《面向核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)問(wèn)題及措施【5300字】》

面向核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)問(wèn)題及措施目錄TOC\o"1-2"\h\u19939摘要 11256關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文 24418一、前言 24003二、相關(guān)理論概述 217180（一）核心素養(yǎng) 24624（二）信息化課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則 321693（三）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 3549三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析 48504（一）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀 420880（二）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)面臨的問(wèn)題 519841四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的措施 520909（一）通過(guò)提升教師的信息化水平進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué) 56440（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué) 612557（三）通過(guò)增強(qiáng)師生的互動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué) 630857結(jié)論 712286參考文獻(xiàn) 7摘要由于科技的不斷進(jìn)步以及新時(shí)代的不斷發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為主的新型信息技術(shù)也在不斷的改變著我們的生活。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們國(guó)家的教學(xué)方式也被影響著，向著多元化的方向發(fā)展著，新的教學(xué)方式極大的改變了我國(guó)的教育。社會(huì)以及國(guó)家對(duì)這些新的教學(xué)模式報(bào)以了極大的關(guān)注。為了能讓我國(guó)的學(xué)生獲得更好的教育資源，提升我國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，必須重視信息化教學(xué)對(duì)我國(guó)教學(xué)方式的影響作用。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文課堂融入信息化教學(xué)造成的影響。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文一、前言信息技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，目前已經(jīng)是我國(guó)教育界不可或缺的一種輔助性教學(xué)工具，不但可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，還能通過(guò)多媒體教學(xué)的教學(xué)方式將平面的教學(xué)內(nèi)容立體化，具象化，給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的視覺感受自己聽覺感受。這種教學(xué)方法不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。語(yǔ)文是我國(guó)小學(xué)生的必修課，它對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力以及理解能力都有很好的養(yǎng)成以及促進(jìn)作用。教師利用多媒體教學(xué)工具和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式相結(jié)合，不僅可以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，還可以讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式更加多樣化，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺、聽覺體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而增加小學(xué)課堂的趣味性，使得小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加高效。二、相關(guān)理論概述（一）核心素養(yǎng)隨著信息化社會(huì)和教育社會(huì)化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)開始重視國(guó)際教育注重核心能力發(fā)展的重要趨勢(shì)，在促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，順應(yīng)國(guó)際“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”的理念，著重研究和思考核心素養(yǎng)對(duì)其它學(xué)科的深入和影響。2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》內(nèi)容要求：研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。"2016年頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，對(duì)各學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)建構(gòu)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是在我國(guó)教育方針的指導(dǎo)下建立起來(lái)的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的綜合能力和關(guān)鍵能力素養(yǎng)，凸顯我國(guó)特色核心價(jià)值觀，張揚(yáng)時(shí)代與我國(guó)教育的有效連接，以達(dá)到核心素養(yǎng)教育能夠真正深入學(xué)生頭腦，逐步形成符合個(gè)體身心全面發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的態(tài)度與能力。我國(guó)的核心素養(yǎng)框架主要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標(biāo)，下設(shè)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三個(gè)方面，依次為六大素養(yǎng)，十八個(gè)基本點(diǎn)。（二）信息化課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則在如今信息化課堂的不斷發(fā)展下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要具備兩個(gè)基本原則：第一，注重培養(yǎng)的原則。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重語(yǔ)文思維的養(yǎng)成，還要注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候可以更正確的看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓他可以擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，生成正確的思維方式以及學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及解題能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不能不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而導(dǎo)致教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移，從而不利于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次是要重視對(duì)小學(xué)生的綜合性培養(yǎng)。想要養(yǎng)成小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須要同時(shí)對(duì)其多個(gè)技能以及多種素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，要將技能和素質(zhì)結(jié)合到一起，才能讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力以及各種小學(xué)生必備的素養(yǎng)。（三）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著極大的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是簡(jiǎn)單地講述書本上的知識(shí)，簡(jiǎn)單枯燥，沒有營(yíng)造出有趣的課堂教學(xué)氛圍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，根據(jù)課本上的知識(shí)進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)化，以更為直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生脫離出課本，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，給予他們發(fā)揮想象力的空間，促進(jìn)他們對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于音樂等藝術(shù)類趣味性更濃的學(xué)科，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)播放歷史紀(jì)錄片，學(xué)生對(duì)于這種形式會(huì)很感興趣，他們?cè)跐饬业沫h(huán)境歷史氛圍中觀看的同時(shí)，又學(xué)習(xí)到了音樂知識(shí)，而且還可以讓他們了解到音樂的有趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。2.提升學(xué)生理解能力任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理解，而理解又是在聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通用教師的描述與課本上的文字圖片是很難發(fā)揮聯(lián)想的。信息化教學(xué)的運(yùn)用，將文字與圖片生動(dòng)化，以視頻的形式呈現(xiàn)，在加深學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又能夠喚醒他們對(duì)于知識(shí)之外的探索，從而提升他們的理解能力。借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，采用動(dòng)態(tài)的多媒體課件在電子屏幕上可以以視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，比只用口頭上的敘述更讓學(xué)生加深印象，更讓學(xué)生可以理解。信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，吸引學(xué)生的同時(shí)，又完成了教學(xué)目的。3.有效擴(kuò)展課堂容量信息化教學(xué)在運(yùn)用的過(guò)程中，教師并沒有真正找到運(yùn)用信息化教學(xué)取得效益最大化的方式，僅僅是將課件由書本轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)上，用投影儀取代了黑板而已，這樣的信息轉(zhuǎn)化是淺顯的。此外，一些教師對(duì)于投影儀上的內(nèi)容也很淺顯，就是將文字完全搬到屏幕之上，只是換了一個(gè)載體，內(nèi)容并沒有變化。他們對(duì)于信息化教學(xué)的真正價(jià)值沒有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于其理解還有所不足，這樣的信息化教學(xué)依舊沒有多少意義。網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點(diǎn)就是資源共享，不論是什么形式的資源，也不論身在何處，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行匯集與傳播。這種資源共享的形式大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們從原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?、全面化的資源庫(kù)。豐富的學(xué)習(xí)資源不僅僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)于教師也是如此，極大限度上擴(kuò)大了教師的教學(xué)知識(shí)量，讓教師在教學(xué)時(shí)更加得心應(yīng)手，更為有效地?cái)U(kuò)展課堂的容量。以往想向?qū)W生展現(xiàn)卻沒有條件的教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)都可以實(shí)現(xiàn)。三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析（一）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀就目前來(lái)看，雖然很多學(xué)校及其教師都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)信息化教學(xué)的重要性，也在積極引進(jìn)更新穎、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也在積極學(xué)習(xí)、積累信息知識(shí)與技能，希望以此來(lái)提升自身信息素養(yǎng)。但因?yàn)榻虒W(xué)壓力、條件等方面的制約，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)活動(dòng)在具體開展中還存在一些有待解決的問(wèn)題，導(dǎo)致信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)難以得到充分發(fā)抨。再加上一些學(xué)校的管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致各類信息化設(shè)備的使用效率一直都難以得到顯著提升。此外，還有一些教師，在信息化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中，未對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出充分考慮，這也是小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)有效性一直難以得到顯著提升的重要原因，應(yīng)給子不斷完善。（二）小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)面臨的問(wèn)題因?yàn)槲覈?guó)的信息化教學(xué)模式的發(fā)展時(shí)間很短，所以還沒有對(duì)這種新型的教學(xué)方法有個(gè)良好的認(rèn)知，由于傳統(tǒng)的思想觀念的作用下，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)一直面臨著很大的爭(zhēng)議和誤解。在如今小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的過(guò)程中，教育研究人員對(duì)此保持著樂觀的態(tài)度，他們覺得目前的小學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特性并不適合開展信息化教學(xué)，這主要是由以下幾點(diǎn)原因?qū)е碌模海?）并沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；（2）目前所使用的教學(xué)方式與信息化教學(xué)存在沖突。并且，當(dāng)前大部分教學(xué)工作者的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。由于新課程教育改革的不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體地位越來(lái)越突出，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的教育主體地位也漸漸取代了過(guò)去教師的教育主體地位。但是按照當(dāng)前的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師更喜歡采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重過(guò)量傳播課堂知識(shí)，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而降低了課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生不能很好的理解所學(xué)的課堂知識(shí)，更不用說(shuō)情感的激發(fā)和培養(yǎng)了[1]。另外，語(yǔ)文這門學(xué)科比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，生活中發(fā)生的許多事都可以作為課堂學(xué)習(xí)的案例。但是很多老師都比較注重教授教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容從而完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)模式過(guò)于死板，不夠靈活，例如：在對(duì)季節(jié)景物的描寫中，教師沒必要生搬硬套教材里的知識(shí)體系來(lái)教授，而是在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生每個(gè)時(shí)節(jié)會(huì)看到什么景物以及生長(zhǎng)的花草有哪些，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考并傳授他們一些基礎(chǔ)的常識(shí)。四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的措施（一）通過(guò)提升教師的信息化水平進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)現(xiàn)如今，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用信息化的教學(xué)方式可以更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力并提高他們的學(xué)習(xí)積極性。作為一名教師，也要注重自身信息技術(shù)的培養(yǎng)，開拓更好的教學(xué)方式，不斷完善自己的教學(xué)方法，不斷提升自己的信息技術(shù)從而給學(xué)生提供更高品質(zhì)的教學(xué)。例如，學(xué)校需要為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校需要加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè)和信息資源配置。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)。這樣，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也有利于教師信息教育的效果的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不會(huì)熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致課程單一。因此，教師需要更新自己的教育觀念。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供符合教師實(shí)際所需的培訓(xùn)，以提高教師使用多媒體設(shè)備的能力，有效提高教師信息化水平。教師具有良好的計(jì)算機(jī)技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，熟練地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更充分的表達(dá)。（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往會(huì)進(jìn)行情境教育。情景教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法。教育情境的類型多種多樣，教育內(nèi)容也多種多樣。因此，教師需要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕逃榫?。在語(yǔ)文課堂中，教師以正確的方式增加教育情境，激活語(yǔ)文課堂的教育氛圍。信息化教育可以通過(guò)視頻、文字等多種形式進(jìn)行。只有這樣，我們才能創(chuàng)造更加清晰生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境可以讓課程內(nèi)容更貼近生活。例如，在講解《北京的春天》這節(jié)課時(shí)，教師可以使用信息化的教學(xué)設(shè)備播放圖片和視頻，展示不同地區(qū)和民族的春節(jié)習(xí)俗的相關(guān)材料，讓學(xué)生了解北京的歷史文化，體驗(yàn)北京的傳統(tǒng)文化魅力。然后老師可以提問(wèn)學(xué)生：各種節(jié)日，比如除夕、元旦、元宵節(jié)，這三種節(jié)日有什么特點(diǎn)？課文中的人在春節(jié)期間會(huì)做什么？你喜歡在中國(guó)新年做什么？這個(gè)時(shí)候每個(gè)學(xué)生都在思考和討論，并且積極參與活動(dòng)。教師運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題情境的教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生深入理解課文，又能激活語(yǔ)文課堂的教育氛圍。（三）通過(guò)增強(qiáng)師生的互動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，有效的課堂互動(dòng)模式可以提高學(xué)生與教師的交流能力，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛。通過(guò)課堂上學(xué)生的互動(dòng)反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。顯然，信息化課程教育在提高課堂互動(dòng)方面起著重要作用。在信息化教育過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生充分融入語(yǔ)文課堂。例如，在講解“雪地里的小畫家”這節(jié)課時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示小動(dòng)物的形象和樹葉的形狀，并詢問(wèn)學(xué)生喜歡在雪地里畫什么小動(dòng)物。教師可以要求學(xué)生將兩組圖像進(jìn)行比較，并在交流討論后得到答案。然后老師再評(píng)估一次。教師使用信息技術(shù)來(lái)解釋文本和使用課堂互動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文信息化教育，這不僅使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并且可以讓他們更加理解文章所