二年級語文古詩兩首村居教學

古詩兩首1村居[清]高鼎第一課時助讀資料字詞精講品讀釋疑初讀感知結(jié)構(gòu)主旨11．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。2高鼎:（1851～1861），清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有名的有關放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。走近作者3風箏風箏是由古代勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。后來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風箏，稱為"紙鳶"。到南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具;從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達，民間開始用紙來裱糊風箏;到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道:"清明時節(jié)，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。""鳶"就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。相關資料4活動一：自讀古詩51．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。2．師友互助認讀生字，讀準字音。3.自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？小組交流。

（提示：自由讀古詩，用自己喜歡的符號標記不認識的字、不懂的詞語、難寫的字等；師友互助時注意糾正對方的讀音，比如“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”，“堤”的聲母是“d”，不是“t”。）師友展示：

yīng鶯堤dī

fú拂柳liǔ醉zuì我會認6活動二：書寫生字71．認真觀察本課“詩”“童”“村”三個生字筆順順序、筆畫寫法，你想提醒大家注意什么？。“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。2．學生描紅并臨寫3個生字。小組內(nèi)互相交流比較。（提示：觀察生字時注意觀察生字的筆順筆畫，以及結(jié)構(gòu)、偏旁部首，小組交流比較時要指出學友寫得不好、不正確的地方，并幫助他及時改正。）個人展示：詩shī書寫指導：左窄右寬，右部橫畫上下短，中間長。部首：讠組詞：古詩詩人造句：今天我們學習了一首古詩。音序：S結(jié)構(gòu):左右

我會寫8村cūn書寫指導：左右等寬，第四筆是點不是捺。部首：木組詞：村居農(nóng)村造句：《村居》是一首古詩。音序：C結(jié)構(gòu):左右

9童tóng書寫指導：第五話長托上蓋下“里”的豎在豎中線上。部首：立組詞：兒童童年造句：兒童詩祖國的未來和花朵。音序：T結(jié)構(gòu):上下

10活動三：品悟古詩111．學生自由讀第1、2句。你看到了什么？小組內(nèi)交流。2．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？（提示：重點通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。）3．自由讀后兩句古詩。你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？小組交流，嘗試練說。4．讀了這兩句詩，你有什么感受？你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？（提示：重點通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。）小組展示：村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。醉：迷醉，陶醉。拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。梳理文意兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。村里的孩子們早早就放學回家了。他們急忙借著東風愉快地放起了風箏。散學：放學。紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶：老鷹。13課堂練習：朗讀古詩，背誦古詩141.想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。2．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。3．集體配樂吟誦。4．生自由背。

《村