考試-教學(xué)設(shè)計(jì)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)構(gòu)成要素：

1.清楚單一的課題；2.正確具體的教學(xué)目標(biāo)；3.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；4.規(guī)范使用的教學(xué)用具；5.有效多樣的教學(xué)方法；6.組織相宜的教學(xué)過(guò)程；7.規(guī)范使用的板書(shū)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)的范例《圓的認(rèn)識(shí)》《長(zhǎng)方形的面積》《旋轉(zhuǎn)》《混合運(yùn)算》《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》《認(rèn)識(shí)幾分之一》《乘法分配律》《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程是核心部分,寫(xiě)出你在教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)及問(wèn)題，增加設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考；充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等四個(gè)方面加以闡述。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語(yǔ)表述，過(guò)程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語(yǔ)表述課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?！皵?shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”的主要內(nèi)容有：空間和平面基本圖形的認(rèn)識(shí)，圖形的性質(zhì)、分類(lèi)和度量；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影；平面圖形基本性質(zhì)的證明；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和運(yùn)動(dòng)。“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、整理調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程四環(huán)節(jié)。在“導(dǎo)”的部分，教師可以結(jié)合本節(jié)新授的知識(shí)設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，根據(jù)情形能回答的就可以回答，回答不上來(lái)的就可以進(jìn)入下一個(gè)“學(xué)”的環(huán)節(jié)了?！皩W(xué)”的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的時(shí)候，必須發(fā)揮好小組、同桌間的互幫互助作用，給他們足夠時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)、探究新知的過(guò)程，可以匯總學(xué)生遇到的共性問(wèn)題。在第三個(gè)“講”的環(huán)節(jié)，教師則要精講了。教師要根據(jù)情況把握時(shí)機(jī)、靈活點(diǎn)撥，點(diǎn)撥在教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵之處，點(diǎn)撥在學(xué)生容易失誤之處，點(diǎn)撥在知識(shí)易混之處，點(diǎn)撥在學(xué)生的疑問(wèn)之處。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)練習(xí)了。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)要有量有質(zhì)，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)還要有“味”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫(huà)指定圓的大??；會(huì)應(yīng)用圓的知識(shí)解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能用圓規(guī)畫(huà)圓；認(rèn)識(shí)圓心、半徑和直徑；圓的主要特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】半徑和直徑概念?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、圓規(guī)、直尺等【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境激趣：想一想生活中你哪里見(jiàn)到過(guò)圓呢？（出示圖片）多媒體呈現(xiàn)生活中圓形物體的圖片，學(xué)生欣賞。

（板書(shū)：圓）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)尋找生活中的圓，讓學(xué)生感受到圓在生活中無(wú)處不在；老師呈現(xiàn)生活中美麗的圓，讓學(xué)生感受到圓的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二.理解概念1.第一次嘗試畫(huà)圓。談話(huà)：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)圓，那你能畫(huà)一個(gè)圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具2.認(rèn)識(shí)圓的特征談話(huà)：剛才我們了解了圓的那么多知識(shí)，圓里面還有很多奧秘值得我們進(jìn)一步去研究。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。（學(xué)生通過(guò)操作可能發(fā)現(xiàn)：圓的直徑有無(wú)數(shù)條，且相等；圓的半徑有無(wú)數(shù)條，且相等；直徑是半徑的2倍。）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在同一圓內(nèi)，圓的直徑相等、半徑相等。總結(jié)出直徑和半徑的關(guān)系。（板書(shū)：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過(guò)課件演示驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，用畫(huà)、折、量、比等具體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)了圓的一些主要特征。最后通過(guò)全班的交流匯報(bào)，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)和方法，鞏固了對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、鞏固拓展1.（出示一中同長(zhǎng)圖片）（學(xué)生能說(shuō)出一中就是指一個(gè)圓心，同長(zhǎng)是指半徑相等）小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)，卻概括出圓的主要特點(diǎn)，我國(guó)古代這一發(fā)現(xiàn)比西方整整早了一千多年。聽(tīng)到這里，你有什么感受？

2.介紹：我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還不止這些?！吨荀滤憬?jīng)》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。（出示正方形切割成圓的過(guò)程）。提問(wèn)：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？

3.介紹陰陽(yáng)太極圖，它是由一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？4.追問(wèn)：（出示交通工具圖）為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形。小結(jié)：“圓，一中同長(zhǎng)”這個(gè)圓的圓心相當(dāng)于車(chē)軸，車(chē)軸到地面的距離相當(dāng)于半徑。車(chē)輪在滾動(dòng)時(shí)，車(chē)軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來(lái)又快又穩(wěn)。5.回歸生活，感受美麗（課件呈現(xiàn)生活中美麗的圓）【設(shè)計(jì)意圖】：用課件向?qū)W生展示了墨子的“一中同長(zhǎng)”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋這句話(huà)的含義。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固了圓的特征，同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)的文化歷史的教育，讓學(xué)生體會(huì)到了我國(guó)歷史的博大精深。最后一題讓學(xué)生用圓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

四、總結(jié)歸納談話(huà)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了完美的圖形—圓，你有什么收獲？根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)梳理回顧，從而初步形成知識(shí)建構(gòu)的意識(shí)?？偨Y(jié)提升：今天我們認(rèn)識(shí)了圓，大家學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫(huà)圓，知道了圓各部分的名稱(chēng)以及圓的基本特征。還知道了我國(guó)歷史文化的博大精深，那就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，并用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)把我們的祖國(guó)建設(shè)的更美好?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)回顧所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理、概況知識(shí)的能力。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。擴(kuò)展學(xué)生對(duì)知識(shí)全面的掌握，并能使學(xué)生在交流中鞏固新知，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)、歷史的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。五、作業(yè)布置解決實(shí)際問(wèn)題：七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門(mén)前的廣場(chǎng)上擺花壇，廣場(chǎng)中心是以“萬(wàn)眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學(xué)們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個(gè)圓形，能用圓規(guī)畫(huà)嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)（略）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái)，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力。2.過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些？生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用？生：測(cè)量面積出示長(zhǎng)方形紙板師：要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測(cè)量它的面積呢？學(xué)生選擇合適的面積單位，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測(cè)量操場(chǎng)的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算面積。這節(jié)課，我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望）（二）、自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系？（學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān)，和長(zhǎng)、寬都有關(guān)，和周長(zhǎng)有關(guān)）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神）(三)、實(shí)踐探究，合作交流師：你們的猜測(cè)是否正確呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。出示導(dǎo)學(xué)提示：1.以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。2.仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，合理分工，有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過(guò)啟發(fā)，獨(dú)立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)）(四)、展示成果，全班交流各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言（學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，對(duì)表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng)）如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米；第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米；第三個(gè)……通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。(五)、解決問(wèn)題

1.實(shí)踐活動(dòng)在我們這間教室里，有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，在量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，考考你的眼力，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。（學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積）2.前幾天，老師新?lián)Q了一個(gè)辦公桌，它的長(zhǎng)是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買(mǎi)多大的玻璃板呢？

3.思考題：這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來(lái)的面積是多少嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）(六)、拓展延伸在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢？如果大家有興趣的話(huà)，可以在課后研究）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力）板書(shū)設(shè)計(jì)（略）《混合運(yùn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

2.在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊課件出示下面題目：

16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

(二)交流中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式方法二：綜合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?

2.明確概念，揭示課題

(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?

(2)給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

(3)揭示課題。

3.運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算

(1)課件出示：53-24+38，

(2)講解脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，示范板書(shū)：教師邊講解邊說(shuō)明：先在“53-24”的下面畫(huà)上橫線(xiàn)，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫(xiě)出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒(méi)有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(lái)(+38)，在算式的下面再寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

(3)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?4.體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序

(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。

(3)學(xué)生嘗試計(jì)算，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)歸納小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的計(jì)算方法和以前的計(jì)算方法有什么不同之處?

2.練一練：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時(shí)提出問(wèn)題：這天閱覽室共來(lái)了多少人?

(2)嘗試練習(xí)后全班交流，重點(diǎn)使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24。

(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(3)體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合解決問(wèn)題的情境，喚起學(xué)生對(duì)已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會(huì)規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。注重脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的脫式計(jì)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計(jì)算能力?！咳㈧柟叹毩?xí)、深化新知

(一)計(jì)算(教材第47頁(yè)“做一做”)

23+6-112×8÷472÷8÷3

=□○□=□○□=□○□

=□=□=□

1.指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算順序。

2.學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。

3.全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

(二)改錯(cuò)(教材第50頁(yè)第3題)

34-17+33×8÷418÷3×3

=34-20=24÷4=18÷9

=14=6=2

1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)計(jì)算、改錯(cuò)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、分析判斷能力?！克?、課堂小結(jié)、暢談收獲今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?五、課堂作業(yè)教材第50頁(yè)的第1、2題。《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.發(fā)現(xiàn)、理解和掌握乘法分配律；2.能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述乘法的分配律，并能初步運(yùn)用乘法的分配律；3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。4.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的意義及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)”萬(wàn)位”及其位值，能說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)各數(shù)位的名稱(chēng)及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感受萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù)?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

②使學(xué)生能用幾分之一描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過(guò)實(shí)際操作表示出相應(yīng)的幾分之一。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作交流。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解兩個(gè)及其以上物體占整體的幾分之一，能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)區(qū)別開(kāi)來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、板書(shū)貼圖

2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人2張作業(yè)紙、一支水彩筆、

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過(guò)程，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，體驗(yàn)互相合作的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想1：小淘氣分餅的情境有一天淘氣做了3塊大小一樣的餅分給藍(lán)貓、菲菲、霸王龍。藍(lán)貓說(shuō)：“我功勞最大，我要吃一大塊。”菲菲說(shuō)：“我要吃?xún)蓧K?！卑酝觚垞屩f(shuō)：“我個(gè)頭最大，我要吃3塊?！碧詺庀肓讼氡銊?dòng)手切餅滿(mǎn)足了他們的要求，并向他們提問(wèn)：“剛才，我把3個(gè)同樣大小的餅，平均分成2份、4份、6份，分別給了你們1塊、2塊、3塊，你們知道誰(shuí)吃的多嗎？”淘氣的問(wèn)題，立刻引起了他們的爭(zhēng)論。師：同學(xué)們，你們知道誰(shuí)吃的多嗎？生：用分?jǐn)?shù)表示出它們各吃了一塊餅的幾分之幾。2：出示三個(gè)分?jǐn)?shù)：1/22/43/6（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出三個(gè)分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

(二)小組合作探索新知。

小組合作，驗(yàn)證猜想。（1）這只是大家的猜想，究竟誰(shuí)吃得多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜想。學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果演示操作過(guò)程（2）既然他們分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（學(xué)生得出結(jié)論，三個(gè)分?jǐn)?shù)相等）出示驗(yàn)證結(jié)論（1/2=2/4=3/6）（設(shè)計(jì)意圖：利用折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，并通過(guò)媒體進(jìn)一步演示讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識(shí)到這里的三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。）（三）比較歸納探索規(guī)