幼兒園班級角色游戲教研總結(jié)范文

幼兒園班級角色游戲教研總結(jié)范文本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等開展的需要結(jié)合主題積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境。通過努力孩子們在游戲中的交往才能、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定開展。以下就本學(xué)期的自主游戲情況作一個總結(jié)。在活動中我們先后開出了娃娃家、休閑小站、銀行、醫(yī)院等游戲區(qū)域。游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、認(rèn)識社會的一種手段也是他們一日生活中最開心的時刻了。喜歡游戲是幼兒的天性在自主游戲中幼兒仍會嘗試到成功與失敗但也正是這些已有的經(jīng)歷使得幼兒對角色游戲更加沉迷與喜歡。在自主游戲中幼兒總是憑借著自己的生活經(jīng)歷去模擬成人的話語以及說話時的語氣、口吻。語言本身是很抽象的但幼兒從出生開場接觸的最多的聽到的那就是周圍人的語言。所以幼兒一旦喜歡上自主游戲就會去回憶、去模擬看大人們是怎么說怎么做的。為什么說要讓幼兒對自主游戲產(chǎn)生濃重興趣才能學(xué)好和會說自主游戲的語言呢幼兒發(fā)育還不成熟經(jīng)歷也比較缺乏常需成人來“指點(diǎn)迷津”。對于中班的孩子老師可以適時地參與游戲在和孩子共同進(jìn)展游戲時引導(dǎo)他們說和做。如在“超市”的游戲中老師扮成顧客去買東西先買幾樣店里有的東西再說一樣店里沒有的東西。對于這種情況顧客故作著急地說“哎呀超市里不是什么都有的嗎這個怎么會沒有啊可我還急著用呢”這時營業(yè)員說“別急我的伙計去進(jìn)貨了馬上就有6767”這樣詢問買東西的一個過程中幼兒與老師一問一答在角色間對話的過程中練習(xí)了說話明白了該職業(yè)的一些職業(yè)用語也積累了這種做買賣的經(jīng)歷這也是為下次再做這個游戲做了很好的鋪墊。在游戲中可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。成人在看幼兒游戲時可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)啟發(fā)幼兒理解角色并會表現(xiàn)角色。不一定要直接告訴他們怎么做。但語言的提示仍是很重要的占主要地位。成人在看幼兒游戲時鍵入文字可以采用提問、復(fù)述的方法來對幼兒說話進(jìn)展提醒與糾正。充分利用幼兒與伙伴這一因素使其在與同伴交往中練習(xí)日常用語。對于幼兒喜歡的角色游戲在游戲進(jìn)展時成人不能直接影響幼兒游戲孩子會覺得自己像是被監(jiān)控了在說話時也就變得小心翼翼不敢放開這就使得他們在無形中受到了約束不能盡情發(fā)揮這樣游戲就起不到開展語言的作用了。只有讓幼兒在游戲時盡情發(fā)揮才能自然、真實的表達(dá)所思所想。經(jīng)常鼓勵幼兒與同伴多交流既能開展他們的語言表達(dá)才能又能促進(jìn)他們的友誼。不斷豐富幼兒與伙伴交流的經(jīng)歷愉快中開展幼兒語言進(jìn)步語言表達(dá)與交往才能。當(dāng)他們在游戲中遇到問題時可以讓幼兒自己去找同伴商量共同討論解決的方法。在商量時會用“能不能”“可不可以”“謝謝”等詞。只有在共同游戲時進(jìn)展言語交流才能解決一些個人所解決不了的問題也在討論協(xié)商的過程中開展口語。好的評價能滿足幼兒心理開展的需要如有的老師的創(chuàng)意就很好她們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一張小桌子在上面用積木和長方形包裝盒搭一個框再放一個假話筒像電臺主持人一樣讓幼兒臉湊在框架里講述自己在游戲中的的所見所聞再展開討論可以說說在游戲中各角色扮演的小朋友演得怎么樣像不像態(tài)度如何等等。幼兒都覺得很新奇也很投入。在講評時都很愿意說出自己的想法爭先恐后要來說。在這樣一次次的講評中充分地開展了幼兒的口語表達(dá)才能。語言特別是口頭語言它是人與人之間進(jìn)展交際、溝通思想的橋梁是人們互相影響、進(jìn)展交際的工具也是傳遞世代經(jīng)歷的途徑之一。幼兒是國家的將來是民族的希望所以說我們有責(zé)任要培養(yǎng)幼兒培養(yǎng)他們的語言才能而這種才能是要從小培養(yǎng)的。在幼兒的一日生活中游戲是幼兒最為喜歡最可以承受的一種方式。我們就通過自主游戲來培養(yǎng)幼兒的語言才能。幼兒在他們喜聞樂見的“娃娃家”“醫(yī)院”等角色游戲的交往中互相學(xué)習(xí)、互相模擬在自主游戲中練習(xí)說話、學(xué)會說話從而逐漸在交往中自然而然地進(jìn)步口語表達(dá)與交往的才能。通過自主游戲開展幼兒語言才能確實是一種有效的方法。相信通過自主游戲鍵入文字讓幼兒在說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)的方法一定會使幼兒的口語表達(dá)才能有一個飛躍的開展。游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動。幼兒在游戲中獲得知識，大大進(jìn)步了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后，小朋友對游戲的規(guī)那么和游戲角色又有了更高的認(rèn)識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，可以與同伴合作進(jìn)展游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的缺乏：有些孩子拿到物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)歷缺乏，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問題的才能有需加強(qiáng)；游戲時聲音較大；對不同游戲的玩法還沒有很好的表達(dá)；游戲中小朋友之間的互相溝通太少等等。針對存在的問題，我有的放矢開展了指導(dǎo)和教育，力求使幼兒的游戲程度再上新臺階。詳細(xì)表如今：在游戲過程中,我們注意觀察幼兒的個性開展以及幼兒游戲的興趣，根據(jù)主題的進(jìn)展,及時添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新穎感，結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)交融。例如在主題《我愛我家》進(jìn)展期間，幼兒對家的話題產(chǎn)生了興趣，我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材，如餐具、桌布等，并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計布置娃娃家的環(huán)境，扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是非常投入地游戲，忙得不亦樂乎。在《冬天里》的主題開展時，我們根據(jù)朱老師的建議，在超市增加了保健品的銷售，使幼兒知道冬天是一個需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié)；在奶茶店里還制作了加熱器，使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會更加舒適，幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。不同游戲雖然是相對獨(dú)立的，但它們之間可以互相聯(lián)絡(luò)起來，這樣既可以增強(qiáng)活動的興趣性，也使幼兒保持活動的興趣。比方引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼兒可以帶著寶寶去美美店打扮，可以去超市購物、可以去小舞臺觀看演出等等，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動區(qū)中盡情地玩，漸漸地延長了幼兒的注意時間，使幼兒之間得到了交往，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)才能。老師的講評通常以表揚(yáng)、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經(jīng)歷，把活動中的缺乏之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)那么，使幼兒在愉快、自信的感覺中完畢，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評價才能相對還差，我們感到對不同開展程度的幼兒應(yīng)該進(jìn)展不同的適當(dāng)評價，有時讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意，引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂，有時我們組織幼兒說說：你今天玩了什么？說說開心的體驗?；蛘咭龑?dǎo)幼兒說說：你是怎樣扮演##？今天成功了嗎？為什么？讓幼兒在講評中把自己的經(jīng)歷感受與同伴分享，體驗成功的快樂?？傊灾餍杂螒蚴怯變核矚g的活動之一，在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面開展，經(jīng)過一學(xué)期的活動，如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色，有了角色意識；遇到困難時，可以自己協(xié)商解決；經(jīng)老師經(jīng)常性地提醒，幼兒都能積極使用普通話交談，能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性；游戲完畢時，還主動將玩具和游戲材料收放整齊。當(dāng)然，游戲中還是存在著許多缺乏之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富，依游戲的開展探究多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動區(qū)游戲規(guī)那么，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷進(jìn)步。游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)迫的情況下進(jìn)展的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)展的活動。幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動，其中包括拍皮球比賽、拔河比賽、推小車比賽等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動作一總結(jié)。角色游戲打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的場面，不是老師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地承受，而是老師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動地得到開展。除了角色游戲，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開場，因此要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有方案，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)展晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。不管是角色游戲還是晨間自選活動，我們都會在活動完畢后進(jìn)展總結(jié)評價。評價的方式有很多，有時是全班進(jìn)展，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達(dá)出來，與同伴交流分享，如：以老師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)歷嗎？"由幼兒主動評價的"我發(fā)現(xiàn)了什么問題