(huì)調(diào)查報(bào)告：關(guān)于高職教學(xué)問題學(xué)習(xí)。一、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題1實(shí).踐教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏廣告設(shè)計(jì)教育雖然在我國起步較晚,但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及廣告業(yè)的繁榮,其發(fā)展的速度與規(guī)模的增長卻十分驚人。根據(jù)近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過本科和中職招生的規(guī)模,但其中相當(dāng)一部分高職院校是為了追求經(jīng)濟(jì)效益而新設(shè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的,并且班級的規(guī)模比較大,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施難以滿足正常的教學(xué)需要,學(xué)生參與實(shí)踐能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱目前從事高職院校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的教師大部分是從美術(shù)教師轉(zhuǎn)過來的,其教學(xué)理念與方式與設(shè)計(jì)教育存在一定的偏差。即使是從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經(jīng)歷,基本上是從學(xué)校到學(xué)校,對廣告行業(yè)實(shí)際缺乏較深入的了解,難以及時(shí)地把一些新的知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生,在實(shí)踐教學(xué)過程中,對學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)難以給予科學(xué)、正確的指導(dǎo),甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。3實(shí).踐教學(xué)內(nèi)容難以跟市場接軌由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程本身具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),使得實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的作用,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié),由于種種原因,實(shí)踐教學(xué)并沒有引起足夠的重視。第1頁共6頁盡管目前一些高職院校開始對現(xiàn)行的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式進(jìn)行改革,實(shí)施模塊式教學(xué),設(shè)立了公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)理論課程模塊、專業(yè)實(shí)踐課程模塊等,但在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中,由于教學(xué)條件與設(shè)施的限制,課程教學(xué)比較偏重理論的講授,普遍對一些實(shí)踐課程、課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不太重視或者是沒有條件實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,沒有及時(shí)地根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)校掌握的操作技能難以適應(yīng)崗位的要求。如廣告策劃、i設(shè)計(jì)、廣告媒體分析等課程的實(shí)踐教學(xué),因缺乏相關(guān)項(xiàng)目支持,沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到一個(gè)完整的廣告策劃活動(dòng)中去,對廣告業(yè)務(wù)的洽談、策劃、設(shè)計(jì)、制作等工作流程缺乏直接參與性,沒有對不同廣告媒體深入了解的機(jī)會(huì),在設(shè)計(jì)過程中缺乏針對性,其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高就可想而知了。更為嚴(yán)重的是作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)課程,如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程,在學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力培養(yǎng)方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般安排在第三年第二學(xué)期,學(xué)生忙于找實(shí)習(xí)或工作單位,對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程沒有投入什么精力,對指導(dǎo)老師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)敷衍了事。另外,廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)不宜集中進(jìn)行,(實(shí)習(xí)單位基本上是由學(xué)生自行聯(lián)系,因而實(shí)習(xí)點(diǎn)非常分散,學(xué)校根本沒有足夠的精力和時(shí)間對實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管,畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性安排,畢業(yè)實(shí)習(xí)課程教學(xué)的質(zhì)量難以保證,基本上是流于形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步,廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變化,單一的廣告服務(wù)企業(yè)已不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求,只有不斷地拓展服務(wù)領(lǐng)域才能在市場上立足,這對廣告行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,需要掌握的專業(yè)知識(shí)范圍也越來越廣泛,涉及設(shè)計(jì)學(xué)、營銷第2頁共6頁學(xué)、廣告文學(xué)、廣告心理學(xué)等多種學(xué)科。如果不及時(shí)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生所掌握的知識(shí)技能無法滿足專業(yè)工作崗位的需要。4實(shí).踐教學(xué)模式、方法比較陳舊高職廣告設(shè)計(jì)在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中基本上是按照經(jīng)典案例欣賞任課教師布置訓(xùn)練任務(wù)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自定設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品點(diǎn)評的形式進(jìn)行。這種單一陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式容易產(chǎn)生很多弊端。首先,由于學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目是自定的或假設(shè)的,既不存在要與客戶交流溝通的問題,也沒有什么針對性,更沒有具體要求的限制,因此在設(shè)計(jì)訓(xùn)練中的隨意性很大,甚至有的學(xué)生對設(shè)計(jì)訓(xùn)練采取應(yīng)付的態(tài)度,達(dá)不到實(shí)踐訓(xùn)練的目標(biāo)。而與客戶交流溝通的能力恰恰是一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師必備的基本能力,在這種實(shí)踐教學(xué)中卻完全被忽視了。其次,學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練中基本上是采取單干的方式進(jìn)行,難以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后,對于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練成果的評價(jià)重結(jié)果輕過程,評價(jià)結(jié)果基本上是任課教師憑個(gè)人的喜好說了算,難以做到客觀、公正、合理地評價(jià)。二、高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考1建.立以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式,開展多樣化實(shí)踐教學(xué)工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式的核心思想是在做中學(xué),學(xué)習(xí)即工作,做到轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容、不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性、知識(shí)的融會(huì)貫通性較差等弊端,實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作性不強(qiáng),形式單一,缺乏靈活性。而基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過程序列實(shí)現(xiàn)同步從,而使得實(shí)踐教學(xué)過程更加貼近職業(yè)實(shí)踐,真正達(dá)到教學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)做中第3頁共6頁學(xué),重視學(xué)習(xí)過程。真正培養(yǎng)學(xué)生在校的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)和優(yōu)勢。它的基本要求是以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系,遵循的是為工作過程而學(xué)習(xí)的原則,即讓工作過程成為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),并盡可能地讓學(xué)習(xí)者通過工作過程來學(xué)習(xí)強(qiáng),調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。附送：社會(huì)調(diào)查報(bào)告：畢業(yè)生就業(yè)意向社會(huì)調(diào)查報(bào)告：畢業(yè)生就業(yè)意向?qū)W習(xí)。近年來，隨著大學(xué)生數(shù)量的快速增長，畢業(yè)生壓力越來越大，已成為各級政府和關(guān)注的重點(diǎn)。為及時(shí)了解當(dāng)前我市高校畢業(yè)生的就業(yè)意向，近期，國家統(tǒng)計(jì)局撫州隊(duì)在東華理工大學(xué)和撫州技術(shù)開展就業(yè)意向快速調(diào)查，調(diào)查對象為隨機(jī)抽選的100名應(yīng)屆畢業(yè)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)地域傾向發(fā)達(dá)地區(qū)、穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)事業(yè)，注重發(fā)展空間、方式靈活多樣等特征明顯，但綜合能力不強(qiáng)、實(shí)際工作不足等成為就業(yè)短板。0S2bZ0Z)i調(diào)查結(jié)果`表明q，有85.71%的大學(xué)生認(rèn)為提高技能、通過自己的努力可以找到工作;15.73%的大學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢很擔(dān)憂，認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)困難很大。34%的大學(xué)生首選黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，他們認(rèn)為工作相對穩(wěn)定、有較好的保障、工作安逸、工作強(qiáng)度不大;有六成的大學(xué)生企業(yè)，其中，有2第4頁共6頁9.17%的大學(xué)生選擇電力、石化等能源行業(yè)，有33.33%的大學(xué)生選擇金融、證券、保險(xiǎn)行業(yè)和IT、業(yè)，他們認(rèn)為這些企業(yè)的收入較高、福利較好、工作壓力適中，的發(fā)展前景尚可;僅有5.的7%大學(xué)生選擇自主。近五成大學(xué)生期望第一份工作的薪酬在201X-元3000之間，有27.14%的大學(xué)生期望薪酬為3000-元4000之間，僅有6.28%的大學(xué)生期望薪酬在4000元以上。有587%的大學(xué)生希望到東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市就業(yè)，他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)多，就業(yè)環(huán)境好，交通、醫(yī)療、信息等各方面設(shè)施齊全，個(gè)人發(fā)展空間更寬闊;有385%的大學(xué)生在所在地城市就業(yè)，他們認(rèn)為對家鄉(xiāng)的環(huán)境熟悉，人際關(guān)系多，容易開展工作，也便于孝敬;選擇中部大中城市的有186%;選擇西部大中城市的僅為4.28%。有64.28%的大學(xué)生同意先就業(yè)，后擇業(yè)的就業(yè)觀念;有67%的大學(xué)生表示在就業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮個(gè)人發(fā)展空間;有58.57%的大學(xué)生選擇與自己專業(yè)對口的工作或者從事的工作和專業(yè)有關(guān)聯(lián)。It)E4o6@!r2A調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市大學(xué)生就業(yè)存在諸多問題，主要為：大學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠深厚，綜合素質(zhì)不高，缺乏就業(yè)力。有七成以上的的大學(xué)生認(rèn)為除大學(xué)文憑外，計(jì)算機(jī)等級證書、四級證書、注冊師證、獎(jiǎng)學(xué)金證書等各類相關(guān)證書有