小學(xué)科目二-全真模擬

馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡

德德

（二 的過(guò)前攝抑制：先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的心理 來(lái)習(xí)的材對(duì)先學(xué)習(xí)料的回或再產(chǎn)生的學(xué)5 （一）課程計(jì)劃（國(guó)家教育主管部門制定、學(xué)校教學(xué)的依據(jù) 新（二）課程標(biāo)準(zhǔn)（課程計(jì)劃的分科展開改 改 （三 （依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制 法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

S- 兒學(xué)童學(xué)習(xí)

布魯納《教學(xué)過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理 瓦根舍因范例教學(xué)學(xué)姆有掌握目標(biāo)，納來(lái)結(jié)構(gòu)，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，全面和斯

下列行為中不能預(yù)防沙眼的是（ 成從到小偷等各類型的人。”這種觀點(diǎn)屬于（）內(nèi)發(fā) 來(lái)自人自身的內(nèi)在需

外鑠

多因素相互作用 校本課程開發(fā)的理念是（ 制 制制產(chǎn)生：1632我國(guó)：1862京師同文館教 難 是（ 是在頭腦中積累和保 經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò) （二 學(xué)學(xué)

和內(nèi)

社 圖1 2個(gè)人本位 3教育無(wú)目的學(xué)

教育活動(dòng)的具體

這是知覺(jué)的（）。 對(duì)象與背強(qiáng)調(diào)體的

選擇

對(duì)象化,知覺(jué)理解性

1.動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不學(xué) 2.復(fù)雜任務(wù)，最佳水平點(diǎn) 3.簡(jiǎn)單任務(wù)，最佳水平點(diǎn) 警示能有行 三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了因式分解的哪幾種基本方法師：不錯(cuò)：對(duì)于一個(gè)具體問(wèn)題，我們往往不能一下子判斷出應(yīng)該選用哪法，或 上述數(shù)學(xué)教學(xué)的課例教師主要采用了什么樣的教學(xué)方法 這 （2）1談話法也叫問(wèn)答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向第二 性第三， 啟發(fā)誘導(dǎo)2討 的基本要求是材會(huì)兒檢查工作的校發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予班級(jí)以嚴(yán)厲批評(píng)。 召 強(qiáng)烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了共鳴。勞動(dòng)委員和其他班委成員、紛紛上紛紛表示不會(huì)讓“掃屋”在班級(jí)中重演。作為一個(gè) 應(yīng)如何管理好班級(jí)王老師組織班會(huì)成功的原因主要有如下幾方面 會(huì)之前與班 充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師 會(huì)之前，先找談話，通過(guò)談話統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，這為班會(huì)順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，班委會(huì)成員能夠積極發(fā)言，起到 示范作用②根據(jù)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的事實(shí)問(wèn)題能夠恰當(dāng)?shù)拇_立班會(huì)。本次班會(huì)的召開是因?yàn)榘嗉?jí)成員缺乏責(zé)任心和勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)，班會(huì)確定為“讓一切勞動(dòng)都爆起③班班管理班級(jí)，可以從以下幾方面做①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。②建立得力的班集體。③建立班集體的正常序。④組織形式多樣的教育活動(dòng)。⑤培養(yǎng)正確的集體與良好的四．教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前一小題計(jì)分，40分行的小蟲，作了一次奇異 它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前 著的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)著的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文本，試擬定教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意 人們忽視了的草蟲世界描寫得極具，用詞形象生動(dòng)，通過(guò)2 觀 設(shè)計(jì)題目二：通過(guò)或記錄一種小動(dòng)物的“家”或者③設(shè)計(jì)題目三：學(xué)生分小組角色扮演，編一個(gè)昆蟲歷險(xiǎn)記的短作答模板設(shè)計(jì)題目1：用……詞語(yǔ)或成 造句設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單（習(xí)作設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段的中心句\中心思想設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子設(shè)計(jì)題目3：，課后搜集一些………的資料，跟大 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、拓展知識(shí)面，并體會(huì) 成果的喜悅試分析分?jǐn)?shù)乘法的意義與算法若指導(dǎo)高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，試擬定教根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課部分實(shí)例1的教學(xué)活 （二）《普通教育學(xué)》育 一原則：教育性教學(xué)原育二基礎(chǔ) 三中心：教師中心 杜威現(xiàn)代教育代表 五步教學(xué)法

生產(chǎn)力制約課程設(shè)置和教育的內(nèi)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速生產(chǎn)力制約學(xué)校生產(chǎn)力制約教學(xué)方法 、組織形教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的的最有效形教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重

規(guī)順序規(guī)順序階段不平衡互補(bǔ)差異特方向不可補(bǔ)教啟循序漸 對(duì)性教抓關(guān)鍵揚(yáng)長(zhǎng)避因材施 C．遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用 教育3. 分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)，在自己的業(yè)務(wù)范圍式是（）第二 學(xué)校組織與管一、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的常規(guī) 教育 地方課程屬于（CD 當(dāng)學(xué)生學(xué)上叫（）。 項(xiàng)條行為發(fā)生頻例項(xiàng)條行為發(fā)生頻例強(qiáng)正強(qiáng)√愉快↑行為發(fā)生的頻負(fù)強(qiáng)×厭惡撤銷分懲√厭惡↓行為發(fā)生的頻體罰譴消--不予睬為發(fā)展學(xué)生的、 的課程是（我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（） 學(xué)制名學(xué)制名頒時(shí)特地壬寅學(xué)只頒布沒(méi)有實(shí)首次頒癸卯學(xué)規(guī)定男女不許同首次實(shí)壬子癸丑學(xué)第一次規(guī)定男第一個(gè)具性質(zhì)的學(xué)壬戌學(xué)以學(xué)制為藍(lán)沿用至解放初期(長(zhǎng)期

丑 理解。AC 布魯納《教學(xué)過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理 瓦根舍因范例教學(xué)學(xué)姆有掌握目標(biāo)，納來(lái)結(jié)構(gòu)，瓦根找范例，高度贊發(fā)展，全面和斯 搬到陰涼通風(fēng)處 （一）2.巴 學(xué) 了解和研究學(xué)生是做班級(jí)工作的(

動(dòng)獲取知識(shí)的方法是（ 想象是人腦對(duì) 的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程 分 師你應(yīng)該如何幫助他克服這種心理 小寶同學(xué)出現(xiàn)的心 （1）改變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。探求學(xué)生考試焦慮的原因，比如因 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足，自 狀態(tài)。幫助學(xué)生認(rèn)真做 3掌握考試方法。教給學(xué)生一些實(shí)用 情緒，讓學(xué)生切身體會(huì))等。的句式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐搿W(xué)生甲：“我常對(duì)我說(shuō)，‘如工’”。學(xué)生乙：“我常教育我，‘如果你不好好學(xué)習(xí)，想的現(xiàn)象？（10分 針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）造成這種理想的原因有很最后家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)（2）針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)第一，了解分析 ，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想師要了和分學(xué)生理想現(xiàn)狀和因。生的理想是通過(guò)些具情的或態(tài)表示來(lái)教師了解生的各種度和傾， 幫助學(xué)樹立確的想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避免板起臉教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲 教育的想教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起為學(xué)生滲透積極向上，正確的理請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列本文的寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容是什如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)與根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理自 中，以 的嘆引了漓江的特：靜、、綠后又具體寫了江的怎樣寫，讓讀和作一樣猶如親漓江蕩舟觀這一者第三自 以樣的法描了桂山的二三自 以抒的語(yǔ)寫，運(yùn)用比、比的手感到漓江水美桂林山美，桂林水》這課文第四自 ，合觀印。水相，云霧蒙，舟綴其間構(gòu)成幅連不斷的。舟