二年級數(shù)學(xué)上冊教案（通用20篇）

二年級數(shù)學(xué)上冊教案（通用20篇）教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱。

2．初步學(xué)會用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)難點(diǎn)：

用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生預(yù)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

師：同學(xué)們，你們喜愛小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)覺了一個(gè)大隱秘似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有很多---”

學(xué)生：觀看剪好的五角星。

師：對，就是角，同學(xué)們你們觀看的真認(rèn)真。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組爭論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學(xué)習(xí)新知：

師：在圖中你發(fā)覺那里有角？能上來指一指嗎？

學(xué)生：同為溝通觀看到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

師：你能說說觀看到的角是什么外形的嗎？

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形敘述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，熟悉角。

師：你能給角的各局部起個(gè)名字嗎？

學(xué)生：學(xué)生給角的各局部命名。

教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：你能做一個(gè)角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會依據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、熟悉直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎?

學(xué)生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

學(xué)生：觀看并再一次熟悉角。

師：觀看這些角，你能發(fā)覺什么？

學(xué)生：小組溝通：學(xué)生可能發(fā)覺：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角外形一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的熟悉和學(xué)習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1—3頁

學(xué)問與技能：

1．理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)展測量的必要性；

2．初步熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）

過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)受測量的過程，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培育動手力量和主動估量物體長度的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學(xué)具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學(xué)過程：

一．統(tǒng)一長度單位的必要性

1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)展估量和測量

2．提出測量中的沖突問題

（1）在剛剛的實(shí)際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？

（2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來溝通的不便利，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎？

3．提醒課題，介紹測量的工具

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀看一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀看這把直尺，它的每兩個(gè)刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）今日我們來學(xué)習(xí)量比擬短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二．熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2．感知1厘米的實(shí)際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

3．觀看自己的刻度尺：

三．用刻度尺測量物體的長度方法

1．學(xué)生小組動手測量紙條長度

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組爭論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測量的？

2．統(tǒng)一測量的方法

3．實(shí)際測量物體的長

（1）測量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

四．穩(wěn)固反應(yīng)

五．進(jìn)展練習(xí)

1．假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2．爭論溝通，想方法?？梢杂性S多方法。

六．全課小結(jié)

今日學(xué)了什么？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動手實(shí)踐中，熟悉并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，要用除法解決。

2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信念，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對解決問題的方法作出簡潔的解釋。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學(xué)方式：

動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、看圖說說各是幾個(gè)幾。

（1）

（2）○○○○○○○○

（3）□□□□□□6里面有（）個(gè)3。

（4）◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有（）個(gè)（）。

（5）口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有（）個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

[幾個(gè)幾的學(xué)問的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們試驗(yàn)小學(xué)的校園特別美麗，為了把校園裝扮得更加漂亮，成校長打算在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇?？?，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小朋友的對話，并分別閃動藍(lán)花、黃花和紅花）

（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生爭論后試擺）

（3）指名上黑板擺黃花。

問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問：比擬一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)覺了什么？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過出示情境圖、擺花片、比擬藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟識的生活動身，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、提醒課題。

問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰情愿到

板書課題：倍的熟悉

3、逐層熟悉。

追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說說。

假如黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

指名答復(fù)。

假如拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

4、練習(xí)反應(yīng)。

出示想想做做第2題

讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再討論，最終教師再提醒，層層推動，加深了對倍的熟悉。同時(shí)通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深入討論、穩(wěn)固熟悉。

1、動手操作。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名答復(fù)，然后一起說。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問：白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生把握幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)學(xué)問，在探究中發(fā)覺，在合作中明理，從而對倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延長

1、做想想做做第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

（1）出示題目，自讀理解

（2）動手?jǐn)[一擺，填一填

（3）在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

學(xué)生在書上畫一畫，教師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

爸爸的年齡是兒子的（）倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫教師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜）

看著這幅圖，你會用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的學(xué)問說一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使學(xué)生對倍的理解更加透徹。進(jìn)展練習(xí)更能表達(dá)學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主探究中進(jìn)展思維，提高語言的表達(dá)力量。]

五、總結(jié)提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

經(jīng)受編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

二、過程與方法

嫻熟運(yùn)用5的乘法口訣求積和解決簡潔的實(shí)際問題。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增加民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

編制并熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解每句口訣的意義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件等。

教學(xué)過程：

一、謎語嬉戲，激趣導(dǎo)入

1．猜謎語。

（1）出示謎語：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個(gè)人都有手，一只手有幾個(gè)手指？一雙手有幾個(gè)手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

（3）獨(dú)立完成填空

2．提醒課題。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．列式計(jì)算。

談話：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會的吉利物是什么嗎？（福娃）

（1）課件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少個(gè)？（5個(gè)）

②幾個(gè)5相加？（1個(gè)5）（課件演示從一盒福娃漸變成點(diǎn)子圖）

③1個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）

（2）出示兩盒福娃。

①兩盒福娃有多少個(gè)？（10個(gè)）

②幾個(gè)5相加？（2個(gè)5）（漸變成點(diǎn)子圖）

③2個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）

（3）根據(jù)上面的方法，用乘法算式計(jì)算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個(gè)？

隨學(xué)生答復(fù)整理板書

2．編制口訣。

思索：剛剛我們用連加的方法算出了乘法的積，假如要算100個(gè)5、1000個(gè)5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計(jì)算出乘法的積？

學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡察，收集典型案例。

（1）匯報(bào)比擬，標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。

（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解釋溝通，深化理解。

①爭論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？

②比擬：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？

3．識記口訣。

依據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解

1.熟記口訣。

2.對口訣。（教材第52頁“做一做”第1題）

四、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2．全班齊背5的乘法口訣。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

中秋節(jié)快到了，三江的月餅師傅正在忙著做月餅，瞧！新奇的月餅出爐了

1、（出示9個(gè)月餅）請大家一起來數(shù)一數(shù)，這堆月餅有幾個(gè)（9個(gè)）那么9個(gè)月餅最接近幾十呢？（10）我們也可以說9個(gè)月餅大約是10個(gè)。（學(xué)生跟讀）

2（出示43個(gè)月餅）這堆月餅有幾個(gè)呢？你能一下子數(shù)出來嗎？請大家估量一下，這堆月餅也許是幾十個(gè)？教師宣布正確答案43個(gè)月餅，43最接近幾十？我們也可以說43個(gè)月餅大約是40個(gè)

3、那么64個(gè)月餅我們也可以說大約是多少個(gè)月餅?zāi)兀?6個(gè)月餅?zāi)兀?/p>

提醒課題：象剛剛這樣把一個(gè)精確數(shù)看成大約是幾十，這就是估量，今日這節(jié)課我們就要用這個(gè)學(xué)問來學(xué)習(xí)加減法的估算。

二、探究加減法的估算

1、這幾天到三江買月餅的人可多了，你瞧！這3種月餅是最受大家歡送的，（出示豆沙月餅28元，蛋黃月餅43元，水果月餅24元）

2、你能向小朋友介紹一下這些月餅大約是幾元嗎？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：大約是30元，大約是40元，大約是20元）

小朋友們真能干，那你能依據(jù)剛剛估量的數(shù)據(jù)，幫教師算算買豆沙月餅和水果月餅大約是多少元嗎？你能用算式表示嗎？

你還能象教師一樣來提問嗎？

3、四人小組爭論：

現(xiàn)在方教師帶了100元錢去買這3盒月餅，你幫教師想想，我?guī)У腻X夠嗎？為什么夠呢？把你的想法在組內(nèi)溝通一下

你能向大家介紹一下你的方法嗎？

方法一：豆沙月餅大約是30元，蛋黃月餅大約是40元，再加上水果月餅大約是20元，三樣加起來大約是90元，所以100元夠了。（板書：30+40+20=90）

方法二：3盒加起來是95元，所以100元夠了。

方法三：100元錢，買豆沙月餅后，大約還剩下70元，買水果月餅后大約還剩50元，最終買蛋黃月餅，大約還剩10元（板書：100302040=10）

方法四：100元錢，買水果月餅后，大約剩80元，買豆沙月餅后，大約剩50元，所以買蛋黃月餅夠了。

剛剛小朋友想出了許多方法，現(xiàn)在請你選擇你最喜愛的一種方法跟你的同桌溝通一下

小結(jié)：剛剛我們小朋友想出了這么多方法，大家都是先把精確數(shù)估量成幾十然后再進(jìn)展估算，這樣計(jì)算起來比擬便利，象這樣的例子在我們生活中還有許多

三、練習(xí)應(yīng)用

1、四一班和四2班同學(xué)預(yù)備在中秋節(jié)晚上舉辦一個(gè)中秋晚會，要同學(xué)們報(bào)名參與，四1班有39人報(bào)名，四2班有42人報(bào)名，請問（1）大約有多少人參與這個(gè)中秋晚會？你會估算嗎？（2）四（1）班比四（2）班大約少幾人？

2、四一班和四2班同學(xué)為了布置晚會場地可忙壞了，晚會規(guī)劃要做70朵紙花，現(xiàn)在四（1）班已經(jīng)做好了27朵紙花，四（2）班已經(jīng)做了44朵紙花，請問大約還要做幾朵紙花呢？

3、剛剛我們用估算的學(xué)問解決了中秋晚會的問題，在數(shù)字王國里也要用到估算，請你估算一下，以下哪些算式的得數(shù)比80大

31+52901138+39

4、請小朋友拿出課桌里的紅卡片和黃卡片，假如是大于80就舉紅卡片，小于80就舉黃卡片

5、國慶節(jié)也快到了，小朋友準(zhǔn)備怎樣安排國慶節(jié)呢？是啊，青年旅行社打算在國慶期間組織50人去杭州西湖旅游，為了讓游客玩得快樂，旅行社還特殊設(shè)計(jì)了劃船活動，這里有3種船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

現(xiàn)在有50人，旅行社準(zhǔn)備租兩條船，可以怎樣去租呢？小組爭論溝通

依據(jù)小組爭論與溝通，設(shè)計(jì)多種乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

為什么可以租一條大船和一條中船呢？50人夠坐嗎？

為什么可以租一條大船和一條小船呢？

小朋友想出了3種方法，租一條大船需要租金43元，租一條中船需要租金28元，租一條小船需要租金19元，這3種方法哪一種最省錢呢？（同桌溝通）

請學(xué)生用手勢表示，說說為什么，大約要花多少錢？

四、全課小結(jié)

今日這節(jié)課你學(xué)會什么？你有什么收獲？

今日這節(jié)課我們用估算的學(xué)問解決了許多問題，其實(shí)在我們生活中還有許多時(shí)候要用到估算，你能舉出這樣的例子嗎？

課后反思：

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中安排了加減法的估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開頭。教材為學(xué)生供應(yīng)了媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠這一生活情境，意圖讓學(xué)生通過小組爭論溝通，展現(xiàn)不同的估算方法。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，我們可以用它簡潔、快速地解決某些問題、從而逐步培育學(xué)生的估算思想?；谝陨戏治?，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，表達(dá)估算方法多樣化，并能解釋估算的過程。

由于估算是特別貼近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中常常會應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，我采納情境教學(xué)法，以馬上到來的中秋節(jié)為主線貫穿整節(jié)課。將本課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入到估月餅，買月餅，中秋晚會等生活情境中。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生學(xué)會估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。所以在新課引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)量比擬少的月餅，然后出示一堆數(shù)量比擬大的月餅，讓學(xué)生意識到當(dāng)數(shù)量很大，很難精確數(shù)出來的時(shí)候就可以估量一下，從而引出大約，學(xué)會將精確數(shù)估量成大約是幾十。

2、爭論溝通，探究加減法的估算。由于這是學(xué)生第一次正式接觸估算。以往的準(zhǔn)確計(jì)算已經(jīng)在學(xué)生腦海里深深扎了根，因此不免給本課教學(xué)帶來肯定的負(fù)遷移，所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我先讓學(xué)生說說買蛋黃月餅和豆沙月餅大約需要多少元，然后讓學(xué)生提一提類似的問題，通過這些簡潔的估算使學(xué)生先對估算有肯定的熟悉和體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生思索教師帶100元去買這3盒月餅，帶的錢夠不夠這一問題。在爭論溝通中激發(fā)求易思維，表達(dá)估算方法的多樣化。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)，使學(xué)生易于承受，同時(shí)也使學(xué)生熟悉到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)展準(zhǔn)確計(jì)算，有時(shí)依據(jù)實(shí)際的需要只要估算大致的結(jié)果就可以了，估算能使計(jì)算比擬便利。

3、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。充分讓學(xué)生用估算學(xué)問解決問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和力量。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本課的教學(xué)表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課我始終圍繞中秋節(jié)這一主線綻開，由估月餅，到買月餅，再到中秋晚會，這些情景都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去積極發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、表達(dá)估算方法的多樣化，共性化。在探究100元錢買三盒月餅夠不夠這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了許多方法，有的是用連加的方法估算的，也有的是用連減的方法，也有的用加減混合的方法進(jìn)展估算，我都一一加以確定和鼓舞。當(dāng)消失了5種方法后，再讓選擇自己比擬喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達(dá)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

本課還有很多值得商榷之處，比方：在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估算一下哪些算式的得數(shù)比80大，請學(xué)生通過舉牌來表達(dá)自己的意見，有個(gè)別小朋友舉錯了牌，還有包括后來的租船問題，讓學(xué)生探討哪種方法最省錢的時(shí)候，有3個(gè)小朋友舉了紅牌，我想這時(shí)我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)問問他們?yōu)槭裁匆e紅牌，使他們自己發(fā)覺錯誤，找到解題的正確方法?，F(xiàn)在我這樣一帶而過，明白的小朋友是明白了，可不明白的還是不明白，沒有很好地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

（1）初步熟悉角，知道角的各局部名稱；學(xué)會用尺子畫角。

（2）通過讓學(xué)生觀看、操作分析，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識。

（3）培育學(xué)生良好的合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

（一）談話引入課題

1、師：教師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還熟悉它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生答復(fù)）今日我們來熟悉圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步熟悉”。今日我們就要學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”。

2、教師板書：角的初步熟悉

（二）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究

1、師：同學(xué)們對角肯定都特別熟識，（放PPT）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。

放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。

2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有許多角呢？同學(xué)們找找看，（請學(xué)生來指一指。）學(xué)生答復(fù)：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。

4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾局部組成的呢？（放PPT）邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，教師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。

5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)局部，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕（放PPT），同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。教師在黑板上再演示一遍。

6、認(rèn)真觀看，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？唇處熓窃趺幢硎窘堑?。（教師動作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）

7、師：想一想看，角可以怎么畫？要留意什么？（學(xué)生答復(fù)）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反應(yīng)時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）

8、比擬角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個(gè)角大（放幻燈片），教師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。

9、師：再畫一個(gè)和剛剛大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

10、折角：讓同學(xué)們拿出自己預(yù)備的紙折幾個(gè)角，同桌比擬一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，教師巡察、指導(dǎo)。

（三）穩(wěn)固拓展，課外延長

1、師：剛剛畫了一個(gè)角，教師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫弧。）

2、師：我這里還有一個(gè)長方形的圖形，假如剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？

3、師：你能告知同伴們，今日你有哪些收獲嗎？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇7

教材分析

本單元教學(xué)1～6的乘法口訣，共21句。教學(xué)目的是使學(xué)生理解這些口訣，并能用口訣計(jì)算乘法和解決實(shí)際問題。教材在編排上有三個(gè)特點(diǎn)。

第一，把乘法口訣分成三段教學(xué)，即1～4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在教學(xué)1～4的口訣后插入乘加、乘減計(jì)算。這樣編排的緣由是，1～4的乘法口訣共10句，積比擬小，簡單記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比擬大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于穩(wěn)固1～4的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣供應(yīng)了方法。

其次，教學(xué)乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題，都設(shè)計(jì)一次想一想。例題的教學(xué)內(nèi)容是編出乘法口訣，想一想的教學(xué)內(nèi)容是利用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法；兩個(gè)數(shù)相乘可以寫出兩道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一想里，用編出的口訣求積；例題的教學(xué)以讓學(xué)生有意義地承受為主，想一想的教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣編排，使根底學(xué)問的獲得與根本技能的形成同步進(jìn)展、相輔相成，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

第三，編排了兩個(gè)練習(xí)、一個(gè)單元復(fù)習(xí)和一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用。教學(xué)5的乘法口訣后編排了練習(xí)二，綜合練習(xí)1～5的口訣。教學(xué)6的乘法口訣后編排了練習(xí)三，在練好6的口訣的同時(shí)兼顧1～5的口訣的練習(xí)。單元復(fù)習(xí)整理和應(yīng)用1~6的乘法口訣?！稓g樂的隊(duì)日活動》是一次場景型的實(shí)踐活動，依據(jù)場景里的內(nèi)容，可以提出和解決很多乘法問題。這些編排，有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把握新知。

1．讓學(xué)生經(jīng)受編口訣的過程，體會口訣的意義。

讓學(xué)生經(jīng)受編乘法口訣的過程，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了口訣的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮這局部內(nèi)容的教育價(jià)值。表現(xiàn)在：不僅有利于學(xué)生理解和記憶口訣，進(jìn)展抽象、概括等數(shù)學(xué)思索力量，而且能培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)乘法口訣的”主要活動是：在現(xiàn)實(shí)情境中提煉數(shù)學(xué)問題按乘法意義把幾個(gè)幾寫成乘法算式依據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣用編出的口訣計(jì)算表內(nèi)乘法。在相對穩(wěn)定的教學(xué)線索上，各道例題的編寫又各具特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，漸漸提升學(xué)習(xí)活動水平，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）2和3的口訣是教學(xué)乘法口訣的起步階段，教學(xué)活動的要求相對較低。表現(xiàn)在：從圖畫里提取的數(shù)學(xué)內(nèi)容比擬詳細(xì)，如2個(gè)蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯(lián)系乘法算式告知學(xué)生的。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受編口訣的過程，要處理好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是依據(jù)詳細(xì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容寫出乘法算式，二是依據(jù)乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學(xué)口訣二三得六，從圖畫里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個(gè)3人）求2個(gè)3人是多少人可以用23=6計(jì)算；23=6是2乘3得6可以說成一句口訣二三得六；32=？是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。

理解乘法口訣的意義要落實(shí)在兩個(gè)層面上：一個(gè)層面是，理解每一句口訣的詳細(xì)意思，它表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少；另一個(gè)層面是，感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結(jié)果，從而進(jìn)一步體會乘法是求一樣加數(shù)和的簡便運(yùn)算。對前一層面的理解，要在教學(xué)中隨時(shí)落實(shí)到位；對后一層面的理解，可在教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。

（2）教學(xué)4的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了編2和3的乘法口訣的體驗(yàn)。因此，教材適當(dāng)提高了教學(xué)活動的要求。表現(xiàn)在：先畫張表計(jì)算坐小火車的人數(shù)，再從現(xiàn)實(shí)情境中提出幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生參加編乘法口訣。

例題求2～4個(gè)車廂里有多少人，為什么先畫張表算一算？首先由于列表計(jì)算是解決問題常用的策略與方法。學(xué)生看圖算一共有多少人，會這樣想：1個(gè)車廂坐4人、2個(gè)車廂坐8人教材順應(yīng)學(xué)生的思索，引導(dǎo)他們把思索整理成表格，提升數(shù)學(xué)化的程度。其次是從表格里簡單得出1個(gè)4、2個(gè)4相加、3個(gè)4相加等數(shù)學(xué)問題，填出的1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)車廂的人數(shù)分別是四道乘法算式的積。因此，這張表格便于學(xué)生寫出乘法算式，編出乘法口訣。

例題要求學(xué)生編口訣四四，通過親自編口訣的實(shí)踐，更好地體會口訣的來源與含義。為了便于學(xué)生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學(xué)生填出乘法算式44=□的積。

（3）教學(xué)5和6的乘法口訣，仍舊先畫張表計(jì)算，再從表格里提出1個(gè)幾、2個(gè)幾等數(shù)學(xué)問題，并寫出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對穩(wěn)定的教學(xué)活動線索，有利于學(xué)生主動建構(gòu)新的數(shù)學(xué)學(xué)問。教材給學(xué)生供應(yīng)了很多主動學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一是列出的表格里只填出前兩格的得數(shù)，其他得數(shù)讓學(xué)生看圖用加法算出來，從而體會相鄰兩格人數(shù)間的關(guān)系。二是寫出兩道乘法算式的積，大多數(shù)算式的積都要學(xué)生填寫，相應(yīng)的乘法口訣也要求學(xué)生編出來。學(xué)生通過編口訣，能深刻體會口訣的含義，并記憶這些口訣。

2．教學(xué)乘加、乘減，進(jìn)一步理解乘法的意義，幫忙記憶乘法口訣。

第11頁例題和試一試分別教學(xué)乘加、乘減兩步計(jì)算式題，這些式題都要先算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學(xué)運(yùn)算挨次，而是讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中消失的式題都是乘號在前面，加號或減號在后面。計(jì)算這些式題，只要直接寫出最終的結(jié)果，不要寫出計(jì)算的步驟與過程。

（1）在列出乘加、乘減算式的過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義。

例題提出4個(gè)魚缸一共有多少條金魚的問題后，安排學(xué)生獨(dú)立解決問題并溝通方法。把4個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)連加，是最簡單想到的方法。假如留意到3個(gè)魚缸里各有4條金魚，就會想到先算這3個(gè)魚缸里的金魚有多少條，再加上另一個(gè)魚缸里的2條。這兩種解法既不一樣，又有聯(lián)系。比擬4+4+4+2與34+2就能發(fā)覺，加法算式里的3個(gè)4相加假如用乘法34計(jì)算，也可以使計(jì)算簡便，這就是在新的情境中對乘法意義的進(jìn)一步理解。

想想做做里有三道用圖畫呈現(xiàn)的實(shí)際問題。第1、3題在列出乘加算式的過程中，能進(jìn)一步加強(qiáng)對乘法概念的體會。第4題在□里填數(shù)、在○里填運(yùn)算符號，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式。無論列出哪種算式，都能促進(jìn)對乘法的理解，培育敏捷思索的力量。

（2）聯(lián)系解決實(shí)際問題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計(jì)算遷移。

例題的乘加算式34+2是依據(jù)先算3個(gè)4條是多少，再加上2條的思路列出來的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計(jì)算乘減式題，豆莢卡通提出的先算什么引導(dǎo)學(xué)生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法，就會成為學(xué)生能夠承受的規(guī)定。

（3）設(shè)計(jì)較特別的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。

想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起穩(wěn)固先算乘法和練習(xí)口算的作用。其中四道乘加式題都是特殊設(shè)計(jì)的，如32+2=8可以理解成3個(gè)2加1個(gè)2得8，24+4=12可以理解成2個(gè)4加1個(gè)4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。

3．練習(xí)活動多樣化，幫忙學(xué)生把握乘法口訣。

口算一位數(shù)乘一位數(shù)是最根底的數(shù)學(xué)技能，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》要求正確地口算，并在學(xué)段完畢時(shí)到達(dá)每分8～10題的速度。正確而快速地口算這些乘法必需把握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、生動好玩、富有效率的練習(xí)活動。

（1）重溫編口訣的過程，加深對口訣的理解。

乘法口訣是依據(jù)乘法算式編出來的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可用口訣直接算出積。第9頁想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法算式和乘法口訣的關(guān)系。第1題從加法算式開頭，通過擺小棒感受幾個(gè)幾相加，從而填寫乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動中，進(jìn)一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個(gè)4相加，也可以看成4個(gè)2相加，它們都能寫出乘法算式24=8和42=8，都與口訣二四得八有關(guān)系。

（2）不斷整理口訣，科學(xué)地記憶口訣。

教材應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生像滾雪球那樣漸漸積存乘法口訣。教學(xué)1～4的口訣后，要求背出這些口訣；教學(xué)5的乘法口訣后，要求背出1～5的口訣；教學(xué)6的乘法口訣后，要求背出1～6的口訣。把記憶負(fù)擔(dān)分散在平常，落實(shí)在過程中，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

利用題組表現(xiàn)出相鄰口訣間的聯(lián)系，如第14頁第1題、第18頁第1題。理解這些聯(lián)系，就能從一句口訣推導(dǎo)出另一句口訣，利用已經(jīng)記住的口訣幫忙記憶其他口訣。單元復(fù)習(xí)整理教學(xué)的全部乘法口訣，橫著看和豎著看口訣表里的規(guī)律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。

通過綜合性、開放性的練習(xí)，把握口訣，嫻熟口算。如第15頁第2題，三朵花分別練習(xí)與5、4、3有關(guān)的乘法口訣。假如依次計(jì)算51、5255，能體會口訣間的關(guān)系；假如隨機(jī)計(jì)算，有助于嫻熟口算。假如把花蕊改成12或6，就能練習(xí)其他口訣。再如單元復(fù)習(xí)里的□5=□，等號左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道題練了六句口訣。

提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)整理口訣的興趣。多數(shù)乘法口訣，每句可以算兩道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。單元復(fù)習(xí)第3題先找出只能計(jì)算一道乘法算式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫出兩道乘法算式，這是引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度整理口訣，豐富對乘法口訣的體驗(yàn)。

（3）通過合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立口算，檢查口算力量。

教材屢次組織同桌兩人的合作學(xué)習(xí)，如對口令說乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動很簡單開展，耗時(shí)少、速度快，能全員參加，還能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺并訂正錯誤。

教材安排六次口算練習(xí)，如第10頁第6題、第14頁第4題等。這些題都放在一個(gè)色塊上，用于檢查口算的教學(xué)狀況。使用這些題，要給學(xué)生較充裕的時(shí)間，不要盲目求快。新授階段可以把握在每分算6道題左右，單元復(fù)習(xí)掌握在每分算8道題左右。要帶著學(xué)生分析口算狀況，找到存在的問題及其緣由，努力提高正確率。

4．結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。

生活中常常有求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的問題，應(yīng)用乘法解決這些問題，能加強(qiáng)對乘法意義的理解和乘法口訣的把握。本單元教材把解決實(shí)際問題的教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在練習(xí)中安排了很多實(shí)際問題，鼓舞學(xué)生用乘法的學(xué)問解決這些問題。

（1）圖畫和括線呈現(xiàn)的問題，如第15頁第6題。這樣的問題在熟悉乘法里已經(jīng)安排，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)留意算式的得數(shù)不能從圖畫里數(shù)得，也不能用加法算得，要用乘法口訣計(jì)算。

（2）圖畫和對話呈現(xiàn)的問題，在第16頁及后面的練習(xí)中有許多。解決這些問題的關(guān)鍵是找到其中的求幾個(gè)幾相加的數(shù)學(xué)問題，據(jù)此列式計(jì)算。有些題的圖畫里能直接看到幾個(gè)幾相加，如第16頁第7~9題；有些題要通過形象思維體會幾個(gè)幾相加，如第16頁第10題，第18頁第5、6題等。教材先安排能直觀看到幾個(gè)幾相加的題，再安排體會幾個(gè)幾相加的題，重視了對乘法數(shù)量關(guān)系的分析。

（3）組織乘法問題和加法問題的比擬，如第20頁第8、9題。每道題里都有兩小題，其中一小題的加數(shù)一樣，既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。另一小題的加數(shù)不同，只能用加法計(jì)算，不能用乘法計(jì)算。通過這些比照，使學(xué)生深刻地理解乘法的意義和應(yīng)用。第8題用圖畫呈現(xiàn)，加數(shù)一樣和不同很直觀。第9題用對話呈現(xiàn)，加數(shù)一樣還是不同需要體會。

（4）安排實(shí)踐活動，在開放的情境中用乘法解決實(shí)際問題?！稓g樂的隊(duì)日活動》是一次場景型的實(shí)踐活動，在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)特點(diǎn)。一是場景里有很多同數(shù)相加的內(nèi)容，如每棵樹上有2個(gè)鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5個(gè)2相加；每個(gè)帳篷前面晾的毛巾是2個(gè)6條；河邊洗菜的隊(duì)員有3個(gè)2人，一共用菜盆3個(gè)4只這些內(nèi)容使本次實(shí)踐活動是用乘法來解決實(shí)際問題。二是教材提出的問題很少，把提出問題和解決問題的時(shí)機(jī)都留給學(xué)生。因此，組織學(xué)生觀看場景圖，整理和溝通從圖畫里獲得的數(shù)學(xué)信息，是非常重要的教學(xué)活動。

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇8

本課目標(biāo)的定位是基于學(xué)生熟悉了100以內(nèi)數(shù)的根底之上的，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)的根底，因此，教學(xué)中，通過學(xué)生的多樣活動，數(shù)形結(jié)合，內(nèi)化遷移，讓學(xué)生把握數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生及相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，能在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。

2、能在數(shù)數(shù)的過程中，熟悉新的計(jì)數(shù)單位“千”，感受數(shù)位產(chǎn)生的必要性，體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

3、通過數(shù)一數(shù)、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確數(shù)出1000以內(nèi)的數(shù)，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)“拐彎數(shù)”，即接近整百、整千拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、紙張和計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

（一）課件演示：體育館情境圖

1、猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2、數(shù)一數(shù)：

（1）一排位置：學(xué)生說說可以怎么數(shù)？（一個(gè)一個(gè)的數(shù)）

（2）一百個(gè)位置：學(xué)生說說怎么數(shù)便利？（十個(gè)十個(gè)的數(shù)）

（二）提醒課題：比一百更大的數(shù)怎么數(shù)呢？今日，大家一起來探究1000以內(nèi)數(shù)的熟悉。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：借助主題圖，為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)素材，初步感知大數(shù)的產(chǎn)生，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培育學(xué)生的數(shù)感埋下伏筆。

二、經(jīng)受數(shù)數(shù)，感悟方法

（一）在演示中感知：

1、課件演示：10個(gè)小正方體。

（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

（2）說一說：數(shù)出了幾個(gè)一，也就是多少？板書：10個(gè)一是一十。

2、課件演示：100個(gè)小正方體。

（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生跟著十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

（2）說一說：數(shù)出了幾個(gè)十，也就是多少？板書：10個(gè)十是一百。

3、想一想：找到了一百個(gè)小正方體，接下來你想怎么數(shù)呢？

（1）數(shù)一數(shù)：學(xué)生獨(dú)立一百一百地?cái)?shù)。

（2）說一說：數(shù)到九百后是幾個(gè)百？（10個(gè)百）10個(gè)百是多少呢？板書：10個(gè)百是一千。

（3）整體感知1000個(gè)小正方體。（課件演示）

設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)形結(jié)合，體會計(jì)數(shù)單位“千”的產(chǎn)生和意義；通過學(xué)問遷移，發(fā)覺相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

（二）在操作中感受：

1、分組合作數(shù)小棒。（4人一組，每人預(yù)備53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地?cái)?shù)：從一百起，一根一根地?cái)?shù)到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地?cái)?shù)到二百零三。

（2）十個(gè)十根地?cái)?shù)：從一百起，十個(gè)十根地?cái)?shù)到二百一十。

（3）師生合作數(shù)小棒。

一百一百地?cái)?shù)：從二百起，一百一百地?cái)?shù)到一千；從一百二十起，一百一百地?cái)?shù)到六百二十。

2、同桌合作撥珠子。

按以下要求在計(jì)數(shù)器上邊撥珠子邊數(shù)數(shù)。

（1）從一百起，一百一百地?cái)?shù)到一千。

（2）從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。

（3）從九百八十二起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一千。

3、合作歸納說方法。在數(shù)數(shù)時(shí)要留意什么？遇到拐彎數(shù)時(shí)怎么辦。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，讓他們借助小棒、計(jì)數(shù)器，邊操作邊數(shù)數(shù)，感悟多樣的數(shù)數(shù)方式，充分感受十進(jìn)制關(guān)系，主動建構(gòu)了1000的意義。而且在參加互動的過程中，既培育了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又培育與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在比擬中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1、1000張紙。教師先出示100張紙，讓學(xué)生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最終教師出示1000張紙讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。

2、1000個(gè)人。一個(gè)班的學(xué)生大約50人，多少個(gè)這樣的班級才有1000人呢？

設(shè)計(jì)意圖：充分利用生活中的1000，作為學(xué)生比擬的對象，從而加深對1000的熟悉，領(lǐng)悟大數(shù)的意義，進(jìn)一步培育數(shù)感。

三、深化練習(xí)，提升數(shù)感

（一）填一填。

1、10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)一百是（）。

2、九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是（）。

3、六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。

（二）數(shù)一數(shù)。

1、練習(xí)十六的第1題。讓學(xué)生脫離計(jì)數(shù)器抽象地?cái)?shù)數(shù)。

2、練習(xí)十六的第2題。讓學(xué)生用不同的計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，深化學(xué)生對計(jì)數(shù)單位的熟悉。

（三）想一想。

找規(guī)律填數(shù)：

1、336、337、338、339、（）、（）

2、580、590、（）、（）、620

3、（）、900、800、700、600、（）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，旨在穩(wěn)固新知，感受數(shù)數(shù)方法的同時(shí)，深化對計(jì)數(shù)單位的理解。

四、全課總結(jié)，歸納延長

（一）全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（二）歸納延長：通過個(gè)、十、百、千的熟悉，你還想到什么？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、穩(wěn)固9的乘法口訣，使學(xué)生能夠比擬嫻熟的用9的口訣計(jì)算9的乘法算式。

2、能運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記9的乘法口訣，用9的口訣計(jì)算9的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

提出教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)過渡：

1、對口令

四九（）十六六（）五十四

（）九六十三三（）二十七

（）九八十一（）九四十五

八（）七十二（）九十八

要求學(xué)生說一說這句口訣能夠計(jì)算哪些算式。

2、口算：

9×7=9×9=

9×4=9×（）=45

9×8=（）×4=36

9×5=9×（）=72

9×6=（）×9=63

指名口算出結(jié)果，并說出你是依據(jù)什么乘法口訣來計(jì)算的？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用9的乘法口訣計(jì)算9的乘法算式。

2.解決實(shí)際問題。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（一）各組自行進(jìn)展學(xué)習(xí)、展現(xiàn)。

1、看圖寫算式（書p85第2題）

依據(jù)課件演示，寫出算式。

通過讓學(xué)生計(jì)算7個(gè)9（一個(gè)長方體由9個(gè)小正方體拼成）是多少，使學(xué)生進(jìn)一步體會乘法的含義，通過讓學(xué)生看圖計(jì)算，加深對長方體、正方體根本特征的熟悉。

2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數(shù)圈起來。（書p85第3題）

看一看9的乘法口訣的各個(gè)積，你發(fā)覺了什么？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看這些積是怎樣變化的。如提問：1個(gè)9比10少幾？2個(gè)9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學(xué)生發(fā)言，鼓舞學(xué)生積極參加爭論。對答復(fù)好的，要賜予表揚(yáng)。

小結(jié)：可以依據(jù)發(fā)覺的這些好玩的變化規(guī)律和積的某些特點(diǎn)記憶9的乘法口訣。

3、對號停車（書p86第6題）

4、在空格里填上每兩個(gè)數(shù)乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）

讓學(xué)生直接在書上填寫，寫好后讓一學(xué)有困難但寫得對的學(xué)生在全班說結(jié)果，使該生有勝利感，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

（二）全班展現(xiàn)

1、書p86第8題

（1）讓同桌的兩人相互說一說題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）

（2）依據(jù)題意，選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個(gè)3是多少，所以用乘法計(jì)算。

（3）做完后檢查一下自己算得對不對。養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

2、書p86第9題

3、書p87第11題

4、書p87第13、14題

第14題是找規(guī)律填數(shù)的練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立填數(shù)，然后在全班溝通自己的思索過程。學(xué)生思索的角度是不同的，如，有的學(xué)生依據(jù)“從其次個(gè)數(shù)開頭，每個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多9”這樣一個(gè)規(guī)律來填數(shù)；有的學(xué)生依據(jù)“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個(gè)規(guī)律來填數(shù)；有的學(xué)生依據(jù)“從其次個(gè)數(shù)開頭，十位上的數(shù)字漸漸增加1，個(gè)位上的數(shù)字漸漸削減1”這樣一個(gè)規(guī)律來填數(shù)……通過溝通思索過程，使學(xué)生體會同一個(gè)問題可以有不同的思索方法，有不同的解題策略。

三、激發(fā)學(xué)問沖突

邊展現(xiàn)邊引發(fā)學(xué)問的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)展思索：

針對同學(xué)的展現(xiàn)，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。

同學(xué)們今日通過自己的努力，順當(dāng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把掌聲送給自己和同學(xué)們。課后假如遇到與9的乘法有關(guān)的問題，請你們用今日方法去自行解決好嗎？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

經(jīng)受獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8乘法口訣的來源。

（二）過程與方法

1．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)展簡潔的計(jì)算。

2．通過編制口訣，初步學(xué)會運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

借助數(shù)軸這個(gè)直觀模型，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【目標(biāo)分析】本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解乘法的意義，學(xué)習(xí)了2～7的乘法口訣根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生完全能通過學(xué)問的遷移、比擬和推理，總結(jié)并牢記口訣，在實(shí)際教學(xué)中，教師鼓舞學(xué)生自主探究，為學(xué)生進(jìn)展制造空間。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解8的乘法口訣的意義和來源。

教學(xué)難點(diǎn)：把握8的乘法口訣，會敏捷運(yùn)用8的乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題。

三、教學(xué)預(yù)備

編制口訣表格，課件等。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激趣揭題

1．猜謎語。

（1）課件出示謎語：身穿硬袍，手拿剪刀，口吐泡泡，走路橫跑。（猜一種動物）

（2）課件出示一只螃蟹。

教師：你們知道一只螃蟹有幾條腿嗎？

2．提醒課題。

（1）請小朋友們用水彩筆在預(yù)備好的紙上，用最簡潔的方法畫出一只螃蟹，留意畫出螃蟹腿的只數(shù)。

（2）收集學(xué)生作品，選出最精致的作品，并復(fù)制8份，張貼在黑板上。

（3）接下來大家就一起探究8的乘法口訣。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底上，充分利用學(xué)生熟知的事物激發(fā)興趣，讓學(xué)生在直觀感知中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

（二）自主探究，構(gòu)建新知

1．主動探究。

（1）依次出示：2只螃蟹。

教師：1只螃蟹有8條腿，2只螃蟹有多少條腿呢？（16條）

教師：那么，3只、4只、5只、6只、7只、8只螃蟹又有多少條腿呢？

課件出示數(shù)軸，指名填寫。

（2）看數(shù)軸填寫。

螃蟹歌

1只螃蟹（8）條腿，2只螃蟹（）條腿，

3只螃蟹（）條腿，4只螃蟹（）條腿，

5只螃蟹（）條腿，6只螃蟹（）條腿，

7只螃蟹（）條腿，8只螃蟹（）條腿。

（3）說兒歌。

小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手，一邊說兒歌。

2．編制口訣。

（1）創(chuàng)編口訣：1個(gè)8是8，2個(gè)8相加是16。我們除了可以用加法算，還可以用什么方法呢？（乘法計(jì)算）

（2）小組溝通。

學(xué)生分組溝通匯報(bào)，教師總結(jié)：

（3）舉例說口訣，例如：“三八二十四”這句口訣是什么意思？

【設(shè)計(jì)意圖】由于有2～7乘法口訣的根底，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看熟識的螃蟹素材，得出連加結(jié)果后呈現(xiàn)在數(shù)軸上，并充分利用學(xué)問的遷移，自主探究編制出8的乘法口訣。再在小組內(nèi)溝通，在學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)習(xí)力量得到了培育，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在與他人溝通的過程中，不僅學(xué)會了收集信息，學(xué)習(xí)情感也得到了升華。

（三）多種方法，熟記口訣

（1）讀口訣，找規(guī)律。

①全班齊聲朗讀8的乘法口訣。

②用自己喜愛的方法讀一讀，想一想每句口訣之間有什么規(guī)律。

③指名背口訣。請記得好的同學(xué)介紹自己記憶的小竅門，其他同學(xué)可以借鑒他的方法，再來記一記。

④爭論：覺得哪一句比擬難記？

預(yù)設(shè)：想某句口訣學(xué)生可能有兩種方法：

方法一：依據(jù)8的連加去想；

方法二：依據(jù)學(xué)生記住的口訣適當(dāng)?shù)募樱ɑ驕p）一個(gè)或幾個(gè)8的方法去想，

⑤依據(jù)一句口訣我們可以想到幾個(gè)乘法算式？（兩個(gè)）

（2）對口令，記口訣。

①嬉戲：一個(gè)同學(xué)說口訣的上半句，另一個(gè)同學(xué)接下半句。

②小結(jié)：8的乘法口訣句數(shù)多，積的數(shù)目較大，記憶有難度。所以我們要先記住一些簡單記住的口訣，再依據(jù)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系來記憶其他口訣。大家不僅要能按挨次背口訣，還要能打亂挨次背口訣。只有熟記口訣，才能更好地應(yīng)用口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對8的乘法口訣的記憶，由于前面已經(jīng)學(xué)過了2～7的乘法口訣，所以教師信任學(xué)生有自己記憶口訣的方法，放手讓學(xué)生選用自己喜愛的方法來記。對于記憶有困難的孩子，幫忙其查找規(guī)律，借鑒閱歷，真正表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)全課，暢談收獲

這節(jié)課，你學(xué)到了什么學(xué)問呢？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第四冊112113頁角的初步熟悉和說說做做，練習(xí)二十二13題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）

3.培育學(xué)生初步的觀看力量和動手操作技能。

4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道角的各局部名稱，把握角的畫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過直觀感知抽象出角的圖形和把握角的畫法。

教具：

三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面

學(xué)具：

兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

師板書：角。問：這個(gè)字你們熟悉嗎？（齊讀）今日這節(jié)課教師就和小朋友一起來熟悉角、討論角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示預(yù)備好的三角板：教師這里就有一把三角板，誰情愿上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在教師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來，請小朋友留意看好，教師是怎么描的？

說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰來指一指？

教師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步熟悉角

1.請小朋友認(rèn)真觀看黑板上的這三個(gè)角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）

師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字，有誰知道？（假如學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

2.在我們熟悉角的時(shí)候，有幾個(gè)小動物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個(gè)方法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告知大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)方法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角，現(xiàn)在教師這里有幾個(gè)圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來指）

5.剛剛小朋友很快幫教師找出扇面和棋盤上藏著的角，信任下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書翻開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？

誰來和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對）。假如有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)熟悉了角，小朋友想不想自己動手來畫一個(gè)角，會畫嗎？試試看（師巡察，找一個(gè)畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個(gè)小朋友是怎么畫的？下面我們就根據(jù)這個(gè)小朋友的畫法再來畫一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周教師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動手力量真強(qiáng)，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.教師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周教師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)

今日，周教師和小朋友一起學(xué)了哪些本事？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個(gè)角，想一想，要先畫一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)動身畫一條邊，再從這個(gè)頂點(diǎn)動身畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、嬉戲

小朋友學(xué)得都很仔細(xì)，下面教師要帶小朋友一起來玩幾個(gè)嬉戲。快樂嗎？

1.我們先來玩折紙嬉戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

2.我們再來玩剪紙嬉戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動手摸一摸。現(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個(gè)角？

師巡察，選取不同的剪法展現(xiàn)。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰情愿上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度觀看同一個(gè)物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、通過觀看各種物體，幫忙學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體外形不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、培育學(xué)生的空間觀念

教學(xué)預(yù)備:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個(gè)小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時(shí)候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，調(diào)皮，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最出名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?/p>

調(diào)皮說：“我發(fā)覺一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇快樂的說：“我看到了一頭得意的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到確實(shí)是完全不同的畫面呢？

生答：由于觀看的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

我們要全面了解一個(gè)物體，必需全面觀看這個(gè)物體，學(xué)會觀看物體。

這節(jié)課就讓我們一起來觀看物體吧。（板書課題：觀看物體）

二、探究新知

1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在教師手中有一個(gè)盒子，它是什么外形的呢？

生答：長方體

大家認(rèn)真觀看這個(gè)長方體，它的每個(gè)面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動長方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

教師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書幾個(gè)小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

（教師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：觀看角度不同

那大家認(rèn)真想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動長方體，或轉(zhuǎn)變觀看角度

2、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)觀看的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度觀看同一個(gè)玩具，告知同伴你看到了玩具的那一局部，并且思索：從不同角度看到的局部一樣嗎？

（教師巡察，指導(dǎo)學(xué)生觀看物體）

剛剛我們已經(jīng)觀看了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對集體發(fā)問，在觀看的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具觀看呢？通過轉(zhuǎn)動玩具，你又發(fā)覺了什么？

教師總結(jié)，板書：觀看的角度不同，觀看結(jié)果不同（齊讀）

小嬉戲：現(xiàn)在我們來做個(gè)小嬉戲，猜猜它是什么

自由爭論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就懷疑了，同一個(gè)物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀看角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看究竟是不是杯子吧！

你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)穩(wěn)固（課本67頁）

1、軍事博物館進(jìn)行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（教師巡察，然后集體訂正）

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過觀看長方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)與式的大小比擬，探究題包的內(nèi)在規(guī)律。

2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減法，培育學(xué)生對學(xué)問的綜合應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的加減

教學(xué)難點(diǎn)：

20以內(nèi)數(shù)的加減混合

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

20以內(nèi)的數(shù)

（1）你們來看一下，這是什么小動物呀？（青蟲）

我們呀認(rèn)真看一下，他身上是不是有斷斷續(xù)續(xù)的數(shù)字呀，我們一起幫他補(bǔ)充完整，并且把數(shù)射線也補(bǔ)充完整。

（2）寫出相鄰的數(shù)

你們真棒！填的很快。哪大家一起吧相鄰數(shù)填好，這些我們都是學(xué)過的對吧，看小朋友誰最厲害，填的又快又精確。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）加減法復(fù)習(xí)

1、看圖排序

（1）獨(dú)立觀看

（2）匯報(bào)結(jié)果

師：觀看好下面的兩組圖片的挨次，請你們動腦來整理一下挨次。書本61頁

2、加減法運(yùn)算

（1）20以內(nèi)數(shù)的加減法

（2）連加，連減，加減混合運(yùn)算

書上第61頁題2與題3

師：我們一起來快速計(jì)算加法與減法。

師：我們用前面學(xué)過的學(xué)問，一起來連加、連減、加減混合計(jì)算吧。

（二）其他題型

1、組算式

（1）獨(dú)立思索

（2）同桌溝通

書上第62頁題4

小師：朋友們，你們能用3、7、8、11、15中中的三個(gè)適宜的數(shù)組成4個(gè)算式嗎？

2、比大小

書上第63頁題6

小朋友復(fù)習(xí)了計(jì)算，我們一起來比擬數(shù)的大小小，利用計(jì)算的根底去比擬。

3、識別圖形

書上題7

練習(xí)了這么多，我們來調(diào)整一下，一起來數(shù)一數(shù)，填圖形的數(shù)目。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（一）填空

（）+2+3=10

8-2-（）=2

（二）組算式

用3，7,4,10中的三個(gè)數(shù)字組算式

（三）填一填

1、6-（）2

2、3+（）7

3、5+3（）

4、92+（）

四、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇14

教學(xué)內(nèi)容：

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細(xì)生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生熟悉到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中特別有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握質(zhì)量單位：克、千克。

2、把握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個(gè)重有些？

2、確定學(xué)生的答復(fù)，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛剛的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀看、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀看主題掛圖。

（1）請同學(xué)們觀看一下，這幅圖畫的是什么？

（2）這幅圖中