《說(shuō)“木葉”》-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

說(shuō)“木葉”林庚走進(jìn)作者林庚（1910—2006）我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩(shī)人，文史學(xué)家，畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，歷任廈門(mén)大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授。后人評(píng)價(jià)他：建安風(fēng)骨、盛唐氣象、少年精神、布衣情懷。走進(jìn)作者

他的“少年精神”：林庚先生是一個(gè)唐詩(shī)研究者，而少年精神是他對(duì)唐詩(shī)總體風(fēng)格的概述。他認(rèn)為唐朝有一種勃發(fā)的氣象在，反映到唐詩(shī)上，便是一種昂揚(yáng)向上的極富青春生命力的能夠以天下為己任的少年精神。如李白一生懷才不遇，仍然高歌著“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，杜甫一聲窮困潦倒，依舊高喊著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣大情懷的詩(shī)句。說(shuō)林庚先生有少年精神，是說(shuō)他具有勃發(fā)向上的生命態(tài)度和以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神。概括每段內(nèi)容第1段：從屈原《九歌》開(kāi)始，“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。第2段：“木葉”即樹(shù)葉，但古詩(shī)中有用“樹(shù)”的，有用“葉”的，用樹(shù)葉的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，后又發(fā)展到用“落木”。第3段：“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵字在于“木”字。由此可見(jiàn)，詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有差別。第4段：“木”的第一個(gè)特征：含有落葉的因素。第5段：“木”為什么有這個(gè)特征。第6段：“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的清秋氣息。正因此特征，《九歌》中的“木葉”才如此生動(dòng)。第7段：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是“一字千里”。整體感知請(qǐng)同學(xué)們迅速地閱讀全文，概括每段大意，將文章分為三層，想一想，本文討論的核心話(huà)題是什么？小技巧：用原文中句子回答即可。提示：閱讀社科類(lèi)文章時(shí)，應(yīng)該盡量速讀，隨時(shí)勾畫(huà)、抓住要義。第七段：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是“一字千里”。1-3段“木葉”為古代詩(shī)人所鐘愛(ài)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題4-6段分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征分析問(wèn)題7段藝術(shù)領(lǐng)域：一字之差，相隔千里總結(jié)全文課文是通過(guò)什么來(lái)引出此話(huà)題的？從眾多詩(shī)歌作品中的“木葉”形象作為引子，來(lái)引出本文所談?wù)摰脑?huà)題：為什么木葉會(huì)成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。文本探究文本探究樹(shù)：后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品?。桂?shù)叢生兮山之幽。庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。葉：葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：以上的詩(shī)句，給你留下了什么印象？枝繁葉茂，濃陰匝地。文本探究

木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。

落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。思考：以上的詩(shī)句，給你留下了什么印象？蕭瑟、凄涼。落葉：春夏之交飽含水分的繁密的葉子，如曹植《美女篇》中的落葉。落木：比“木葉”更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了?！奥淠尽焙汀奥淙~”有怎樣的不同意味？樹(shù)葉：“樹(shù)”飽滿(mǎn)；“樹(shù)”具有繁茂的枝葉，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想，“樹(shù)”與“葉”的形象十分一致，“樹(shù)葉”可以簡(jiǎn)化為“葉”；一般是褐綠色。木葉：“木”空闊，比樹(shù)更單純，含有落葉的因素；具有木頭的影子，更多的想到了樹(shù)干，排斥“葉”；暗示了顏色，透著黃色，干燥，有落葉的微黃和干燥之感，帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息；窸窣飄零；疏朗與綿密交織。仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。“樹(shù)葉”和“木葉”又有怎樣的不同意味？研讀課文相同概念的“木”和“樹(shù)”在形象上的差別是什么呢？重點(diǎn)研讀課文4-6段，盡量選用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組討論，合作完成以下表格，歸納比較“落葉”和“樹(shù)葉”的不同意蘊(yùn)。方法提示：抓住每一段的關(guān)鍵詞句。研讀課文相同概念的“木”和“樹(shù)”在形象上的差別是什么呢？意象場(chǎng)合外形顏色觸覺(jué)意味聯(lián)想（落）木葉樹(shù)（葉）研讀課文相同概念的“木”和“樹(shù)”在形象上的差別是什么呢？意象場(chǎng)合外形顏色觸覺(jué)意味聯(lián)想（落）木葉秋風(fēng)葉落脫盡葉子黃色干燥空闊疏朗離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格樹(shù)（葉）春夏之交枝葉繁茂褐綠飽含水分飽滿(mǎn)綿密密密層層濃陰滿(mǎn)地其一“木”比“樹(shù)”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。其二“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦?shù)干，而且還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征作者通過(guò)說(shuō)“木葉”告訴我們?cè)姼柚械氖裁船F(xiàn)象？請(qǐng)從文中找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，思考并舉例說(shuō)說(shuō)你的理解。“木”的這兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。拓展延伸體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線(xiàn)起來(lái)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴離別之情羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)哀怨之情墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)思念之情期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴憂(yōu)愁情緒夜聞歸雁生相思，病入新年感物華脫俗之境采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山圣潔堅(jiān)貞課堂小結(jié)風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī);三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī);大江東去是詩(shī)，把酒臨風(fēng)