二年級上冊語文寒號鳥教師教學反思

二年級上冊語文寒號鳥教師教學反思就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著很多語文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥》。本文通過運用比照手法的描寫，表達了寒號鳥和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美妙的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

一、把握課標,降低難度

二年級的孩子已經(jīng)漸漸適應小學的學習，但是在認知水平學習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就屢次翻看《義務教育語文課程標準（2023）》,以學生的認知根底來設計適合低年級學生承受的教學。經(jīng)過屢次嘗試并和組內(nèi)教師探討，最終我把這節(jié)課的教學放到以表演法滲透到閱讀教學中感悟理解。

二、激趣導入，引發(fā)興趣

第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有奇怪心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大奇怪心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又由于他特殊怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥，其實他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動物。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。

三、教師“搭臺”，學生“唱戲”

課堂應當是師生溝通互動的課堂，更應當是學生自由展現(xiàn)的課堂。為了讓學生弄明白“為什么喜鵲能住在暖和的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥的兩次對話為學生“搭臺”，讓學生分角色朗讀，體會喜鵲的兩次勸說和寒號鳥的不以為然，并為學生預備了兩個動物頭飾，這樣學生在“舞臺”上很快就就進入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著，在讀中理解著。

雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)教師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語文教學中成長了很多，也堅決了語文教學的方向。語文教學不能操之過急，需要我們長期不斷的學習，積存，讓我們的語文課堂更加魅力無窮。

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《寒號鳥》一文是一篇運用比照手法寫的民間故事。表達了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動來制造。

在本課中，我著重熬煉學生的觀賞評價力量。在學生朗讀之前，我都會出示一些要求，如：請仔細傾聽她的朗讀，并給出你的評價，給她打上分數(shù)，最高分為5分。這樣學生既充分展現(xiàn)了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點拖調(diào)；另一學生點評道：她沒有讀出寒號鳥厭煩的心情。從同學積極點評過程中，也可以看出學生們也在此處找到了歡樂。又如一生提出：教師，我覺得加上動作、表情會更好。

同學們靜心觀賞著同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學生讀完后，在評比出得分最高的同學，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，制造性地表演、觀賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生在讀中不斷的發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，學習力量也在不知不覺中得以進展。

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優(yōu)點之處：

1.以描述帶入情境的，由于面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生留意了“號”這個多音詞。

2.學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進展兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學根本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理.

缺乏之處：

沒有很好的整合評價

1.評價不同的學生，有點趕。我要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的挨次是這篇課文的寫作挨次，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且留意到了這篇文章的比照特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就到達了整體感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

整改措施：在其次次閱讀過程中，我留意到了比照閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的比照，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

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《寒號鳥》這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應當像喜鵲那樣看得遠，著眼于將來，從現(xiàn)在做起。其次點就是根據(jù)挨次去理清課文層次，能夠制造性地復述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最終就是教師培育兒童自學力量，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，溝通檢查自學，讀講課文，制造性地復述（新編，續(xù)編）補充課文和小結(jié)。我的教學設計比擬注意小學生的復述和造句表達力量。其中教學過程我是以描述帶入情境的，由于面對著是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生留意了“號”這個多音詞。接著我是要學生去自學課文，初步了解課文的，我當時要求學生進展兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語，讓小學生留意字的寫法。還有實現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學根本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。

其次次閱讀我是要學生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時間的挨次是這篇課文的寫作挨次，然后很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。并且留意到了這篇文章的比照特點。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就到達了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。

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通過精讀課文《寒號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閱讀有了進一步的了解，閱讀興趣得以開發(fā)，閱讀力量得以提高。在本節(jié)課的教學當中，我對多文本閱讀教學模式有了新的熟悉和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學的感想。

多文本閱讀教學讓學生綜合素養(yǎng)有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量。《寒號鳥》+《網(wǎng)里的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯(lián)系生活實際，加深理解故事敘述的道理。課堂上以反復讀來強調(diào)感悟寒號鳥的懶散和喜鵲的勤勞，幫忙學生理解課文，明白道理。在閱讀學習《網(wǎng)里的鳥》時則提出要求。

（1）讀好人物對話。

（2）聯(lián)系生活實際，體會故事敘述的道理。

學生自主閱讀學習后溝通匯報——聯(lián)系生活實際，理解故事的道理：做事情團結(jié)一心才能成功，假如每個人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

在本節(jié)課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閱讀范圍。強調(diào)學生應當類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學生通過一段時間的`多文本閱讀，熟悉了很多新的字詞，提高了閱讀的語感語速、語言表達力量和寫話力量。

固然本節(jié)課也有很多的缺乏之處：

1、遺忘布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關明理的小故事，明天帶到學校進展組內(nèi)溝通和班級溝通。

2、個別根底差的孩子一節(jié)兩篇課文學起來有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多熬煉。

3、學生對多文本閱讀教學中的活動環(huán)節(jié)不嫻熟，小組協(xié)作不太默契、班級內(nèi)展現(xiàn)時語言表達不完整。

總之，我會在以后的語文教學中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學生的閱讀面、激發(fā)學生的閱讀興趣、培育學生的閱讀力量、提升學生的文化修養(yǎng)和品行。

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《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事，表達了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動來制造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災難降臨時就會付出沉重的代價。

由于面對的是二年級的學生，本課教學我以一個生動的小故事導入課文，激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處，并以文中的兩組比照讓學生去思索、發(fā)覺寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果。

另外，教學中我指導學生多種方式朗讀課文，通過反復朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時焦急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸說得過且過的心理，從而讓學生明白故事蘊含的道理。

最終，教學中我比擬重視語言表達，讓學生分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在教師的指導下，讓學生進展課后題的詞語訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

課堂教學是一門缺憾的藝術，我的教學過程有些前松后緊，個別問題引導不到位，學生回答下列問題的積極性有待提高。

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《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明白好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進展教學，到達了預期效果。

一、從課題入手

正式上課以前，在與學生問候以后，直接提問“寒號鳥”是鳥嗎？學生可能接觸到類似讀物，局部說是“鳥”，出示寒號鳥的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接著從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區(qū)分多音字，能正確讀課題，首先讓學生們先從感官上初步熟悉寒號鳥，然后再從聽覺上感受寒號鳥為什么要哀號，在導入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就奇妙的從同學們的求知欲望遷移到對課文內(nèi)容的探究上，自然地引入到課文的學習中去。

二、識字教學

生字教學有些詞語聯(lián)系學生的生活閱歷進展表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特殊出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

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《寒號鳥》敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲每天辛勤勞作，冬天降臨之前早早做好了窩，最終安逸地度過了嚴寒的冬天，而寒號鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍寒冷，最終凍死在崖縫里。這個故事說明白好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告知我們幸福的生活要靠也必需靠勞動來制造的道理。

一、教學效果

本節(jié)課我先通過描述帶學生進入情境，激發(fā)學生的興趣。在引入了課文的時候，利用課題，讓學生留意了“號”這個多音詞。然后讓學生去自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學生進展兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學們根本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸說寒號鳥的語句，比擬分析喜鵲和寒號鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終打算的不同的結(jié)果。還要讓學生弄清時間的挨次——就是這篇課文的寫作挨次，理清文章的脈絡。

二、勝利之處

我認為在本節(jié)課中，我的以下做法是比擬勝利的：

1、授課過程中，我按抓重點詞的方法理解全文，又按圖片觀看法來體會寒號鳥的境況，通過角色扮演和朗讀法來體會文中感情，起到了不錯的效果。

2、我以描述的方式將學生帶入情境，借用古詩《明日歌》幫學生更好地理解寒號鳥的遭受及境況，進一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開頭，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

4、我通過指導學生朗讀、感悟讀來感受寒號鳥的下場，進一步理解故事寓意。

三、缺乏之處

1、整節(jié)課，課堂評價語有些單調(diào)，沒有使用能鼓勵學生的高效的評價方式。

2、課上遇到難點，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時間留給學生，把課堂放手給學生，沒能培育學生的表達力量。