成都職業(yè)教育論壇

對深化高等職業(yè)教育英語教學(xué)改革的思考

中國職業(yè)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會外語教學(xué)研究會主任

教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任安曉燦成都2011.11.5

對改革的幾點思考外語教學(xué)研究會一年工作一、對改革的幾點思考1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路《綱要》的戰(zhàn)略主題:

以人為本、推進素質(zhì)教育。著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路溫家寶總理:學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。

1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”。

——摘自教育部副部長魯昕《工作價值觀創(chuàng)新與探索》之序1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路

建設(shè)具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價機制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團化辦學(xué)方面銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中職-高職-應(yīng)用性本科-專業(yè)學(xué)位研究生教育中職—基礎(chǔ)作用，高職—引領(lǐng)作用

1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路

高等職業(yè)教育的主要任務(wù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才。

1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)

促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程設(shè)置與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。

對接的載體與組織類型

載體

教產(chǎn)戰(zhàn)略對話 教育界與產(chǎn)業(yè)界定期戰(zhàn)略對話機制思想文化互動 校企合作工業(yè)文化論壇體制文化共融 校企同組的董事會、理事會、專業(yè)咨詢委員會人員文化交流 企業(yè)兼職教師進校園和專業(yè)教師進企業(yè)課程文化共建 校企共同開發(fā)課程、教材供學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)共享環(huán)境文化共建 凸顯企業(yè)文化的工廠化實訓(xùn)基地，車間型實訓(xùn)室企業(yè)文化前置 以企業(yè)參觀、冠名班、訂單培養(yǎng)等形式提前感受企業(yè)文化工業(yè)文化體驗 工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)在生產(chǎn)服務(wù)中體驗工業(yè)文化制度文化借鑒

ISO9000在學(xué)校的應(yīng)用，準(zhǔn)軍事化管理企業(yè)十個最重要的價值觀雇主期望雇員 雇員期望雇主強烈的工作倫理 獲得尊重獨立性和責(zé)任感 忠誠和職業(yè)道德具有積極的態(tài)度 每個人的行為都能得到認(rèn)可適應(yīng)能力 相互支持，共同工作誠實和正直 努力工作自我激勵 形成共同的視點風(fēng)格成長與學(xué)習(xí)的激勵 每個人都能獲得成功強烈的自信 能夠享受工作樂趣專業(yè)精神 每天都能獲得進步忠誠

鼓勵承擔(dān)風(fēng)險如何開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系姜大源（2008）：工作任務(wù)分析：根據(jù)崗位或崗位群實施典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納：根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：更具職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化換課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計：根據(jù)職業(yè)特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元1.以?綱要?為依據(jù)，明確改革思路

衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)2.對改革的幾點思考

高等職業(yè)教育英語課程英語類專業(yè)

應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語、英語教育高職英語課程改革

高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求高職英語課程改革課程性質(zhì)：高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。高職英語課程改革教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。高職英語課程改革教學(xué)要求：

高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。高職英語課程改革教學(xué)要求：根據(jù)不同專業(yè)的特點，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。高職英語課程改革較高要求：適用于未來職業(yè)對英語能力要求高的專業(yè)（3000共核詞匯+500行業(yè)詞匯）一般要求：適用于未來職業(yè)對英語能力要求比較高的專業(yè)（2500共核詞匯+500行業(yè)詞匯）

基礎(chǔ)要求：適用于未來職業(yè)對英語能力要求不高的專業(yè)高職英語課程改革課程設(shè)置：應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標(biāo)設(shè)置課程，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。兩個階段：基礎(chǔ)英語（120）+行業(yè)英語（60）。基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。

高職英語課程改革課程設(shè)置：

行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)行業(yè)特色的行業(yè)英語課程教學(xué)要求框架表，開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則。通過開設(shè)行業(yè)英語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高就業(yè)競爭力。高職英語課程改革課程設(shè)置：應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置確定教學(xué)時數(shù)，原則上不低于180學(xué)時。高職英語課程改革教學(xué)模式：體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，加強對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

高職英語課程改革教學(xué)模式：

構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新教學(xué)模式

1.借助計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段；

2.借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學(xué)生的職場交際能力；

3.采取靈活多樣的教學(xué)方法,加強教學(xué)互動與協(xié)作學(xué)習(xí)；

4.重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

5.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，指導(dǎo)學(xué)生參加各類英語技能競賽，使之成為英語教學(xué)的有機組成部分。高職英語課程改革教學(xué)評價：教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式。終結(jié)性評價應(yīng)以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)。各校要根據(jù)職業(yè)教育特點積極引入多元化評價體系，積極鼓勵學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書。高職英語課程改革教學(xué)管理：教學(xué)管理應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標(biāo)。要組織英語教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、教學(xué)管理部門及來自行業(yè)、企業(yè)的專家，依據(jù)《高職英語教學(xué)基本要求》,根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置情況，制定各專業(yè)的實施性高職英語課程教學(xué)大綱，貫徹分類指導(dǎo)的原則。應(yīng)做好教學(xué)文檔的管理工作，包括實施性高職英語課程教學(xué)大綱、課程實施方案和學(xué)生的形成性評價檔案等。應(yīng)積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落實、指導(dǎo)及監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。高職英語課程改革教師發(fā)展：教師素質(zhì)與能力是高職英語課程教學(xué)成功與否的重要因素，教師教學(xué)理念的更新是促使教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的原動力。

教師發(fā)展“各高職院校對于教師發(fā)展要充分重視，給予政策上的支持與時間上的保障。各校要制定教師發(fā)展規(guī)劃，定期對英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面進行培訓(xùn)；要鼓勵教師研究高職英語教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式；要建立英語教師定期到行業(yè)、企業(yè)實踐制度，要求教師研究與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語教學(xué)能力與執(zhí)教水平，以適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要?！庇⒄Z類專業(yè)改革與建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)：掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高素質(zhì)技能型英語專門人才英語類專業(yè)改革與建設(shè)2011年英語類高職高專畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（麥可思）顯示：六大振興產(chǎn)業(yè)對高職人才的需求排序紡織工業(yè)：商務(wù)英語2，應(yīng)用英語5旅游業(yè)：商務(wù)英語3，旅游英語4輕工業(yè)：商務(wù)英語4，應(yīng)用英語13物流業(yè)：商務(wù)英語5文化產(chǎn)業(yè)：英語18裝備制造業(yè)：商務(wù)英語8

英語類專業(yè)改革與建設(shè)高職高專英語類專業(yè)的開設(shè)情況開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校上千所招生人數(shù)連續(xù)4年占總?cè)藬?shù)5%左右（2010統(tǒng)計）

133,692人（比09年少招18,000人）；商務(wù)英語（50%）應(yīng)用英語（20.8%）英語教育（18.6%）旅游英語（10.6%）英語類專業(yè)改革與建設(shè)就業(yè)率：半年后就業(yè)率—89.6%，高職高?！?8.1%；旅游英語—91%，英語教育—84%；就業(yè)量最大前100位:

旅游英語（34），應(yīng)用英語（52），商務(wù)英語（53），英語教育（98）；工作與專業(yè)對口率—52%，高職高專—59%英語類專業(yè)改革與建設(shè)就業(yè)情況：就業(yè)崗位：銷售代表、服務(wù)商、小學(xué)教師、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務(wù)代表；就業(yè)類別：民營企業(yè)/個體65%，合資外資企業(yè)18%，300人以下中小企業(yè)69%英語類專業(yè)改革與建設(shè)亟待改進的核心知識：銷售與營銷最需改進：實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠畢業(yè)生認(rèn)為最重要的基本工作能力：有效的口頭溝通積極學(xué)習(xí)理解他人積極聆聽學(xué)習(xí)方法69%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強專業(yè)技能相關(guān)實訓(xùn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)批判性思維能力。專業(yè)改革與建設(shè)思路增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識

專業(yè)設(shè)置要滿足地方社會發(fā)展需要專業(yè)改革與建設(shè)思路2.根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，從制定符合社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案入手（教育部組織制定專業(yè)教學(xué)基本要求）人才培養(yǎng)方案遵循高職教育的雙重屬性：高等/職業(yè)以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心：英語語言能力+職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)指向，形成特色和優(yōu)勢3.科學(xué)設(shè)置課程，把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要融入課程教學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置多樣化，體現(xiàn)開放性，滿足學(xué)生就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的需求學(xué)科知識體系與職業(yè)能力需求要有效結(jié)合以英語教育為主線，以職業(yè)教育為背景，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程，突出人才培養(yǎng)的針對性根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，推進專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接4.建立科學(xué)、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)要聘請行業(yè)、企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，制定專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)5.加大實訓(xùn)和實踐教學(xué)力度

挖掘校內(nèi)和社會資源，采取多種形式

6.強化信息技術(shù)應(yīng)用通過信息化帶動專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化

借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如

網(wǎng)上外貿(mào)團隊，開展網(wǎng)上外貿(mào)業(yè)務(wù)

7.加大師資培訓(xùn)力度，建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍

教師素質(zhì)與能力是提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師素質(zhì)的提高是促使專業(yè)改革與建設(shè)的原動力進一步完善教師定期到企業(yè)實踐制度，聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例（外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、物流員、報關(guān)員等）

8.開放辦學(xué)

圍繞區(qū)域發(fā)展總體規(guī)劃，主動為企業(yè)和社會服務(wù)引入國際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國際競爭力實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略：境外培訓(xùn)、國內(nèi)合作辦學(xué)

二、2010-2011職教學(xué)會外語教學(xué)研究會工作外語教學(xué)研究會的主要任務(wù)：

1.開展教學(xué)思想、教學(xué)理論、教育技術(shù)和教學(xué)實踐研究；

2.開展教學(xué)改革實驗，交流教學(xué)改革經(jīng)驗，推動教學(xué)改革活動；

3.開展課程研究，加強教材和專業(yè)建設(shè)；

4.開展教學(xué)評價、質(zhì)量控制研究，組織教學(xué)成果鑒定、獎勵和其他活動；

5.開展教學(xué)管理、教學(xué)過程，以及職業(yè)資格、職業(yè)能力建設(shè)研究一年的主要工作與高等教育出版社合作組織教學(xué)研究立項與高等教育出版社合作組織第六屆實用英語口語大賽（被納入國家技能大賽）組織開展行業(yè)英語教材研究（正在開發(fā)與編寫中）深化高等職業(yè)教育英語課程改革與研究（高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求上報教育部）教學(xué)研究立項

2011年8-10月在外語網(wǎng)上發(fā)布“中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會關(guān)于開展2011—2012年度高職教育英語類教學(xué)改革課題立項工作的通知”立項范圍1.構(gòu)建學(xué)生英語知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)體系的研究；2.制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，切實提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的研究；3.行業(yè)英語課程建設(shè)的研究，包括教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)模式；特色英語課程的研究；4．基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有機結(jié)合的體系研究與實踐；5.高職英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與開發(fā)；6.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程體系及其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)的研究；7．崗位英語技能綜合訓(xùn)練的研究與實踐；8．教學(xué)過程管理和質(zhì)量控制體系研究；9.高職學(xué)生英語能力檢測體系的研究與開發(fā)；10.高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價和對應(yīng)學(xué)習(xí)策略的研究

立項原則

1．所申報項目既要切合英語教學(xué)實際，又能夠反映近年基于計算機網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)與改革的最新成果，具有先進性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和教學(xué)的適用性。2．立項申請者應(yīng)以英語教學(xué)管理者、高水平的教師和學(xué)術(shù)骨干為主，具有多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和學(xué)科理論研究基礎(chǔ)，具有帶領(lǐng)課題組開展課題研究的能力。申請人必須從事實際研究工作并真正承擔(dān)和負責(zé)組織項目的實施。項目申報的研究范圍主要圍繞立項范圍規(guī)定的3.行業(yè)英語課程建設(shè)的研究，包括教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)模式；特色英語課程的研究；4．基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語有機結(jié)合的體系研究與實踐；5.高職英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與開發(fā)；6.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程體系及