雙減政策小學(xué)生感想范文

雙減政策小學(xué)生感想范文在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。則要如何寫呢？下列是小編精心整理的雙減政策小學(xué)生感想〔精選11篇〕，僅供參考，歡迎大家閱讀。

雙減政策小學(xué)生感想1雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓(xùn)，更新教育觀念、辦法、評價方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會真正的減輕。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的標準化、個性化、配套化的設(shè)計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。

提高課堂效率。比方語文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充沛調(diào)研學(xué)生的根底上，針對學(xué)情教學(xué)，帶著學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實的提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。

減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后效勞穩(wěn)固時能夠精準的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。

更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時也要德智體美勞共同開展，讓學(xué)生在學(xué)校高興學(xué)習(xí)，在家高興成長。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。則什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔，二是提升學(xué)校課后效勞水平。其中以“全面標準校外培訓(xùn)行為〞為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減〞政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以防止上學(xué)頂峰期而產(chǎn)生的交通梗塞，也可以防止學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的平安問題。

這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔，才能提高老師自身的專業(yè)本事，也對老師提出了更高的要求。

“雙減〞的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材發(fā)明性解讀、使用者。腦中有“綱〞〔課程改革綱要〕、胸中有“標〞〔課標〕、腹中有“書〞〔教材二次消化適合學(xué)情解讀〕、目中有“人〞、心中有“法〞、手中有“技〞。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教〞的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減〞的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討根底上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表〔框架〕，單元課時教學(xué)任務(wù)活動創(chuàng)意表，分課時教學(xué)設(shè)計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)那么，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，發(fā)展拼教、拼研、工程學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計與實施能力。

教師應(yīng)充當課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時要學(xué)會溝通、學(xué)會敘述、學(xué)會換位思考。

“雙減〞要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會自律、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生〞?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生〞的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比擬清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標是什么〞等有深度認知。明世：責任、擔當、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減〞最直接、最大受益者。

“雙減〞，減的是負擔，增加的是老師自身的專業(yè)本事。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的效勞平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減〞政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后效勞市場。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外效勞的專業(yè)師資，又沒有課后效勞中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓(xùn)機構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)開展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后效勞的推行勢必會與校外培訓(xùn)機構(gòu)共同攜手，促進教育未來的開展。

雙減政策小學(xué)生感想2關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會如下：

首先，我們明確的認識到作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，穩(wěn)固所學(xué)的好幫手，它是對學(xué)科教學(xué)的補充，更是引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的重要伎倆。但由于隨著年級的增長，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大，對于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負擔，特別是高年級，使得“減負提質(zhì)〞成為社會關(guān)注度較高的一個話題。

每一個教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的辦法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽〞，還要“吃得好〞，所以我們在設(shè)計作業(yè)時就要有通盤的考慮，根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。對于要求“吃得好〞的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)倡議，由家長自主為孩子選擇，并對實施情況進行監(jiān)控，而老師可以進行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負責、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負責匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計社會實踐類作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。

“雙減〞政策下，孩子的額外作業(yè)會明顯減少，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價與跟進。作業(yè)設(shè)計可以分為三局部，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導(dǎo)；校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時間、自習(xí)課、延時等時間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進行反應(yīng)，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、能力開展情況，可在此根底上更加高效的利用課堂上的時間進行有針對性的學(xué)習(xí)；家庭作業(yè)是學(xué)生獨立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實踐性作業(yè)。特別是“懲辦性〞作業(yè)，老師們一定要注意“度〞的把握，讓孩子得到強化知識的同時，不能造成過重的學(xué)業(yè)負擔。

學(xué)校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化〞，都需要老師和家長通力合作，保證每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當成一種負擔，為了完成作業(yè)而完成，將其轉(zhuǎn)化為一種負擔。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項研究，更要進行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進一步穩(wěn)固所學(xué)，得到長足進步。

雙減政策小學(xué)生感想3“應(yīng)該從制度層面去保障教師的權(quán)益和促進教師與家長之間的良性溝通〞，浙江大學(xué)社會學(xué)系副教授李昂然提出了自己的看法。雙減政策無疑會給原本就工作繁忙的中小學(xué)教師增加了一份沉甸甸的責任和負擔，則，怎么保障教師的權(quán)益呢？教師又該如何盡快適應(yīng)新的變化，這也是一個問題。

“雙減〞要求學(xué)校、教師嚴格執(zhí)行教學(xué)方案，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度，不得利用課后效勞時間講新課。嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。嚴格執(zhí)行考試管理規(guī)定，不得違規(guī)組織考試，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽〞。在新政策背景下，面對學(xué)生的成長需求以及家長的“教育焦慮〞，一線教師們應(yīng)該怎么做？新學(xué)期教育教學(xué)工作怎樣發(fā)展？我認真閱讀了一些新聞及相關(guān)文章，整理如下：

1、研究學(xué)情與教材，提高備課實效

減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認真研究學(xué)情與教材。

研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里〞，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里〞。

減輕作業(yè)負擔，學(xué)生就可以在“自然起點〞參與課堂學(xué)習(xí)與探究，教師就可以準確判斷學(xué)生“在哪里〞實現(xiàn)因材施教。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標，分析研讀教材，就是要對準學(xué)科核心素養(yǎng)這個靶心，確定“把學(xué)生引到哪里〞，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實現(xiàn)有的放矢。

2、組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)

“雙減〞政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生發(fā)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)。

當學(xué)生帶領(lǐng)積極的情感“愿參與〞，借助已有認知經(jīng)驗“能參與〞，通過多種感官或行為“真參與〞，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，而是能夠帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實實在在用1分鐘獲得的開展與提升，是課后10分鐘的補習(xí)也達不到的效果。

因此，一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強課堂教學(xué)的目標意識和效益意識。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負擔自然就輕了。

3、充沛利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、發(fā)明等學(xué)習(xí)需求。馳名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教。〞教育的職責在于以生為本，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在此過程中，教師不是知識的搬運工，而是課程的建設(shè)者；教學(xué)不是僅僅傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐盛教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進的過程。

作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師在備課時須統(tǒng)籌安頓每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安頓練習(xí)反應(yīng)的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。

4、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)〞

教師要研讀課標，準確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，發(fā)明性使用教材，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究。

示例重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計合乎年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，積極嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復(fù)的無效性及懲辦性作業(yè)等。

5、設(shè)計菜單作業(yè)，強化反應(yīng)功能

教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理〞，也要從作業(yè)形式上做到“豐盛多樣〞。教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和時機。

不妨嘗試每周安頓一個“無作業(yè)日〞“實踐性作業(yè)日〞，也可以每月一個“零作業(yè)周末〞“長作業(yè)〞，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做〞的“負擔〞，而是成為“我愿做〞的“常態(tài)〞。布置與反應(yīng)是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反應(yīng)。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵褒揚，不斷增強其學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺。

6、對學(xué)生多元評價

老師需要對“多元評價〞的內(nèi)容、維度、規(guī)范有更深入的了解，為學(xué)生制定科學(xué)的評價計劃，用增值性評價客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己〞，努力做最好的自己。

老師還要適時向家長解讀孩子“多元評價〞結(jié)果，從學(xué)生的性格特點、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反應(yīng)，通過家校攜手，為學(xué)生全面、個性化的開展做好規(guī)劃。

7、進行教學(xué)上的創(chuàng)新

隨著學(xué)生在校內(nèi)時間的增多，教師只有用創(chuàng)新的教學(xué)伎倆，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校，且學(xué)習(xí)效率有所提升。

老師可以從小處著手，比方改變教與學(xué)的方式，運用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式(微課、STEM)提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學(xué)，讓每個孩子都“在場〞；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動、工程學(xué)習(xí)、特長開展，讓每個孩子都喜歡。

在保證孩子掌握根底知識的根底上，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時中發(fā)展創(chuàng)新課程，這對教師來說任重道遠，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。

8、參與到課后效勞中去

發(fā)展課后效勞，不僅可以有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充沛利用課后時間，提供豐盛多彩的效勞內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和開展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個性化開展需求，促進學(xué)生全面健康成長。

教師最了解自己班級的學(xué)生，課后效勞也使教育更有針對性。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多，對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

9、進行更有針對性的家校共育

如果說老師的教學(xué)能力，是家長信任老師的前提，則優(yōu)秀的“共情〞體驗和有針對性的講授能力，那么是獲得家長信任的重要條件。

作為老師，精準解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力。要注重和家長的溝通，引導(dǎo)家長的教育思想，統(tǒng)一教育理念；還要給予家長科學(xué)實用、容易操作的家庭教育辦法指導(dǎo)，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻〞。

這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更高要求。為了撫平家長焦慮，順利推進學(xué)校教育，老師們需要花更多的工夫和時間。

10、協(xié)調(diào)好職業(yè)角色與個人生活

課后效勞的落地與推廣，無形中拉長了老師們的工作時間，職業(yè)角色與個人生活的沖突將會更加突出。這對老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。

“雙減〞下，遇到困難或挑戰(zhàn)：老師們既要保證本職工作的完成，又要兼顧家庭和個人生活，需要自身不斷提升工作效率，也需要整個教育系統(tǒng)的關(guān)注和協(xié)調(diào)--減少老師非教學(xué)和隱性工作時間，給予教師群體更多關(guān)注和關(guān)心。

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感，其實我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，高光時刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活躍，每天快高興樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習(xí)的高興成了我們工作的一局部。

就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，我也能夠及時的記下來，避免下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的辦法，感覺工作充實了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比方，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的高興。下課的時候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并能夠合理的安頓自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會工作，學(xué)會生活。

雙減政策的實施，也是對教師工作的一種鼓勵，激勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和辦法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣：鐵肩擔教育，妙手教學(xué)生！

雙減政策小學(xué)生感想4學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減〞意見以后，對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。

童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減〞政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶領(lǐng)小眼鏡，背著慘重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充滿。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心開展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的高興。

作為一名教師，我們要充沛地認識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認為要做到下列幾點：

1.認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程規(guī)范為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負〞的同時提高課堂效率。

2.依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生開展為本〞，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個性的開展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，

3.課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減〞政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反應(yīng)的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

4.精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。防止作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要關(guān)照到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5.充沛利用課后效勞時間

充沛用好課后效勞時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展豐盛多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后效勞時間講新課。

雙減政策小學(xué)生感想5社會人群就是一個金字塔，永遠只有少數(shù)精英站在塔頂，也必須有更多的普通勞動者來構(gòu)建塔基。教育和學(xué)習(xí)就是一個大浪淘沙的過程。

學(xué)習(xí)不是一個狹義的概念，除了科學(xué)文化知識，還包含體育、藝術(shù)、勞動等多種技能。教育的首要任務(wù)是“立德樹人〞，培養(yǎng)熱愛國家、獻身民族的人。作為家長和教師，最重要的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和特長，引導(dǎo)孩子走最適合自己的成才之路，而不是千軍萬馬擠獨木橋。

“雙減政策〞背景下老師如何更好地發(fā)揮作用呢？

1.“雙減〞的目的不是以犧牲教育質(zhì)量為代價，恰恰相反，是為了提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在學(xué)習(xí)效率相同的情況下，所使用的時間越多，所獲得的知識也越多、能力也越強。但過長的學(xué)習(xí)時間、過重的學(xué)習(xí)負擔又會影響學(xué)習(xí)效率，甚至危害孩子們的身心健康。因此，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久，就成為教師們首先要研究和解決的問題。

2.愛護和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是是孩子們愿意學(xué)習(xí)的前提條件。前面談到學(xué)習(xí)的三大動力，對現(xiàn)在的孩子們而言，生存動力和精神動力是大多數(shù)孩子暫時還體會不到的，因此，興趣動力就成為了至關(guān)重要的因素。作為老師，學(xué)科作業(yè)的設(shè)計必須以愛護和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提。

3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是愛護孩子們學(xué)習(xí)興趣、保證孩子們學(xué)習(xí)效率的基本條件。大多數(shù)孩子不喜歡作業(yè)，主要有三個原因：一是不會做；二是簡單、重復(fù)、數(shù)量多；三是干燥、乏味、無樂趣。針對第一個原因，教師要設(shè)計有梯度的個性化作業(yè)，讓不同的孩子可以選擇適合自己起點的作業(yè)。針對第二個原因，教師要設(shè)計出能體現(xiàn)學(xué)科核心知識和能力要求的、訓(xùn)練效率高的梯度作業(yè)。針對第三個原因，教師要盡可能設(shè)計出有趣味的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式，尤其要在學(xué)習(xí)方式的趣味性高低功夫。

4.加強和落實作業(yè)完成的過程性指導(dǎo)，及時幫忙孩子們解決學(xué)習(xí)中的問題。孩子們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題是十分常見的現(xiàn)象，如果不能及時解決勢必影響孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以往孩子們遇到不會做的作業(yè)往往通過“搜題〞的方式獲取答案，但得到的是結(jié)果，并未從基本上解決問題〔這也是大量搜題APP被禁用的`主要原因〕。

因此，教師要按照作業(yè)進度方案、利用當今興旺的資訊方式，及時和孩子們進行交流和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)的方式進行指導(dǎo)，充沛發(fā)揮“兵教兵〞的作用。

雙減政策小學(xué)生感想6“雙減〞指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負擔和校外培訓(xùn)的負擔。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減〞政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)的負擔，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。

作為一名教師，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高教師課堂教學(xué)效率，防止校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主〞、還學(xué)生高興健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減〞政策，做好課后效勞等工作，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

堅持以學(xué)生開展為本，落實立德樹人基本任務(wù)，把“雙減〞作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充沛、知識儲藏豐盛、能力訓(xùn)練到位，打造充斥“掌聲、笑聲、答辯聲〞的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽〞“吃好〞。

二是加強課后效勞，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐盛課后效勞供應(yīng)，發(fā)展豐盛多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐，豐盛學(xué)生的校園生活，幫忙家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。

三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。

雙減政策小學(xué)生感想7通過學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門針對義務(wù)教育階段提出的減負政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負擔，還需要減輕校外培訓(xùn)負擔。一減輕作業(yè)負擔，二減輕校外培訓(xùn)負擔。

“雙減〞政策出臺的目的是通過加強學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負擔，到達提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減，減輕了家長的精神負擔和家庭的經(jīng)濟負擔，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

我認為雙減政策是能夠帶來非常大的好處的。首先，就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會有大量的學(xué)業(yè)負擔，從小學(xué)開始就特別的辛苦，這能夠減輕他們的負擔。第二，就是減輕家長的負擔，不會在有嚴重的內(nèi)卷，大量的花費。第三，這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷，篩選學(xué)習(xí)能力強的人才的目的。

則我們?nèi)绾螌嵤╇p減政策？

〔1〕控制作業(yè)總量和時長，為學(xué)生留下充足的時間放松身心。

〔2〕提高作業(yè)設(shè)計效度，防止機械，無效訓(xùn)練。

〔3〕)完善作業(yè)管理監(jiān)控機制，家庭作業(yè)校內(nèi)做。

〔4〕提升課堂質(zhì)量。

〔5〕確保課后效勞時間，推行課后效勞5+2模式，即學(xué)校每周都要發(fā)展課后效勞，每天至少發(fā)展兩小時，課后效勞結(jié)束時間原那么上不早于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間。

〔6〕標準培訓(xùn)行為，校外機構(gòu)不得占用國家法定

“雙減〞政策落地后，可以充沛發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，作為一線教師，在校內(nèi)堅持做到應(yīng)

教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理效勞水平，不再讓孩子們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機構(gòu)無法超前培訓(xùn)，讓家長們教育本錢顯著下降，也有了更多的時間陪伴孩子成長讓孩子們的情感和思想不再缺失。

雙減政策小學(xué)生感想8對于廣闊家長來說，最近最勁爆的消息恐怕就是“雙減〞出臺。

國家這么大的手筆，別說違規(guī)大機構(gòu)，就連很多正在觀望的小機構(gòu)或個人，都被打的措手不及、狼狽不堪。本就如風中殘燭一般的教培機構(gòu)，奄奄一息中又迎來了更大的打擊——外鄉(xiāng)疫情。突如其來的疫情，使得正在上暑期補習(xí)班或興趣班的孩子們，瞬間按了暫停鍵，一下子賦閑在家。

就我而言，我，還有我很多同學(xué)、朋友，都通過自己的努力考上了大學(xué)，都是學(xué)習(xí)的受益者。我不會，更不可能允許我的孩子輕易放棄學(xué)業(yè)。所以我經(jīng)常會查看孩子的學(xué)習(xí)情況，如果有哪里學(xué)的不好，我會先自己給他查漏補缺，如果我實在講不好，也會考慮給孩子報班補課。我始終貫徹的是“補課〞重在“補〞，而不是提前“學(xué)〞?，F(xiàn)在“雙減〞政策一落地，同樣也堵住了我給孩子查漏補缺的路。

這一周我一直在尋找科學(xué)提升孩子學(xué)習(xí)能力的辦法：買書、找網(wǎng)上的文章……現(xiàn)在不用我說，大家都意識到“雙減〞帶來了一些無法抵制，卻必須面對的現(xiàn)狀：比方孩子的學(xué)習(xí)更多的依賴在校時間，課堂效率顯得極為重要；再比方孩子的課余時間明顯增多，自覺性和自學(xué)能力的強弱會對孩子的成績產(chǎn)生非常大的影響。

事實上，我越來越意識到學(xué)習(xí)成績好壞的本源其實在于“學(xué)習(xí)能力〞?，F(xiàn)在，我們更加要思考如何才能提升孩子的“學(xué)習(xí)能力〞。與知識量的增加相比能力的提升是很虛幻的，甚至是很遲緩的，但它的影響的確長期的。

“雙減政策〞的實施其實就是給所有在孩子學(xué)習(xí)道路上越走越歪的家長們下了一劑猛藥。是繼續(xù)往前，一條道走到黑；還是及時止損，摒棄錯誤的辦法，重新找回科學(xué)正確之路？家長們，拼認知的時候到了。不要說取消校外補習(xí)以后有錢人都給孩子請一對一家教，沒錢人的孩子就沒時機上學(xué)。在目前國家政策之下，是幾乎所有的普通家庭孩子都站在了同一條起跑線上。

此刻，我認為我們家長要做的，必須是“幫忙孩子提升學(xué)習(xí)能力〞，使孩子的自我強大起來，才能應(yīng)變這個世界。

雙減政策小學(xué)生感想9“雙減〞是什么？“雙減〞是減去學(xué)生過重的課業(yè)負擔，減去學(xué)習(xí)活動中機械重復(fù)而對開發(fā)學(xué)生智能無用的作業(yè)練習(xí)，減去過時、繁瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

我個人覺得，“雙減〞是對老師而言是好的。教師為了減負，短時間內(nèi)就得增加工作壓力，鉆研教學(xué)，備好課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，既不增加學(xué)生負擔，又能提高課堂效率，老師們教得開心。

“雙減〞最終的受益者是我們這些學(xué)生。想象一下，以后的課堂，每個同學(xué)都能得到平等的開展，所有的同學(xué)共同奔向同一個目標，不允許任何一個人掉隊。課堂上，我們聚精會神的聽講；課后，我們以前的“海洋作業(yè)〞會變成以后的“點滴作業(yè)〞。以前，作業(yè)占用了我們大局部的時間，我們整日沉浸在作業(yè)的海洋里，抄抄抄，寫寫寫，做不完的作業(yè)，沒時間看電視，沒時間看課外書，沒時間玩游戲，沒時間鍛煉身體，沒時間出去逛，我們就像一個整天只會抄抄寫寫的學(xué)習(xí)機器。

而實施了“雙減〞措施，我們將會有更多的時間，我們可以成群結(jié)隊地區(qū)圖書館，加入各種公益活動，參加喜歡地俱樂部，可以自由自在干自己想干的事情了。這樣，周一至周五的校園內(nèi)，每逢周末的公園里、游樂場里、廣場上到處都會是同學(xué)們玩耍的身影與歡笑的聲音。這樣，不僅僅使我們得到了精神上地放松，而且還陶冶了每個人地情操，鍛煉了我們自主學(xué)習(xí)地能力。

其實，我認為減負不僅僅是減輕課本上被束縛的知識，二十為了讓我們能夠有更多的額時間和經(jīng)歷培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，從而擴大自己的視野范圍，掌握更多的課外知識，多了解社會，增強自己的實踐能力?！半p減〞這項措施真好，如果能真正的、長期的實施下去就更好了。

雙減政策小學(xué)生感想10凡是教育人，近來話題必繞不開“雙減〞二字，它是新時代教育開展的必然趨勢，是高質(zhì)量教育體系的必然目標，一味追求速度的小康教育時代已成為過去，當今現(xiàn)代化教育時代要求我們必須將“以人為本〞作為發(fā)展各項工作的出發(fā)點，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注知識積累到重視精神成長，真正實現(xiàn)人的全面、健康、良性開展。誠然，“雙減〞是一項走心、潤心的項目，要想落實，必須從心開始。

作為學(xué)校，從心開始就是要站在學(xué)生、家長、教師的立場換位思考，感其所感，行其所思，解其所惑，達其所成。

一、課程優(yōu)化，讓學(xué)生開心

站在學(xué)生的角度，怎樣才算開心？那就是讓學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。當然僅僅是這兩點還不夠，在此根底上學(xué)習(xí)必須還要有效，這才是真正意義上的開心。

1.國家課程精品化。“雙減〞減的是負擔，增的是質(zhì)量。要想時間少、收獲多，就必須將提高課堂教學(xué)效率、作業(yè)布置作為學(xué)校研究的常態(tài)課題，引導(dǎo)老師們靜下心來設(shè)計好課堂的每一分鐘、每一道題，充沛調(diào)動學(xué)生課堂上思維敘述的成就感與實踐體驗的獲得感，讓學(xué)生所做皆所需。

2.效勞課程多元化。課后效勞不能只完成簡單的托管任務(wù)，而是要努力成為孩子們釋放個性的拓展課程。將課后效勞課程與國家課程進行一體化建構(gòu)，將成為校園的新生態(tài)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有充沛的選擇權(quán)，應(yīng)成為拓展課程的實施原那么。學(xué)習(xí)困難有答疑班，愛好閱讀有導(dǎo)讀社，喜歡運動有體訓(xùn)隊，善于唱歌有合唱團，崇尚科學(xué)有科普基地……多元的菜單式課程，讓每個孩子實現(xiàn)從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞的轉(zhuǎn)變，找到最適合自己的高興生長方式。

兩種課程的優(yōu)化，既有根底知識的積淀，又有個性特點的彰顯，孩子們樂學(xué)善思，才是開心學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)。

二、評價導(dǎo)航，讓教師安心

站在教師的角度，明知“雙減〞是關(guān)系學(xué)生身心健康的大好事，為什么還是會觀望徘徊？一方面是思想惰性所致，停留已有舒適區(qū)不想改，還有一個重要原因就是教育評價這根指揮棒的問題，什么樣的學(xué)生質(zhì)量觀、教師質(zhì)量觀就決定著什么樣的教育行為。因此，評價改革是確保雙減落地的前提條件。

1.學(xué)生評價重素養(yǎng)。防止對學(xué)生學(xué)科知識評價的繁難偏超，要以百分比的方式強制保障學(xué)情檢測的根底性，削減海量刷題、校外培訓(xùn)帶來的假性優(yōu)勢；將學(xué)生加入課后效勞表現(xiàn)、藝術(shù)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合評價體系，并利用信息化平臺，從知識評價、能力評價、素養(yǎng)評價三方面，對學(xué)生進行動態(tài)的大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生開展提供指導(dǎo)意見。

2.教師評價重奉獻。不以成績排名作為教師評優(yōu)晉職的條件；將師德師風、課