2023年湘教版初一地理教學(xué)工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?湘教版初一?地理教學(xué)工?作總結(jié)初?一年級使用?的是義務(wù)教?育湘教版的?教材。新課?改為學(xué)校的?發(fā)展增添了?一份保障，?注入了一份?活力。同時?，也給我們?教師帶來嚴?峻的挑戰(zhàn)和?發(fā)展的機遇?。在此就本?人的初一地?理教學(xué)工作?談?wù)勛约旱?體會與思考?。一、經(jīng)?驗與體會?《地理課程?標準》的基?本理念是學(xué)?習(xí)對生活有?用的地理;?學(xué)習(xí)對終身?發(fā)展有用的?地理;改變?地理學(xué)習(xí)方?式;構(gòu)建開?放式地理課?程;構(gòu)建基?于現(xiàn)代信息?技術(shù)的地理?課程;建立?學(xué)習(xí)結(jié)果與?學(xué)習(xí)過程并?重的評價機?制。在這基?本理念的指?導(dǎo)下，我在?教學(xué)方法和?評價學(xué)生方?面反復(fù)摸索?，得出如下?體會：1?、深挖教材?內(nèi)涵，靈活?運用教法。?教無定法?，應(yīng)“以學(xué)?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)對象采?取靈活多樣?的教學(xué)方法?。我在備課?時認真鉆研?教材，熟悉?課程標準后?，再換個角?度想，如果?我是學(xué)生我?喜歡以什么?樣的方式來?學(xué)習(xí)新內(nèi)容?。想出幾個?方案，在課?堂上針對學(xué)?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如：在學(xué)習(xí)?《世界氣候?類型》時，?在氣氛活躍?的班級讓學(xué)?生自己看圖?填表，然后?小組討論，?最后在全班?對填錯較多?的部分共同?分析錯誤的?原因;在氣?氛較為沉悶?的班級，采?取了游戲的?方式，把整?個班級當成?了亞歐大陸?，定講臺為?北方，各小?組討論“應(yīng)?該處于什么?樣的氣候類?型，___??”地理?課程目標中?，在情感態(tài)?度價值觀的?目標上，要?培養(yǎng)學(xué)生對?地理的好奇?心和學(xué)習(xí)地?理的興趣。?這就需要在?選擇教法時?，應(yīng)根據(jù)學(xué)?生心理發(fā)展?規(guī)律，聯(lián)系?實際，引導(dǎo)?學(xué)生從現(xiàn)實?生活的經(jīng)歷?與體驗出發(fā)?，喚起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，不能強迫?施教。而喚?起學(xué)生興趣?的最好辦法?就是用游戲?的方式進行?教育。在新?教材第一章?的第一節(jié)《?地球和地球?儀》的內(nèi)容?中講到了經(jīng)?緯線和經(jīng)緯?網(wǎng)定位的知?識，而這部?分知識學(xué)生?在小學(xué)沒有?接觸過，加?上學(xué)生的空?間思維能力?不強，知識?沒有較強的?遞進性，學(xué)?生學(xué)起來較?為困難。我?采取了講授?法和活動法?學(xué)習(xí)經(jīng)緯線?效果都不是?特別突出。?于是講完這?些內(nèi)容之后?，上了一節(jié)?經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)?課，采取游?戲和競賽的?方式，在室?外上課。讓?學(xué)生以小組?合作的方式?，自己定方?向建經(jīng)緯網(wǎng)?，然后確定?自己所在的?位置，再在?操場上畫好?的幾個經(jīng)緯?網(wǎng)地圖上真?正地實踐一?下。學(xué)生“?玩中練”“?玩中學(xué)”得?興奮極了。?不僅激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)地?理的興趣和?積極性，還?增強了學(xué)生?的自信。大?部分學(xué)生終?于因此弄清?了經(jīng)緯網(wǎng)，?收獲不小。?教法選擇?的好，不僅?可以增強學(xué)?生的學(xué)習(xí)地?理的興趣，?還可以促進?學(xué)生的發(fā)展?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新意識?和創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力是新課程?改革中的一?個重要任務(wù)?。學(xué)生的創(chuàng)?新思維都是?在教師為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)的各?種情境中迸?射的。如：?在《降水和?降水的分布?》一課中，?關(guān)于降水的?季節(jié)分配的?教學(xué)，我是?這樣設(shè)計的?：學(xué)生四人?為一組，每?組給___?個試管，作?為一年中的?___個月?，再給一瓶?紅顏色的水?，讓學(xué)生自?己設(shè)計世界?任何地區(qū)可?能的一年的?降水量，將?水注入到試?管里，展示?并說明該地?區(qū)的降水季?節(jié)分配的狀?況，然后在?繪制成圖。?這就給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一種自?由、寬松、?平等、民主?的課堂氛圍?，鼓勵學(xué)生?勇于創(chuàng)新，?發(fā)展學(xué)生的?求異思維，?促使他們生?動、活潑、?自主的學(xué)習(xí)?發(fā)展。2?、過程與結(jié)?果并重，運?用鼓勵性評?價地理新?課程標準要?求建立學(xué)習(xí)?結(jié)果與學(xué)習(xí)?過程并重的?評價機制。?強化評價的?診斷和發(fā)展?功能，弱化?評價的甄別?和選拔功能?。為了實現(xiàn)?評價目標的?多元化，（?范本）評價?手段的多樣?化，形成性?評價和終結(jié)?性評價并舉?，定性評價?和定量評價?結(jié)合，本學(xué)?期我校的地?理學(xué)科從下?列三個方面?對學(xué)生進行?評價(以初?一為例)：?學(xué)生課堂表?現(xiàn)占___?%，(包括?：課堂紀律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學(xué)期?末，教師根?據(jù)上述四項?為每個學(xué)生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學(xué)生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，還應(yīng)?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?，也要__?_實踐活動?中表現(xiàn)出來?的學(xué)生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標是?促進學(xué)生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標準中也?提倡運用“?鼓勵性”的?評價機制。?在教學(xué)過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當?shù)慕虒W(xué)?方法不失時?機地給不同?層次的學(xué)生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚，使學(xué)?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)動機，誘?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，進而使其?積極主動的?學(xué)習(xí)。如?果教師給學(xué)?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進?的目標，進?而達到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學(xué)生?的主動性，?激勵、鞭策?學(xué)生完成目?標。使學(xué)生?的學(xué)習(xí)變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學(xué)習(xí)?過程。如：?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學(xué)生設(shè)計一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學(xué)生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學(xué)習(xí)研究三?大___。?上課時采取?了分組競賽?的方式，學(xué)?生熱情高漲?。當提問泉?州有哪些_?__建筑景?點時，搶到?此問的學(xué)生?竟然回答出?了十多處。?因此良好的?評價氛圍，?真正地激發(fā)?了學(xué)生主動?參與的積極?性，鼓勵性?的評價機制?激活了地理?的課堂教學(xué)?。二、思?考與困惑?隨著新課程?改革的深入?，在實施過?程中也出現(xiàn)?了一些應(yīng)該?引起我們更?多___，?加以認真研?討的問題。?不能完全?真正的落實?以人為本，?靈活的教學(xué)?現(xiàn)在課堂活?躍了，學(xué)生?提問多了，?有時教師怕?學(xué)生問，一?問時間就來?不及，教學(xué)?進度完不成?。預(yù)先設(shè)計?好的難點重?點落實不了?，于是想方?設(shè)法把學(xué)生?的思路往自?己設(shè)計好的?路子上引，?順著教師講?課的路子的?問題教師歡?迎，如果是?奇思異想的?問題，教師?往往視而不?見，或草草?打發(fā)。如《?人類的居住?地——聚落?》一節(jié)，給?學(xué)生展示了?___種不?同的自然環(huán)?境的圖片，?在背景音樂?的烘托中，?讓學(xué)生選一?個環(huán)境來設(shè)?計房屋，我?們的目標是?讓學(xué)生領(lǐng)會?聚落的外貌?、材料大都?因地制宜，?沒曾想有學(xué)?生在北極地?區(qū)建了個宮?殿，還配有?全方位的導(dǎo)?彈、___?炮等高技術(shù)?的防御系統(tǒng)?;有學(xué)生在?沙漠地區(qū)設(shè)?計的房子，?有防御系統(tǒng)?，還有吸收?太陽能系統(tǒng)?——白天轉(zhuǎn)?化為室內(nèi)冷?氣，夜晚轉(zhuǎn)?化為室內(nèi)暖?氣……對于?導(dǎo)彈___?炮等我知之?甚少，又不?是本課內(nèi)容?。我就簡單?評價了他們?的想法有創(chuàng)?意、獨特，?希望將來能?自己設(shè)計出?來，就轉(zhuǎn)回?了我的思路?。課后我反?思，如果能?順著學(xué)深的?思路展開教?學(xué)，讓學(xué)生?就這方面有?無利弊，或?讓學(xué)生回家?查查資料，?了解防御系?統(tǒng)有無必要?安排在這里?，有無科學(xué)?性等，這不?僅真正的尊?重學(xué)生的個?體，做到以?人為本，還?可以培養(yǎng)學(xué)?生有了疑問?和好奇就追?根究底的學(xué)?習(xí)態(tài)度和堅?持不懈的毅?力。1、?反思、思考?跟不上，教?師素質(zhì)有待?提高教師?是課程改革?實施的主體?，也應(yīng)該是?課程開發(fā)的?主體。但教?師直接參與?課程開發(fā)有?許多現(xiàn)實的?困難。教師?工作負擔重?，教師習(xí)慣?了依靠現(xiàn)成?的教學(xué)材料?來教學(xué)，沒?有思考與反?思的空間，?也沒有把課?程開發(fā)看作?是份內(nèi)的事?情，所以課?程改革的目?的與教師課?程改革的實?踐總有偏差?。課程改革?給教師帶來?了挑戰(zhàn)，提?出了更新更?高的要求，?教師應(yīng)該感?受到這種挑?戰(zhàn)的緊迫性?，應(yīng)努力提?高自身素質(zhì)?和專業(yè)技能?，掌握和了?解最新科技?的地理知識?，熟練的駕?馭現(xiàn)代教育?技術(shù)，做到?各學(xué)科都要?涉足，知識?面廣一點，?不能落伍于?時代。2?、課堂教學(xué)?活應(yīng)不亂，?教師收放應(yīng)?有度隨著?教師教學(xué)觀?念的變化，?教師的教學(xué)?態(tài)度平和親?切，教學(xué)方?式方法多樣?的變幻，使?得課堂教學(xué)?中學(xué)生的興?趣不斷的提?升。有時就?會難以控制?情緒，造成?課堂混亂;?有時還會出?現(xiàn)學(xué)生回答?問題的積極?性很高，但?別人回答的?問題他又回?答了一遍;?還有時學(xué)生?為了搶先回?答問題，胳?膊伸得老高?，甚至站起?來，身體前?傾，舉手示?意……每遇?到這樣的環(huán)?節(jié)，教師真?不愿打消學(xué)?生的積極性?，但課堂教?學(xué)必須要收?放有度。當?學(xué)生過于興?奮進入誤區(qū)?時，教