14 《刷子李》 教學(xué)設(shè)計(jì)

14.刷子李【課前解析】本課通過描寫主人公刷子李的動(dòng)作、外貌、語言，以及徒弟曹小三的舉止和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了刷子李高超的技藝，課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解：除了可以描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理等，還可以通過描寫他人的反響來表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。課后題依然圍繞著“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一題引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物刷子李的特點(diǎn)。第二題引導(dǎo)學(xué)生通過品讀具體描寫刷子李和曹小三的語句，進(jìn)一步了解描寫人物的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識“漿、傅”等8個(gè)生字，會寫“漿、傅”等15個(gè)字，會寫“粉刷、師傅”等16個(gè)詞語。.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出刷子李的特點(diǎn)。.了解通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會其表達(dá)效果；了解可以通過描寫他人的反響表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】.感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。.了解并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】L反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，感受作者獨(dú)特的語言表達(dá)技巧。.感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的正面和側(cè)面描寫人物的方法。一、導(dǎo)入新課.指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的字音。.談話導(dǎo)入新課二、品讀課文，直面形象。.問題引學(xué)：刷子李練得一手刷墻的絕技，作者是怎樣描寫他技藝高超的呢？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊用“”畫出直接寫刷子李技藝高超的句子，寫下簡單批注。出示課件3：.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）規(guī)矩奇。出示課件4：引導(dǎo)：近墨者黑，近朱者赤，當(dāng)然近白者白了。身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，奇不奇？用四個(gè)字概括一一黑衣無瑕。我們找到了刷子李的第一個(gè)奇特之處，規(guī)矩奇。板書（規(guī)矩奇）追問：從刷子李立下的這個(gè)規(guī)矩，透露出了刷子李的什么特質(zhì)？教師過渡并追問：藝高人膽大，膽大藝更高。就是這樣的刷子李有著這樣奇特的規(guī)矩，或許這也是我們稱刷子李為“奇人”的理由之一吧。你還找到哪些地方寫出了刷子李的技藝高超呢？（2）效果奇。出示課件5：引導(dǎo)：“神仙一般快活”是一種怎樣的感受呢？哪位同學(xué)來說一說？教師引導(dǎo)：是啊，同學(xué)們，我們要知道，《俗世奇人》這本書中所記載的年代是清末民初，在那個(gè)時(shí)候的是天津衛(wèi)，只有租界中洋人的房子、還有一些達(dá)官顯赫們的房子才是刷白墻的，老百姓家的房子還都是以瓦房為主，屋里的墻面、屋頂坑坑洼洼、混著泥漿的顏色，不漏就不錯(cuò)了，更談不上勻勻?qū)崒?shí)的白墻了，所以對于大多數(shù)老百姓來說,能在這樣四周平整透亮的白墻的房子單坐著，就如同神仙一般快活了。現(xiàn)在你能理解了吧！同學(xué)們，經(jīng)過刷子李刷過的房子不僅讓整間屋子煥然一新，還讓人們的心情舒暢起來，這樣的效果奇不奇？板書：（效果奇）這樣的效果是每一位粉刷匠都能帶給我們的嗎？（不是）從這里我們也不難看出，刷子李的本領(lǐng)確實(shí)高超。教師引導(dǎo)：接下來我們繼續(xù)交流，你還找到哪些地方寫出了刷子李的技藝高超呢？（3）動(dòng)作奇。出示課件6：引導(dǎo)：是啊，刷墻的聲音在這一局部有著細(xì)致地描寫（出示橫線），刷墻時(shí)能擦出這樣好聽的聲音，刷子李是怎樣做到的呢？小結(jié)：是啊，熟能生巧，旁邊觀看的人都覺得嘆為觀止，不可思議了。能發(fā)出這樣聲音的動(dòng)作竟然是“悠然擺來，悠然擺去"，看來刷子李的動(dòng)作也是非常神奇的！板書（動(dòng)作奇）引導(dǎo)：文中還有還對他動(dòng)作奇有了后續(xù)的描寫，你能找出來嗎？追問：能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。你覺得刷子李仿佛成了什么？.教師引導(dǎo)：通過了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。接下來，請同學(xué)們思考：作者是通過怎樣的寫法突出刷子李的特點(diǎn)的呢？小結(jié)：同學(xué)們說的非常好，我們一直以“奇”來概括刷子李的特點(diǎn)，奇妙絕活的背后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了作者在描寫的時(shí)候是把刷子李作為一個(gè)整體來寫的，作者的每一處著筆都是為了突出刷子李的特點(diǎn)，像這樣直接描寫人物的外貌、心理和行動(dòng)和語言的描寫方法，我們稱為正面描寫。板書（正面描寫）（設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)“奇”字，抽絲剝繭，直接化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地體會到了作者語言的精妙。層層深入，感受刷子季的技藝超絕。）三、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托過渡：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的呢？后續(xù)真的像曹小三懷疑的那樣嗎？請同學(xué)們快速瀏覽6-9自然段，找到相關(guān)的句子讀一讀。生讀。出示課件7：.讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家試著填寫：起初曹小三對師父的絕活一直（）,非要（）o但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得那身黑衣服有種（）o可他給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，黑中白比白中黑更（）,當(dāng)往日傳說中那如山般的形象（）之際，才得知那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞。曹小三吃驚地露出一副（）的模樣。（1）從這段話，你感受到了曹小三怎樣的心理變化？追問：那事實(shí)真像曹小三想得那樣嗎？.教師小結(jié)：指板書，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折。其實(shí)，刷子李也看透了他的小心思，所以最后跟他說“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”把心思擺正，學(xué)手藝才是主要的,這是對曹小三的忠告，也是師傅的經(jīng)驗(yàn)之談。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過邊讀邊填空，深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。）.教師引導(dǎo)：我們回顧整篇課文，本文的主人公是刷子李，但是作者對刷子李的直接描寫并不多，而且還用了大量的篇幅寫了曹小三的心理活動(dòng)。作者這樣寫的目的是什么？小結(jié)：曹小三這個(gè)人物的安排，正是作者馮驥才的寫作的巧妙之處：描寫周圍人的反響，間接寫出刷子李技藝高超、名不虛傳的人物的特點(diǎn)。這種描寫手法叫做側(cè)面描寫。板書（側(cè)面描寫）◎總結(jié)寫法出示課件8:正面撞圓就是指直接描寫人物的外貌、學(xué)理和丘動(dòng)和語言。側(cè)面描寫是通過周圍人的反響使人物

特在更加鮮明知的笑送叫做側(cè)面描“四、布置作業(yè)，拓展延伸.課文中最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。"假如你就是曹小三，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，試著說一說。.學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？.老師補(bǔ)充資料：出示課件9:資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實(shí)得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！.小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行