兒童心理行為發(fā)展的測(cè)量

兒童心理行為發(fā)展的測(cè)量第一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量：利用心理測(cè)驗(yàn)或量表作為手段，對(duì)心理進(jìn)行觀察和描述，包括對(duì)智力、行為、人格及腦損害進(jìn)行測(cè)量心理測(cè)量為臨床和科研提供標(biāo)準(zhǔn)化的、數(shù)量化的、相對(duì)客觀的方法，已成為臨床心理學(xué)的重要診斷手段第二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日分類智力測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)行為評(píng)定量表人格測(cè)驗(yàn)第三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日智力及發(fā)展量表（一）智力測(cè)驗(yàn)或量：對(duì)智力水平數(shù)量化更精確、用智商（IQ）來(lái)量化的，稱智力量表國(guó)際公認(rèn)的智力量表是比內(nèi)和韋氏智力量表比內(nèi)量表國(guó)內(nèi)最早由吳天敏修訂，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目按難度分配在各年齡組的項(xiàng)目中，用于2歲～成人第四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日智力及發(fā)展量表

韋氏幼兒智力量表適用于4～6歲韋氏兒童智力量表適用于6～16歲，均制定了城市和農(nóng)村兩套常模，是國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣的智力評(píng)定工具可測(cè)查兒童一般智力水平、言語(yǔ)智力水平、操作智力水平和各種具體能力（如知識(shí)、計(jì)算、記憶、抽象思維等），測(cè)驗(yàn)結(jié)果較精確，適合臨床應(yīng)用，但費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，分析解釋較復(fù)雜。第五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日智力及發(fā)展量表丹佛發(fā)育篩查測(cè)驗(yàn)（DDST)繪人測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)圖片詞匯測(cè)試法西內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)非文字智力測(cè)驗(yàn)，適用于語(yǔ)言交流障礙、聾啞兒童、少數(shù)民族及對(duì)復(fù)雜文字性測(cè)試題目有困難者第六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表

包括心理發(fā)展量表和適應(yīng)行為量表,國(guó)際上最有影響的是Gesell和Baley編制的發(fā)展量表格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）由Gesell1940年編制，適用于0～6歲，包括五個(gè)能區(qū)，采用發(fā)展商（DQ）表示適應(yīng)行為：測(cè)查對(duì)外界刺激的組織、綜合分析以及應(yīng)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力大運(yùn)動(dòng)能力：指身體姿勢(shì)、頭部控制、坐站、爬、走、跳的能力第七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：用手與手指進(jìn)行抓握和操作物體的能力語(yǔ)言能力：語(yǔ)言理解和表達(dá)能力個(gè)人社交能力：指控制大小便、進(jìn)食、穿衣等生活自理能力與獨(dú)自游戲、合作、對(duì)訓(xùn)練及社會(huì)習(xí)俗的反應(yīng)等社會(huì)交往能力第八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表貝利嬰幼兒發(fā)展量表（BSID）BSID是由美國(guó)心理學(xué)家NancyBayley研制出的一套全面評(píng)定嬰幼兒心理運(yùn)動(dòng)行為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)與測(cè)量工具，

1969年正式出版，1992年完成了第二次修訂,是現(xiàn)代國(guó)際通用的、權(quán)威性的嬰幼兒發(fā)展量表第九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表

易受蓉教授建立了我國(guó)城市0~30個(gè)月齡的常模。心理量表：有163個(gè)條目，測(cè)查知覺(jué)的敏銳性和準(zhǔn)確性、記憶、學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、初步的抽象思維、和語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。結(jié)果用智力發(fā)展指數(shù)表示（MDI）第十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表運(yùn)動(dòng)量表：有81個(gè)條目，測(cè)查頭部控制、坐、爬、站、走、跳等粗大運(yùn)動(dòng)能力與手及手指的操作能力。結(jié)果用運(yùn)動(dòng)發(fā)展指數(shù)表示（PDI）。行為量表：有30個(gè)條目，涉及對(duì)人的反應(yīng)、注意持久性與注意廣度、目標(biāo)定向、情緒性質(zhì)、合作性、興趣領(lǐng)域等方面，反應(yīng)了兒童的認(rèn)知風(fēng)格、氣質(zhì)特點(diǎn)等個(gè)性方面的內(nèi)容特點(diǎn)：與Gesell、DDST等嬰幼兒發(fā)展測(cè)查工具相比，BSID具有更為完善、細(xì)致、客觀、靈敏、數(shù)量化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)第十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表適應(yīng)行為量表:用于測(cè)定兒童獨(dú)立處理日常生活與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力。用于3～12歲兒童分8個(gè)適應(yīng)技能領(lǐng)域感覺(jué)運(yùn)動(dòng)生活自理語(yǔ)言發(fā)展個(gè)人取向第十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表社會(huì)責(zé)任時(shí)空定向勞動(dòng)技能經(jīng)濟(jì)活動(dòng)3個(gè)因子獨(dú)立能力認(rèn)知功能社會(huì)/自制第十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展量表適用于評(píng)定智力正常兒童的適應(yīng)行為發(fā)展水平和特征；作為智力低下兒童診斷的輔助工具嬰兒-初中生適應(yīng)行為量表（左啟華）

AAMD適應(yīng)行為量表（徐韜園）美國(guó)精神發(fā)育遲滯協(xié)會(huì)

:MR的特征為智力明顯低下，同時(shí)伴有2個(gè)以上適應(yīng)技能領(lǐng)域的缺陷第十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)腦與行為的關(guān)系進(jìn)行研究Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測(cè)驗(yàn)（龔修訂）用于測(cè)查感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、注意力、記憶力、抽象思維等能力和言語(yǔ)功能等多方面的心理功能，有幼兒本和少年本，用于5～15歲兒童。評(píng)估童神經(jīng)心理功能水平，進(jìn)行定位分析，常用于腦損傷及學(xué)習(xí)困難兒童第十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日Beery視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)整合發(fā)育測(cè)驗(yàn)第十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日第十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)Bender運(yùn)動(dòng)神經(jīng)完形試驗(yàn)：評(píng)估兒童的視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)整合能力和眼手協(xié)調(diào)能力數(shù)字劃銷測(cè)驗(yàn)：測(cè)定注意力的傳統(tǒng)方法用以測(cè)驗(yàn)兒童的注意集中性和持久性，測(cè)驗(yàn)由阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，要求將所有的３字劃出，計(jì)算粗分、凈分和失誤率持續(xù)性注意測(cè)驗(yàn)(CPT)注意力變量檢查(TOVA）

神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于兒童腦功能的測(cè)量，制定腦康復(fù)、特殊教育計(jì)劃等有較大的價(jià)值第十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表定義：設(shè)置一系列行為項(xiàng)目，根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，將所得資料用數(shù)字表示的一種檢查工具兒童行為評(píng)定量表多為他評(píng)量表（父母、教師、專業(yè)人員），年長(zhǎng)兒自評(píng)全面評(píng)估兒童行為問(wèn)題某些癥狀、某些疾病第十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表用于觀察癥狀調(diào)查病史協(xié)助診斷嚴(yán)重程度定量分析制定治療方案評(píng)定療效追蹤預(yù)后作為篩查工具，用于流行學(xué)調(diào)查第二十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表

阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）：系美國(guó)心理學(xué)家Achenbach編制的父母用量表，是國(guó)際上最常用的兒童行為評(píng)定量表之一Achenbach教師報(bào)告表（Teacher’sReportForm,TRF）評(píng)估兒童適應(yīng)能力和行為問(wèn)題第二十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表直接觀察報(bào)告表（由觀察者填）青少年自我報(bào)告表（YSR,供11～18歲青少年自評(píng)）2～3歲父母用CBCL

通過(guò)父母、教師、觀察者本人的來(lái)自不同方面的資料，形成了一個(gè)對(duì)兒童進(jìn)行較全面評(píng)估的量表系列第二十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項(xiàng)目組成，較1983年版大大簡(jiǎn)化社會(huì)能力：活動(dòng)情況：運(yùn)動(dòng)、非運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)、家務(wù)社交情況：參加團(tuán)體、朋友、與人相處學(xué)校情況：學(xué)習(xí)成績(jī)、留級(jí)、特殊班、學(xué)校問(wèn)題第二十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表行為問(wèn)題分為8個(gè)分量表（4-11歲9個(gè)）1.退縮2.焦慮/抑郁3.軀體主訴4.思維問(wèn)題5.社交問(wèn)題6.注意問(wèn)題7.違紀(jì)行為8.攻擊性行為9.性問(wèn)題第二十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表1~3內(nèi)向性行為問(wèn)題7~8外向性行為問(wèn)題總分

該系列量表在國(guó)際上應(yīng)用廣泛。國(guó)內(nèi)忻氏基于1983年版CBCL進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，建立了我國(guó)城市兒童常模。我們基于1991年版，在湖南省城鄉(xiāng)采樣，以DSM-Ⅲ-R為診斷標(biāo)準(zhǔn)排除異常兒童，制定了CBCL及TRF的湖南省區(qū)域性常模。劉賢臣等對(duì)YSR進(jìn)行了信度、效度研究第二十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日CBCL4-11歲男行為問(wèn)題剖圖第二十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表Rutter兒童行為問(wèn)卷：由英國(guó)著名兒童精神病學(xué)家Rutter，設(shè)計(jì)，分父母和教師問(wèn)卷兩種，適用于學(xué)齡兒童。為A行為（反社會(huì)行為）N行為（神經(jīng)癥行為）簡(jiǎn)單、明確，易于掌握第二十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表

康奈氏（Conners）父母癥狀問(wèn)卷（ParentSymptomQuestionnaire,PSQ）由Conners于1969年編制，適用于3-17歲兒童，目前常用的是1978年版的48項(xiàng)量表，主要用于評(píng)估兒童多動(dòng)癥

第二十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表包括5個(gè)分量表品行問(wèn)題學(xué)習(xí)問(wèn)題心身問(wèn)題沖動(dòng)-多動(dòng)焦慮

多動(dòng)指數(shù)（簡(jiǎn)明癥狀問(wèn)卷）：10項(xiàng)，篩查及追蹤療效第二十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表康奈氏

（Conners）教師評(píng)定量表(TeacherRatingScale,TRS)由Conners于1969年編制，目前常用的是1978年修訂版的28項(xiàng)量表三個(gè)分量表：品行問(wèn)題多動(dòng)注意不集中-被動(dòng)多動(dòng)指數(shù)

第三十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表兒童活動(dòng)水平評(píng)定量表（WWPARS）是美國(guó)RouthD修訂的用于評(píng)定兒童活動(dòng)水平的父母用量表,兒童多動(dòng)癥的多動(dòng)水平、追蹤治療效果包括22個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)兒童在就餐、看電視、玩耍、睡眠、外出時(shí)的活動(dòng)情況，綜合評(píng)估兒童的活動(dòng)水平第三十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表家庭場(chǎng)合問(wèn)卷（HSQ）是一種以行為問(wèn)題發(fā)生的場(chǎng)合為目標(biāo)的問(wèn)卷兒童多動(dòng)癥多動(dòng)行為常表現(xiàn)在家庭、學(xué)校以及各種公共場(chǎng)合。ICD-10在多動(dòng)性障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)中要求兒童發(fā)生多動(dòng)等行為問(wèn)題必須出現(xiàn)在兩個(gè)以上場(chǎng)合。對(duì)于兒童多動(dòng)癥的診斷，由于沒(méi)有具特征意義的病因?qū)W/病理學(xué)改變，目前仍以評(píng)定特殊行為癥狀為依據(jù)。本量表為評(píng)估多動(dòng)行為提供了一種量化指標(biāo)第三十二頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表量表包括16個(gè)場(chǎng)合，由父母根據(jù)兒童出現(xiàn)行為問(wèn)題的場(chǎng)合評(píng)定，如果有5個(gè)以上的場(chǎng)合出現(xiàn)問(wèn)題，則可判定該兒童有多動(dòng)癥在正式診斷多動(dòng)癥前，請(qǐng)父母連續(xù)一周記錄HSQ，可用于觀察多動(dòng)癥狀在治療前后評(píng)定HSQ,可用于追蹤療效第三十三頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表兒童自我意識(shí)量表(Children’sself-conceptScale，PHCSS)是美國(guó)心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評(píng)量表，主要用于評(píng)價(jià)兒童自我意識(shí)的狀況。自我意識(shí)反映了兒童對(duì)自己在環(huán)境和社會(huì)中所處的地位的認(rèn)識(shí),也反映了評(píng)價(jià)自身的價(jià)值觀念,是個(gè)體完善人格特征的重要保證。兒童的自我意識(shí)出現(xiàn)不良傾向,則會(huì)對(duì)兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會(huì)能力造成不良影響,使兒童的人格發(fā)生偏異第三十四頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表80項(xiàng)是否選擇型測(cè)題,適用于8-16歲兒童分六個(gè)分量表行為智力與學(xué)校情況軀體外貌與屬性焦慮合群幸福與滿足總分第三十五頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表識(shí)水平偏低,

可用于臨床問(wèn)題兒童的自我評(píng)價(jià)軀體疾病兒童的自我意識(shí),為干預(yù)提供指征也可作為篩查工具用于調(diào)查第三十六頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表

在國(guó)家自然基金課題的資助下我們?cè)诤鲜∪訉BCL及TRF進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,制定了湖南常模與國(guó)內(nèi)20多個(gè)單位協(xié)作，制定了PSQ、TRS、WWPARS、HSQ、PHCSS5個(gè)兒童行為評(píng)定量表的中國(guó)常模，為兒童心理衛(wèi)生臨床和科研提供了標(biāo)準(zhǔn)化的、數(shù)量化的、相對(duì)客觀、適合我國(guó)國(guó)情的工具，并將其編制了計(jì)算機(jī)軟件。第三十七頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日行為評(píng)定量表軟件在Windows環(huán)境下開(kāi)發(fā)，全中文菜單，操作簡(jiǎn)單，結(jié)果自動(dòng)貯存、查詢及打印臨床醫(yī)師使用方便，簡(jiǎn)化了繁雜的記分過(guò)程計(jì)算機(jī)輸入、輸出形式為家屬和兒童更樂(lè)于接受在兒童心理衛(wèi)生專科門診應(yīng)用，為醫(yī)院創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益在國(guó)內(nèi)20多個(gè)單位推廣應(yīng)用，為診斷提供了輔助手段

第三十八頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日兒童焦慮性情緒障礙篩查表（TheScreenforChildAnxietyRelatedEmotionalDisorders,SCARED）是Birmaher編制的一種兒童焦慮癥狀的篩查表，用于評(píng)估兒童焦慮性障礙，可作為輔助臨床診斷、科研及流行病學(xué)調(diào)查的篩查工具第三十九頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日

共41項(xiàng)由五個(gè)因子組成軀體化/驚恐廣泛性焦慮分離性焦慮社交恐怖學(xué)?？植榔叫杏贒SM-IV對(duì)焦慮性障礙分類我們與全國(guó)14個(gè)單位協(xié)作，采樣2019例，制定了全國(guó)城市常常模，經(jīng)檢驗(yàn)其信度與效度好第四十頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日兒童抑郁障礙自評(píng)量表（theself-ratingscalefordepressivedisorderinchildhood）,由Birleson(1981)根據(jù)Feighner成人抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)而制定，共有18個(gè)項(xiàng)目，適用于7～13歲的兒童自評(píng)抑郁性障礙（全國(guó)常模）RASD抑郁量表：用于13-18歲青少年Bulleve抑郁量表：小學(xué)生測(cè)試兒童抑郁量表(Children’sDepressionInventory)

：8-16歲第四十一頁(yè)，共四十七頁(yè)，2022年，8月28日兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表：從臺(tái)灣引進(jìn)，用于評(píng)估兒童在感覺(jué)統(tǒng)合功能身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)前庭平衡功能聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力觸覺(jué)防御用于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重程度的評(píng)定，并作為治療前后療效比較的工具，臨床應(yīng)用已證實(shí)此量表的客觀性和實(shí)用性

第四十二頁(yè)，共四十七頁(yè)