《北京的春節(jié)》教學(xué)反思【熱門】范文

《北京的春節(jié)》教學(xué)反思【熱門】范文身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，則大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的?北京的春節(jié)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思1?北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)乇磉_的寫作辦法。

在教學(xué)設(shè)計中，我力圖做到下列幾點：

一、在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的根底上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到，胡子眉毛一把抓，只能到達囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文敘述辦法的精妙之處。

三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶領(lǐng)極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐盛多彩的生活，豐盛多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的老師。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思2?北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從下列幾個方面著手：

一、從學(xué)生實際出發(fā)，掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

在上課之前，我了解到五年級學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的?元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符〞打一節(jié)日，等同學(xué)們答復(fù)出來之后，請同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)〞，又將以往學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。

二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來。

春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日，在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié)，于是我請同學(xué)們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了互動活躍的課堂氣氛，而且加強與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節(jié)〞，帶著同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L(fēng)俗民情。

三、了解作品背景，把握課文主旨。

在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后，我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問作者，向同學(xué)們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。示例：老舍先生是滿族人，自小生長在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學(xué)們對于課文能更加了解，開拓學(xué)生的視野。

當(dāng)然，在實際教學(xué)活動中，我也有幾個缺乏之處：首先，我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語言的感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比擬單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改良，更上一層樓。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思3?北京的春節(jié)》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力很有幫忙。我在教學(xué)設(shè)計時，充沛考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、運用語言的興趣，訓(xùn)練學(xué)生扎實的語文能力，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，使學(xué)生在課堂中高興地學(xué)習(xí)，提高語言敘述能力。

一、自主讀文，讀中感悟

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的最正確途徑之一，讀是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來朗朗上口，是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是學(xué)生語言敘述能力提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線。在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行表達的，并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫;在此根底上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪局部，這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受;最后，再回憶全文，看你從作者的表達中感受到了什么，體會文章的主題。

二、認(rèn)真領(lǐng)悟敘述辦法

老舍先生的?北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材辦法，怎樣才能安頓好這些材料，使文章的敘述有詳有略，詳略得當(dāng)。在學(xué)習(xí)了除夕這局部內(nèi)容后，先引導(dǎo)學(xué)生找本段圍繞哪句話寫《突出什么《通過描寫哪些風(fēng)俗突出這個詞《再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫作辦法，說一說家鄉(xiāng)的春節(jié)。再者，將表達和描寫融為一體的敘述辦法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要敘述的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗，實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反饋的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些敘述辦法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。

三、不適時宜的進行小練筆

語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，一位老師的語文教學(xué)成績的評價，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)?北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。〞在老師出示了西紅柿炒雞蛋的仿寫后，學(xué)生的仿寫也很精彩。學(xué)習(xí)?北京的春節(jié)》時，先讓孩子們閱讀課文，課文寫了北京的春節(jié)的哪些風(fēng)俗習(xí)慣《則你在寫我們五蓮的春節(jié)，尤其是寫我們的春節(jié)習(xí)俗時，你會怎么寫《哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢《孩子們在閱讀之后就寫了?家鄉(xiāng)的春節(jié)》的作文，從作文的情況來看，大局部同學(xué)寫得是比擬成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氛圍;特別是孩子們的那種無憂無慮和高興，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫訓(xùn)練，把學(xué)生的思維能力、察看能力和想象能力充沛調(diào)動起來，對學(xué)生進行語言敘述能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在升華情感的同時，必然會激起敘述感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語言和情景的根底上，自由述說、自由運用本課習(xí)得的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言敘述能力。

四、幾點思考

回憶本課的教學(xué)，我覺得自己有下列幾點做得比擬好：

(一)以讀促悟每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)根本上都是學(xué)生在讀的根底上去完成，老師極少去代替。

(二)比擬成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語敘述能力，又鍛煉了他們的書面敘述能力，做到了讀寫結(jié)合。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方：

(一)在教學(xué)時間的把握上應(yīng)該再準(zhǔn)確，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該明快一些。

(二)說話句式訓(xùn)練的設(shè)計，是針對大多數(shù)學(xué)生的，對于一些敘述能力較差的學(xué)生難度較大，甚至難于掌握。

(三)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生多讀，用不同的方式讀，讓語文課更有語文味，豐盛學(xué)生的情感體驗。如在指導(dǎo)朗讀第四自然段時，先讓學(xué)生想：怎樣能讀出熱鬧《哪些詞句要讀重一些《那些詞句讀的快些、急些《指名讀，學(xué)生評，再讀，老師范讀，學(xué)生再評，學(xué)生自讀。而在指導(dǎo)朗讀第六自然段時，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力，也可以幫忙學(xué)生積累語言。

通過本課的教學(xué)，我對語文課堂上發(fā)展以讀為主，讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)有了進一步的認(rèn)識，同時也認(rèn)識到在教學(xué)中還需要對細節(jié)的更多思考，在實踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思4?北京的春節(jié)》是馳名語言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白〞的格調(diào)、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，敘述了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。

對于六年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了較強的語感，教學(xué)時學(xué)生通過反復(fù)誦讀后對課文的理解有許多自己的觀點，學(xué)習(xí)課文的辦法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時，感覺現(xiàn)在的學(xué)生語言特別豐盛，說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當(dāng)教學(xué)初一這一片段時，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過程中，有的同學(xué)拿起筆來寫感受，有的概況段落大意，有的那么把不明白的語句畫下來，還有的同學(xué)自己翻閱工具書查看資料?？梢妼W(xué)生對于學(xué)習(xí)都有自己的思維，有自己的辦法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當(dāng)教學(xué)元宵這一片段時，我讓學(xué)生充沛想象，設(shè)計一個“我是元宵節(jié)燈會導(dǎo)演〞的環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱挠媱?，舉手的同學(xué)比以往多了很多，身為教師，在講臺上講課最快樂的莫過于學(xué)生的手舉起來的那一刻。

新課改強調(diào)要讓學(xué)生的主體得以開展，本著尊重學(xué)生的目的，在設(shè)計作業(yè)的時候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多?！拔乙匦聦懸黄业拇汗?jié)〞、“我想去了解各地的年俗〞、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理〞、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗〞……這些作業(yè)，比平時做的根底練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的個性，最重要的是他們自己愿意去完成。

整節(jié)課下來，感覺學(xué)生課堂氛圍特別活潑，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)辦法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思5這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安頓有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進自然。語言敘述樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情，反映出老北京熱愛生活，追求美好生活的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文重點引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐盛內(nèi)涵。難點是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的敘述辦法。

由于文章內(nèi)容很容易理解，所以，第二課時我就打算以學(xué)習(xí)文章的敘述辦法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的敘述辦法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，然后運用本節(jié)學(xué)習(xí)的敘述辦法：先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。

在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題：

1、內(nèi)容太多，無法深入展開。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語言特色，時間不夠，學(xué)生的感受不充沛，因此課堂沉悶。

在仔細思考后，我把教學(xué)設(shè)計改了一下，以“除夕〞和“元宵〞為主，“除夕〞這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點，分層感受除夕的熱鬧，從而體會老舍先生先總后分的敘述特色?！霸曔@一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作辦法，另外感受有詳有略這種寫法的好處。設(shè)計一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，說話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓(xùn)練是運用本文先總后分、有詳有略的敘述辦法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。

通過這次對教案的反復(fù)斟酌，我認(rèn)識到“去粗取精〞的重要性，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，不要貪多。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思6這是新學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，還縈繞著濃濃的年味兒，孩子們帶領(lǐng)年的喜悅走進了課文的學(xué)習(xí)。值得人快樂的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風(fēng)俗。但是，讓我注意到的是：查找資料的孩子很多，但是孩子們沒有真正意識到資料對學(xué)習(xí)的重要性和作用，在有效利用資料上還需要引導(dǎo)。

1、沒有學(xué)會處理資料：

資料大多很長，內(nèi)容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以清除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。看來還是要交給學(xué)生處理的辦法，并要真正落到實出。

2、搜集資料的學(xué)生始終是一局部，有些學(xué)生無動于衷：

我想原因之一首先是老師的發(fā)動工作還要做得細致些，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，對搜集了資料的學(xué)生多鼓勵，產(chǎn)生典范作用，以點帶面。激勵學(xué)生通過多種方式豐盛學(xué)習(xí)資源，開闊自己的視野，豐盛自己的精神世界。

3、資料和課文學(xué)習(xí)割裂開來，是兩張皮，沒有有機地結(jié)合起來：

學(xué)生手中拿著一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒有想到要把資料和課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓資料充沛發(fā)揮作用，幫忙自己學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)到課文的一局部，應(yīng)運用資料的哪一局部，而不是一讓交流資料，我就一股腦地倒出來，基本不論此時此處課文是否需要這個資料，這個資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫忙我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著老師同學(xué)的評價，學(xué)習(xí)是個自我積極參與，主動與他人交流的過程。

在這個過程中，需要學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫忙理解課文，尋找更多的學(xué)習(xí)資源，是個思辯、敘述、交流的過程。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思7?北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。

針對本課授后的教學(xué)實際，我作出如下反思：

1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛才結(jié)束不久，學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氛圍比擬熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于察看、留意生活的良好習(xí)慣。

2、本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作辦法。

3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的?北京的春節(jié)》和梁實秋的?過年》、斯妤的?除夕》作比照閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家〞，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言。到達學(xué)生積累語言的目的。

但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有下列缺乏：

1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻無視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材，做到收放自如。

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以清除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的.精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的開展。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思8春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個節(jié)日，也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個節(jié)日。?老北京的春節(jié)》的作者是老舍先生。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的熱鬧景象、風(fēng)俗習(xí)慣。語言很生動，反映出老北京人歡歡喜喜過年的心情以及他們熱愛生活，追求美好生活的心愿。

這節(jié)課，我先讓學(xué)生自由小聲地讀課文，初步了解課文，說說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。然后我引導(dǎo)學(xué)生從每個自然段中找出表示時間的詞語，讓學(xué)生了解課文是按照時間順序來寫的;再找出春節(jié)“開始〞“**〞和“結(jié)束〞的日子。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出人們過節(jié)時在干什么，學(xué)習(xí)作者抓住的人們活動來寫。再細讀課文，精讀第四自然段，畫出中心句。小組議論：熱鬧表現(xiàn)在哪些方面《除夕為什么這么熱鬧《重點朗讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會元宵節(jié)的燈有多有美有神奇。

為了讓孩子們感受到春節(jié)的那種熱鬧氛圍，教學(xué)時，我主要運用觀看畫面、小老師的示范、男女生比賽、學(xué)生評一評等形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。使學(xué)生樂讀。學(xué)生已有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，而且能將自己的感受敘述出來。我設(shè)計了“你認(rèn)為他讀得怎么樣《〞“小組交流〞“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當(dāng)評委談出自己的理由。〞等形式，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使有滋有味的讀書聲充斥課堂。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。

為了讓學(xué)生更深刻的體會春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的**〞一段時，在學(xué)生熟讀的根底上，我問學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同《〞學(xué)生們很快地答復(fù)出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我讓孩子們找出課文寫了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺孩子們讀得挺有感情。

最后，我安頓了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們他們說說自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，再來進行比照感受。同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解。他們說到了貼福字、貼門神、收壓歲錢、看燈會等過節(jié)的習(xí)俗。說到自己春節(jié)最喜歡做的事，個個眉飛色舞，情緒沖動。我想，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來進行學(xué)習(xí)中是非常重要的。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思9春節(jié)剛過就來學(xué)習(xí)這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實際。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氛圍比擬熱烈。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于察看、留意生活的良好習(xí)慣。

老舍先生的作品語言格調(diào)是北京韻味、通俗明白、風(fēng)趣詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍。通過閱讀，找出春節(jié)“開始“高潮〞和“結(jié)束〞的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情

為了讓學(xué)生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮〞一段時，在學(xué)生熟讀的根底上，我問學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？〞學(xué)生們很快地答復(fù)出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------趁熱打鐵，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個攝影師，你會拍攝老北京元宵節(jié)的哪些鏡頭？問題一出，學(xué)生們興致一下子上來了，都熱烈地討論著。匯報時，學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行搶拍，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氛圍。可見，假設(shè)在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方?；貞涍@節(jié)課，依然存在下列缺乏：

1、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的各民族過節(jié)習(xí)俗的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道清除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思10古羅馬教育家普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。〞是啊，生活是的老師，課堂源自于生活。課堂教學(xué)正是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。在執(zhí)教?北京的春節(jié)》這一課時，我主要采取下列策略：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

上課前，我先出示一副對聯(lián)“鑼鼓喧天辭歲舊，爆竹聲中迎新春〞，請學(xué)生回顧寒假里剛過過的一年中最隆重的節(jié)日——春節(jié)的場面，并讓幾位學(xué)生為大家描述過節(jié)的情景。對學(xué)生來說，春節(jié)剛過去不久，氛圍猶濃，從學(xué)生的生活實際入手，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

緊接著，我利用課件讓學(xué)生讀讀北京小孩過春節(jié)的童謠，讓他們饒有興致地談?wù)勛约簩ν{的理解，再揭示課題，和他們一起走進作家老舍筆下的?北京的春節(jié)》。我覺得教師必須以自己的情緒去感染學(xué)生，通過自身的言語鼓勵、誦讀歌謠等形式，使他們自始至終保持對課文的情趣。我正是帶領(lǐng)極大的興趣來上這一課的，我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得也很投入。

二、以讀為主，讀中感悟

我認(rèn)為一節(jié)好課就應(yīng)該對課文重點語段進行朗讀與感悟，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進行反復(fù)說的訓(xùn)練。在重點語段的處理上，我讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。比方教“除夕〞這局部時，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作辦法，再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家〞、“人人〞、“處處〞、“時時〞的熱鬧。因為多數(shù)學(xué)生都生活在農(nóng)村，還有一些同學(xué)是留守兒童，父母難得回家一趟，只有過年或過節(jié)時才會與他們團聚。所以他們對除夕、正月初一和元宵節(jié)的印象較為深刻，交流時就不會出現(xiàn)“冷場〞了。

課堂上，我讓學(xué)生在讀中體會春節(jié)的氣氛，在說中融入過年的情景，讓他們在扎扎實實的讀和說的訓(xùn)練中感受北京春節(jié)的喜慶、熱鬧和歡樂。我還指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮，在朗讀中細細體會老舍那“俗白〞的格調(diào)、京味的語言。

三、詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)敘述辦法

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五這四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時，處處點到，胡子眉毛一把抓，只能到達囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點時段來品讀，讓學(xué)生小組合作完成課堂作業(yè)本上的那份表格，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文敘述辦法的精妙之處。而且這一課的板書，我都是讓學(xué)生說，請學(xué)生自己上去寫，讓他們感受到黑板不再是老師神圣不可侵犯的地方，感受到黑板上也有屬于他們自己的一片天地，感受到他們才是課堂的主人。

課文學(xué)完后，我還讓學(xué)生說說“我們農(nóng)村的春節(jié)是怎樣的？它與北京城市的春節(jié)有什么不同？〞一石激起千尺浪，孩子們暢所欲言：“過年前，我媽媽忙著做豆腐、炸油豆腐、做饅頭和米馃。

因為上墳時，我們要用這些食物去拜祭祖先的，讓他們過年時也能‘吃飽’〞；“除夕那天，我會幫爸爸一起貼對聯(lián)，之后再和他一起上墳去拜祭祖宗，初一那天我們還要上墳掛紅紙，保佑全家人的日子紅紅火火〞；“初一一大早，爸爸早早起床開門放煙花，表示開門大吉；大約到八九點鐘，我們起床后早飯要先吃糖水蛋，象征著家人生活的甜蜜，隨后再吃媽媽煮的長壽面，它代表著每個人都要健康長壽〞……正是因為他們有了這樣的生活體驗，所以說起來才會滔滔不絕。

是的，生活是的老師，豐盛多彩的生活，豐盛多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。課堂上，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個的老師。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思11?北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，文章按照時間的順序運用真摯感人的語言，描述了老北京春節(jié)的熱鬧、喜慶場面，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情，透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍。通過閱讀，找出春節(jié)“開始“高潮〞和“結(jié)束〞的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！白寣W(xué)生接觸豐盛的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)實踐時機。〞本課進行了扎扎實實的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積極利用課外的語文學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生語文實踐的時機。安頓了搜集資料、資料交流共享等，增強了學(xué)生語文的綜合實踐能力。

隨著年齡的增長，學(xué)生有一定的感悟能力，如何引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮，成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學(xué)生身上。設(shè)計了你認(rèn)為他讀的怎么樣及讓學(xué)生當(dāng)評委談出自己的理由等形式，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使精彩的發(fā)言，獨到的見解，有滋有味的讀書聲充溢課堂。

為了讓學(xué)生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧，我在教學(xué)“春節(jié)的高潮〞一段時，在學(xué)生熟讀的根底上，我問學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同？〞學(xué)生們很快地答復(fù)出：元宵節(jié)明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩------緊接著，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個導(dǎo)演，你會準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準(zhǔn)備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)？問題一出，學(xué)生們興致一下子來了，都熱烈地討論著。匯報時，學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氛圍。完后，再以選旁白演員為名，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學(xué)生們讀得挺有感情，超出了預(yù)期?？梢?，假設(shè)在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

另外，本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作辦法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來。將老舍的?北京的春節(jié)》和梁實秋的?過年》、斯妤的?除夕》作比照閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。老舍被譽為“人民藝術(shù)家〞，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言。到達學(xué)生積累語言的目的。

但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有下列缺乏：1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻無視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材，做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以清除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的開展。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思12我一直以來，總以為精致的教學(xué)便是細膩，然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

今天，我就人教課標(biāo)六下的?北京的春節(jié)》一課，說說自己的反思。

一、擁有大局的目光。

六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比擬強的語感，能對文章進行前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章，而不應(yīng)該只是一個段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)?！俺Θ暋罢鲁跻花暋霸暼齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個局部的寫作，是有著它們的共同點的。

除夕重在一個“忙〞字，正月初一重在一個“逛〞字，元宵重在一個“鬧〞字或“燈〞字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比較的了。

正因為這樣，在教學(xué)“元宵〞這一局部的時候，我大可以把三個局部聯(lián)系起來進行比擬，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈〞，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中則淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥〞。

特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥〞“臘八蒜〞也讓學(xué)生去讀，去了解。實際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師基本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是則傻，總不敢放手。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了。

現(xiàn)在想來，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著〞。

略不敢略，則詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細探討的教學(xué)內(nèi)容，我卻總是束手無策。

處理重點語段，我的“策略〞往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)地想象來展開。辦法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些辦法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。

比方教“除夕〞這一局部。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作辦法，之后再通過自己的引說，讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家〞“人人〞“處處〞“時時〞的熱鬧。

剛一開始學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家〞“人人〞等時，卻出現(xiàn)了“意外〞。學(xué)生大都沒有什么感覺，出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會。說是“意外〞，其實并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽懂我的暗示，但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對我的暗示，他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達成？我過于天真了。

所以關(guān)鍵是，對于重點段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比擬來體會老舍寫作的用心所在?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等辦法，讓學(xué)生去比擬著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思13教學(xué)本課時，我覺得自己對于收集資料方面預(yù)習(xí)做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過春節(jié)的不同習(xí)俗，在預(yù)習(xí)過程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料，來豐盛學(xué)生的知識庫。

但是，從這節(jié)課的效果來看，學(xué)生搜集來的信息資料是原始的、零散的、無序的，課堂上不可能花大量的時間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學(xué)效勞，是十分重要的。我想在以后的預(yù)習(xí)中應(yīng)該教會學(xué)生精挑細選，選擇有用的材料為自己效勞，逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這才是新時代教師應(yīng)該交給學(xué)生的一項本事。

通過這節(jié)課我感受到了預(yù)習(xí)還應(yīng)該有針對性和側(cè)重點，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又要把搜集的資料落到實處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

?北京的春節(jié)》教學(xué)反思14春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白〞的格調(diào)、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的溫馨和美好，敘述了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)這一課時，恰逢謝校長推門聽課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，的確有些意外。課堂上我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了一定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行表達的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在