編輯推薦：三年級語文《五月田野》說課稿

Word-16-編輯推薦：三年級語文《五月田野》說課稿

在社會不斷進展的現(xiàn)在，我們有時需要撰寫一些方案范文遞交給上級，方案范文以一種特別的優(yōu)勢呈現(xiàn)出來，什么樣的方案比較高質(zhì)量？請您閱讀輯為您編輯整理的《編輯推舉：三班級語文《五月田野》說課稿》，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、說教材

教材內(nèi)容：

《五月的田野》是冀教版三班級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾畫了田野漂亮的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的歡樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇美麗的散文，重在引導(dǎo)同學(xué)感悟語言美及童年生活的美妙，對同學(xué)學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點，我確立以下三維目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的歡樂。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培育同學(xué)喜愛勞動、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍圍著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c，把“感受田野的漂亮及鄉(xiāng)下孩子的歡樂，并能入情入境地朗讀”作犯難點。

為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進一步分析了同學(xué)已有的學(xué)問水平。

二、說學(xué)情

鄉(xiāng)村兒童生活之歡樂，是我們每個孩子所憧憬的。對我班同學(xué)來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的力量，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。

依據(jù)同學(xué)的這些實際狀況，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)流程：

（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：

由于這是其次課時，所以上課伊始我會先讓同學(xué)認讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

【設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)問的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容，使同學(xué)在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要溝通的話題?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：

對同學(xué)的發(fā)言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的漂亮，孩子們的歡樂？

【設(shè)計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對同學(xué)學(xué)法的引導(dǎo)?！?/p>

（三）細細品讀，融入意境：

這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：

1、預(yù)設(shè)一：田野漂亮

①同學(xué)最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計了一項語言的對比練習(xí)，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下來讓同學(xué)帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓同學(xué)自由練讀、然后指名讀，如同學(xué)讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出寵愛之情為止。

②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓同學(xué)養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜愛它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。同學(xué)可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓同學(xué)有了一個積累的過程。

③當(dāng)同學(xué)理解最終一句時，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（溝通中讓同學(xué)明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的歡樂，實際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的歡樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清楚地呈現(xiàn)出來，當(dāng)同學(xué)讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓同學(xué)通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。

④最終，再讓同學(xué)配樂美美的讀讀整段話。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是要豐富同學(xué)頭腦中意象，加深同學(xué)對文本的感悟，從而真實的感受到田野的漂亮?！?/p>

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們查找到了怎樣的歡樂？

2、預(yù)設(shè)二：孩子歡樂

①當(dāng)同學(xué)說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時，他們可能會用到學(xué)問遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)同學(xué)帶著這種感受讀一讀。

②當(dāng)同學(xué)說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時，我會這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的歡樂？有的同學(xué)可能會抓到句中的動詞，就讓同學(xué)用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓同學(xué)回憶自己平常撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡快的場面。最終，引導(dǎo)同學(xué)通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生氣，孩子因田野而歡樂”的意境。還是實行多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展同學(xué)的思維，進一步想象并發(fā)覺歡樂，想想假如你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會了歡樂。

【設(shè)計意圖：生活到處有語文，語文到處有課堂，立足于同學(xué)的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與、與文本情感的共鳴?！?/p>

③從孩子們簡潔的“野炊”中，讓同學(xué)聯(lián)系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)同學(xué)要向鄉(xiāng)下孩子們那樣擅長從平凡的生活中獲得樂趣。最終通過邊想象邊朗讀體會“大地當(dāng)床，藍天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的喜愛。

（四）拓展閱讀，延長意境

語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真實的農(nóng)村生活，讓我們每個人為之憧憬，課下我推舉孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的歡樂加以延長。

【設(shè)計意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地連接在一起，拓寬同學(xué)視野，增長同學(xué)見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

（五）板書設(shè)計

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓同學(xué)對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使同學(xué)輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

一、說教材

教材內(nèi)容：

《五月的田野》是冀教版三班級下冊的一篇精讀課文，這篇課文勾畫了田野漂亮的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的歡樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

這篇課文在第六冊第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇美麗的散文，重在引導(dǎo)同學(xué)感悟語言美及童年生活的美妙，對同學(xué)學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。

結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點，我確立以下三維目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的歡樂。

過程與方法：

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，體會文中的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培育同學(xué)喜愛勞動、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點：

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍圍著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c，把“感受田野的漂亮及鄉(xiāng)下孩子的歡樂，并能入情入境地朗讀”作犯難點。

為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進一步分析了同學(xué)已有的學(xué)問水平。

二、說學(xué)情

鄉(xiāng)村兒童生活之歡樂，是我們每個孩子所憧憬的。對我班同學(xué)來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的力量，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。

依據(jù)同學(xué)的這些實際狀況，為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)流程：

（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：

由于這是其次課時，所以上課伊始我會先讓同學(xué)認讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

【設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)問的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容，使同學(xué)在不知不覺中進入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要溝通的話題?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：

對同學(xué)的發(fā)言進行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的.漂亮，孩子們的歡樂？

【設(shè)計意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對同學(xué)學(xué)法的引導(dǎo)?！?/p>

（三）細細品讀，融入意境：

這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：

1、預(yù)設(shè)一：田野漂亮

①同學(xué)最有可能會先抓住兩個表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計了一項語言的對比練習(xí)，讓同學(xué)邊讀邊想象畫面，體會兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且的情感也融入其中。接下來讓同學(xué)帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓同學(xué)自由練讀、然后指名讀，如同學(xué)讀不出其中的韻味時，我會范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出寵愛之情為止。

②疊詞的運用是本文語言的一個特征，為了讓同學(xué)養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜愛它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。同學(xué)可能會說紅紅的，白白的等等。這樣就讓同學(xué)有了一個積累的過程。

③當(dāng)同學(xué)理解最終一句時，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會笑嗎？你感覺此時誰的心里也在笑？（溝通中讓同學(xué)明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的歡樂，實際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的歡樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個難點，要想將田野之美清楚地呈現(xiàn)出來，當(dāng)同學(xué)讀的不夠入境時，我會出示一些圖片，讓同學(xué)通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。

④最終，再讓同學(xué)配樂美美的讀讀整段話。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是要豐富同學(xué)頭腦中意象，加深同學(xué)對文本的感悟，從而真實的感受到田野的漂亮。】

過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們查找到了怎樣的歡樂？

2、預(yù)設(shè)二：孩子歡樂

①當(dāng)同學(xué)說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時，他們可能會用到學(xué)問遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會，那么我就會順勢引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)同學(xué)帶著這種感受讀一讀。

②當(dāng)同學(xué)說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時，我會這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的歡樂？有的同學(xué)可能會抓到句中的動詞，就讓同學(xué)用做動作的方法加深理解。有的會抓住“撒著歡兒地跑”，就讓同學(xué)回憶自己平常撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進而想象孩子們那種歡快的場面。最終，引導(dǎo)同學(xué)通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生氣，孩子因田野而歡樂”的意境。還是實行多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展同學(xué)的思維，進一步想象并發(fā)覺歡樂，想想假如你就是田野中的孩子，你會做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會了歡樂。

【設(shè)計意圖：生活到處有語文，語文到處有課堂，立足于同學(xué)的生活實際，感受童年生活的樂趣，達到與、與文本情感的共鳴?！?/p>

③從孩子們簡潔的“野炊”中，讓同學(xué)聯(lián)系實際說說“你認為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)同學(xué)要向鄉(xiāng)下孩子們那樣擅長從平凡的生活中獲得樂趣。最終通過邊想象邊朗讀體會“大地當(dāng)床，藍天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對生活的喜愛。

（四）拓展閱讀，延長意境

語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真實的農(nóng)村生活，讓我們每個人為之憧憬，課下我推舉孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的歡樂加以延長。

【設(shè)計意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地連接在一起，拓寬同學(xué)視野，增長同學(xué)見識，同時也是對課文情感的進一步理解】

（五）板書設(shè)計

本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計了如下的板書。整個板書簡潔、概括，讓同學(xué)對文章的中心一目了然。

總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使同學(xué)輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了敬重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

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[優(yōu)質(zhì)教案]三班級語文說課稿

對于重要的事情，事先作好規(guī)劃是特別重要的。為了達成我們設(shè)定好的目標(biāo)，我們通常需要提前預(yù)備好方案，方案是實施某項詳細工作的文件，如何寫好一篇方案呢？

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，學(xué)校語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及顏色美。

（三）、教學(xué)重點、難點

重點：理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情。

難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及顏色美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、爭論，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（一）觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜愛秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認讀生字。

3、檢查識字狀況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、溝通、爭論：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會句子

（4）你覺得秋雨奇妙嗎？把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨奇妙在何處？再次體會秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

（1）、自由讀其次自然段，把喜愛的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜愛這段哪句話？

（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長

1、秋天是一個漂亮的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、同學(xué)溝通爭論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)同學(xué)可仿照課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計

板書起到有條理地關(guān)心同學(xué)理解課文的作用，它線索清晰，簡潔明白，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂

藏起香味

吹起小喇叭

三班級上冊語文秋天的雨說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)品嘗盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，豐收景象，還有各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。表達了對秋天的寵愛和贊美之情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動美麗，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比方等修辭手法在表情達意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會秋天的美妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛生活的感情。

其中，使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，同學(xué)難以理解，是教學(xué)上的難點。

二、緊扣重難點，說教法