聽(tīng)骨干教師示范課心得體會(huì)范文

第頁(yè)聽(tīng)骨干教師示范課心得體會(huì)范文聽(tīng)骨干老師示范課心得體會(huì)1

本學(xué)期第三周學(xué)校組織了骨干老師示范課，在這四天里，觀摩了本校九位老師的示范課，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教化提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚(yú)”。

要仔細(xì)地看，細(xì)致地聽(tīng)，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特殊是現(xiàn)在提倡探討式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加學(xué)生的探討，剛好指導(dǎo)學(xué)生的探討，培育學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)

學(xué)生既是學(xué)問(wèn)的接受者，也是學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，真正成為課堂的主子。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素養(yǎng)教化的思想。丟掉傳統(tǒng)教化中老師的肯定權(quán)威，洞悉學(xué)生的.愛(ài)好愛(ài)好，了解他們喜愛(ài)什么、不喜愛(ài)什么，并針對(duì)他們的愛(ài)好愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從學(xué)生動(dòng)身、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，探討解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。

在這些示范課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

聽(tīng)骨干老師示范課心得體會(huì)2

上一周參與了學(xué)校組織的骨干老師課改示范課活動(dòng)，因?yàn)槁?tīng)課和上課沖突，很缺憾只聽(tīng)了四節(jié)課，但學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有很多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場(chǎng)多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面美麗的課件教學(xué)。

劉艷蘭老師的課，真正以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度。課前預(yù)習(xí)提綱既有對(duì)舊學(xué)問(wèn)的鞏固，又有新學(xué)問(wèn)的引入。課堂答疑環(huán)節(jié)由淺入深，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，整個(gè)課堂不論是概念還是方法都是學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)得出。另外，實(shí)物投影應(yīng)用直觀便利，剛好有效的反映出學(xué)生的不足，有利于剛好、有針對(duì)性地改正。

王書(shū)營(yíng)老師的課，學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)到位，特殊是學(xué)科特點(diǎn)突出。把實(shí)體教具帶到課堂，不僅指導(dǎo)學(xué)生視察，還讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，零距離感受，加深學(xué)生的感受，形象記憶由于抽象記憶。

郭紅云老師的課突出初三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，方法指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，特殊是練習(xí)的選擇有針對(duì)性和梯度改變。實(shí)物投影展示評(píng)改學(xué)生的答案直觀、針對(duì)性強(qiáng)。

張海燕老師的課，課堂容量大，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，學(xué)案協(xié)助教學(xué)，突出重點(diǎn)。課件制作內(nèi)容豐富，小故事趣味性強(qiáng)，吸引學(xué)生。

不足之處

(1)老師上課缺乏激情，語(yǔ)調(diào)平淡，很難感染學(xué)生。

(2)學(xué)生發(fā)言后老師的評(píng)價(jià)單一，或缺乏有建樹(shù)性的評(píng)價(jià)。

(3)小組合作學(xué)習(xí)比較隨意，缺乏目的性、時(shí)間限定和老師的監(jiān)控和點(diǎn)評(píng)。

個(gè)人教學(xué)反思和改進(jìn)措施

這次聽(tīng)示范課學(xué)習(xí)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，學(xué)問(wèn)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)本班學(xué)生的狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不