教師觀第一小學道德與法治課堂講賽有感

教師觀第一小學道德與法治課堂講賽有感不知是艱難的事情能激發(fā)我的探索欲，還是我本身就是一個喜歡探索新事物的人。這兩三年來，我確實是對道德與法治這門課程產生了濃厚的興趣。曾經參加過一次道德與法治課程的“國培計劃”網(wǎng)絡培訓，有幸取得了“優(yōu)秀學員”的稱號，喜不自勝。但凡有聽課的機會就去聽別的老師上課,思辨性地琢磨每個細節(jié)。自己也嘗試上過幾節(jié)錄像課，但總沒有滿意的。我覺得可能是積累不夠，理念也不夠新。我又認真閱讀了《小學道德與法治課程標準》，似乎找到了一些靈感，但又無從著手。2022年3月21日和22日，我有幸全程聆聽了我校舉辦的道德與法治課堂講賽。在精彩的同課異構中，我不禁感嘆我校老師高超的教學藝術，更感受到了智慧的碰撞帶來的火花，照亮了我前行的路。3月21日我們聆聽了我校陳老師、高老師老師執(zhí)教的小學四年級道德與法治下冊第二單元第4課《買東西的學問》。陳老師親切、自然、大方的教態(tài)和富有層次的教學藝術給我們帶來愉悅的課堂體驗。她巧妙地將本課第一板塊“學會看包裝”和第二板塊“防止購物小麻煩”綜合提煉成一個主題：做聰明的消費者。這就能看出老師研究教材和駕馭教材的能力很強。上課伊始，她讓學生說說自己的購物經歷,引導學生知道購物中學問很大，進而引出主題的學習“做聰明的消費者緊接著創(chuàng)設四（2）班要開聯(lián)歡會，需要購買一些零食、小獎品和裝飾教室的物品，生活委員雯雯請你來幫助，請你來為她出謀劃策吧！既激發(fā)了學生參與學習的欲望和興趣，也讓學生體驗到了自己的主人翁地位，能夠積極、主動地參與學習活動。更值得學習的是陳老師巧妙地將板書內容以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，在整堂課上完時，她用彩色卡紙出示的板書剛好組成了一首完整的購物兒歌，學生在欣喜中和老師一起朗讀兒歌，既學到了購物的竅門，也充滿了樂趣，這堂課的完整性和教育效果都得到了完美的表達。所以,在小學道德與法治課的教學中，學會靈活使用教材，開展有趣的情景教學，激發(fā)學生的學習興趣，同時注意課堂設計的完整性，運用自己的智慧讓學生變成學習的主人翁，是我們必須要習得的教學藝術。高老師大方得體的教態(tài)和準確凝練的教學語言，讓我有一種想一直靜靜地去品味的感覺。高老師對教材的把握非常準確，且能在每個環(huán)節(jié)巧妙地進行課內外知識的鏈接，用身邊的人和事教育引導學生掌握正確的購物技巧。尤其在“小標簽、大作用”這一教學環(huán)節(jié)中，在組織學生分組研究標簽和包裝盒上的信息的時候，分工明確，讓四個大組的學生分別研究衣服、食品、文具和藥品標簽或包裝盒上的信息。這樣一來降低了學生交流學習中的難度，學生交流時也不會出現(xiàn)比擬亂的現(xiàn)象，秩序井然。在面向全體學生交流時，學生準備充分，交流的成效大大提升?？芍^一箭雙雕。在引導學生防止購物中的“陷阱”的時候，在學生充分交流后，教師也能借機提供自己了解到的網(wǎng)絡購物中遭詐騙的新聞，讓學生深刻體會網(wǎng)絡購物需謹慎。所以，合理運用課堂中生成的問題并巧妙化解，是我們必須習得的教學藝術。陳老師對教材的合理運用可謂高人一籌。在引導學生辨別應該選取課本圖片上哪一種瓜子購買時，她關注到了一個全新的點，用構想情景的方式告訴學生，這兩種瓜子，一種包裝精美，各種信息俱全，價格稍貴一點；一種包裝簡單,生產信息不全，很多標志也沒有，但是價格很廉價，你打算買哪一種？緊接著，以課件上動畫設置的形式，圈出購買食品時應該注意看哪些信息。教學思路清晰的同時，又增加了趣味性。在課堂用語上也比擬新潮，如“王小明是個購物小白，請你來幫幫他吧！”等等，學生在聽完后，會心一笑的同時，也增加了自己能出謀劃策的自信心，進而能夠大膽說出自己的想法。所以，合理地運用教材，創(chuàng)設情境教學，做個時尚的老師，是我們要習得的教學藝術。3月22日，我校呂主任、雷老師、錢老師和王老師執(zhí)教了小學五年級道德與法治第二單元第4課《我們的公共生活》,這四堂課可以說各有千秋。呂主任在備課方面可謂是下足了功夫，雖然他說自己熬了大半夜，找了很多圖片、視頻，又不斷地修改課件，但上課時毫無困倦和懈怠，反而更加精神，更加熱情。尤其在引導學生理解私人空間和公共空間的區(qū)別，以及在公共空間應該注意什么的時候，他思維開闊，幽默幽默，妙語連珠，選取的反面教材的打噴嚏、吐痰等視頻，在逗得學生哈哈大笑的同時，也讓學生明白了在公共場所應該謹言慎行，注意自己的形象。所以廣泛地采用網(wǎng)絡資源，合理整合運用，同時善于挖掘身邊的反面事例教學，是我們在道德與法治教學中需要學習的教學藝術。雷老師從現(xiàn)在的疫情管控，不能外出去超市、商場等地方談起，自然地引出課題“我們的公共生活”，再將自己設置到情景中區(qū)，讓學生猜猜她最近去過哪些公共場所，抓住學生“親師性”的心理特點，激發(fā)學生積極參與課堂的興趣，學生也樂于向老師敞開心扉，大膽地去表達自己的經歷和想法。在給身邊的公共場所分類環(huán)節(jié)，老師能給學生較為充分的時間，也能深入學生中間，親身指導，拉近和學生的距離，在學生的交流環(huán)節(jié)，學生也樂于交流，課堂氣氛活躍有序,教學效果顯著。所以在小學道德與法治的教學中我們善于把自己當成一個和學生共同學習的人，設身處地地放低姿態(tài),站在學生的角度和基礎上去組織教學，同時也要注意順應學生的認知規(guī)律和心理特點，巧妙地，全局地去設計教學活動,這是我們要努力習得的一門藝術。錢老師在深入研究教材的基礎上，善于抓住生活實際，開展教學。在上課伊始，教師親切地和學生談話，創(chuàng)設了一個學生在家的狀態(tài)，讓學生感受到私人空間的自由。這時，老師話鋒一轉，創(chuàng)設了一個突然要外出去超市買東西的情景,問學生你該注意哪些？在學生回來后，順勢引出課題“我們的公共生活緊接著，老師引導學生說說自己去過哪些公共空間？學生的話匣子被翻開了，說了許多的公共場所，接下來老師采用“我的公共生活”調查表開展了課堂調查，讓學生充分參與到了學習活動中，隨著課堂教學的深入，問題越難，學生的積極性和參與度反而越高，這得益于老師精心設計的、有層次的思辨活動，通過討論、辯論緊扣學習重難點的問題，加上老師細致、耐心地引導和鼓勵，這堂課的氣氛和效果都顯得特別突出。所以，在小學道德與法治的課堂教學中，老師引導學生深入思考、思辨，變要我學為我要學，是我們必須習得的教學藝術。王老師的課堂從視覺上給人耳目一新的感覺，課前準備非常用心，尤其是精美的板書和教案設計表達出了王老師高雅，又富有童心的性情。課堂上舉止大方，提問學生面帶微笑，啟迪性的語言較多，循循善誘，給人以溫柔，有耐心的感覺。在引導學生在公共場所應該注意什么的時候，老師能和學生打成一片，用自己的親身經歷，拋磚引玉，翻開學生的話匣子，在學生暢所欲言的基礎上，她進行準確地引導、小結?？芍^是水到渠成。所以說，把自己的愛好和特長運用到教學中去，美化我們的課堂，盡情展現(xiàn)自己的教學風格和魅力，就能讓我們的課堂散發(fā)不一樣的光彩。這也是我們在小學道德與法治的教學之路上要努力學習的藝術?？v觀這生動的7堂課，我看到了許多值得努力學習的地方，也有了兩點關于如何讓我們的小學道德與法治課更加高效的思考：1.正確認識課程特點，轉變教育理念?，F(xiàn)階段，我們小學的道德與法治課程很多都是語文老師承當，很多老師在上道德與法治課的時候，很難擺脫語文課的設計思路和授課模式，用教語文的方法去教道德與法治,導致道德與法治課程的課程特色難以表達，課程的生活性、活動性、綜合性、開放性的基本特點沒有得到較好的表達。教學中應該重視的培養(yǎng)兒童的探索性的課程核心，往往被知識的傳授所占據(jù)。而尊重兒童，從兒童生活的角度運用教材,尊重兒童，讓德育教育的教和學都立足于兒童生活的核心要求，更多的被老師的所見、所感、所聞的經驗所代替。這就要求我們要經常更新自己的教學觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。但更要努力給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。培養(yǎng)學生自主探究的能力，不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的思維模式，更加自由地,主動地去學習。2、因材施教，優(yōu)化教學方法。因材施教這一理念在小學道德與法治課程的教學中，既表達為活用教材、用活教材，也表達為根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點和生活實際設計教學活動。要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要深入研究教材上的內容，包括圖片、文字、知識窗、小貼士、案例、表格、兒歌等等。在充分研讀的基礎上進行巧妙地編排。例如：我在上四年級道德與法治第23頁的內容時，為了激發(fā)學生的興趣和同理心，將毛靖媛同學寫給知心姐姐的一封信改編成了一個午夜電臺的情景表演，雖然要費心思去編寫腳本，但通過兩位同學的精彩演繹，學生立馬就感受到了別人欺負的苦惱，進而引出“遇到欺負怎么辦”的話題研討，這樣的改編算是比擬成功的。其次，在小學道德與法治課程的教學中，我們要落實立德樹人的目標，就要認真地考慮學生的學習情況，研究他們的生活、他們的心理特點、他們的生活經驗，站在尊重兒童的基本出發(fā)點上，不斷地創(chuàng)新已有的教學模式，巧妙使用兒童生活中的活例子，跳出課本內容的局限性，積極拓展兒童地認知領域，想方設法調動兒童的積極性，不斷地對學習過程進行優(yōu)化，以此激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂學習的效率。例如：我在教學三年級道德與法治下冊內容《生活處處有規(guī)那么》時，開展反向事例我來演的活動，通過小組同學課前的排練，學生在課堂上精彩的情景表演，激發(fā)了學生向不守規(guī)那么的行為說“NO”的決心。這一設計的靈感來自于我長期擔任班主任，對學生的了解。根據(jù)三年級學生逆反心理較強，自我意識明顯的特點，他們很容易在錯誤的現(xiàn)象面前選擇更“利己”的做法，而對正向的說教、引導非常反感。我想：既然學生這種心理一時半會兒難以改變，不如就利用他們的這一心理，變廢為寶，夸大其詞，讓他們自覺地感受到自己的迷失給自己、給他人、給社會帶來的危害。這一堂課后，學生的是非觀念明顯增強了，班里幾個淘氣搗蛋的學生行為