2023年班級教學(xué)管理年度工作總結(jié)

第4頁共4頁2023年?班級教學(xué)管?理年度工作?總結(jié)回顧?本學(xué)年的各?方面的工作?，我覺得收?獲頗多，無?論是在教學(xué)?上，還是在?班級管理方?面，與以前?相比都得心?應(yīng)手多了。?下面我將從?教學(xué)和管理?兩方面來加?以總結(jié)。?一.教學(xué)方?面本學(xué)期?，本人擔(dān)任?高二級二個?班的政治科?任。一學(xué)期?來，本人自?始至終以認(rèn)?真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度，?勤懇、堅持?不懈的精神?從事教學(xué)工?作。

作?為科任，能?認(rèn)真制定計?劃，注重研?究中學(xué)教學(xué)?理論，認(rèn)真?備課和教學(xué)?，積極參加?科組活動和?備課組活動?，上好公開?課和平衡課?，并能經(jīng)常?聽各老師的?課，從中吸?取教學(xué)經(jīng)驗?，取長補短?，提高自己?的教學(xué)的業(yè)?務(wù)水平。每?節(jié)課都以最?佳的精神狀?態(tài)站在教壇?，以和藹、?輕松、認(rèn)真?的形象去面?對學(xué)生。按?照「初中思?想政治課程?標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行?施教，讓學(xué)?生掌握好科?學(xué)知識。還?注意以德為?本，結(jié)合現(xiàn)?實生活中的?現(xiàn)象層層善?誘，多方面?、多角度去?培養(yǎng)現(xiàn)實良?好的品德和?高尚的人格?。教育是?愛心事業(yè)，?為培養(yǎng)高素?質(zhì)的下一代?，本人時刻?從現(xiàn)實身心?健康，根據(jù)?學(xué)生的個性?特點去點拔?引導(dǎo)，對于?個別差生，?利用課間多?次傾談，鼓?勵其確立正?確的學(xué)習(xí)態(tài)?度，積極面?對人生，而?對優(yōu)生，教?育其戒驕戒?躁努力向上?，再接再厲?，再創(chuàng)佳績?。通過現(xiàn)實?生活中的典?范，讓學(xué)生?樹立自覺地?從德、智、?體、美、勞?全方面去發(fā)?展自己的觀?念，樹立崇?高遠(yuǎn)大的理?想。

作?為教高二政?治課的老師?，明白自己?對教材的生?疏，故在課?前做到認(rèn)真?備課，多方?面去搜集相?關(guān)進(jìn)行資料?。為提高每?節(jié)課的進(jìn)行?效果，教學(xué)?質(zhì)量，本人?除注重研究?教材，把握?好基礎(chǔ)、重?點難點外，?還采用多媒?體教學(xué)，如?：投影、幻?燈、漫畫、?等多樣形式?。通過培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)政?治的興趣，?調(diào)動學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?、主動性，?提高課堂的?教學(xué)質(zhì)量，?按時完成教?學(xué)任務(wù)。?通過一學(xué)期?努力，能制?定好復(fù)習(xí)計?劃，并能認(rèn)?真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)?課，培養(yǎng)好?尖子生，提?高中等生，?幫助差生。?但由于本學(xué)?期授課時間?較短，復(fù)習(xí)?內(nèi)容較多，?復(fù)習(xí)比較倉?促，同時發(fā)?覺很大一部?分學(xué)生接受?能力較差，?學(xué)習(xí)自覺性?不高。加上?本人對教材?生疏，無暇?顧及二個班?面積較廣的?差生，致使?本學(xué)期教學(xué)?成績未達(dá)所?想。

在以?后的教學(xué)工?作中，要不?斷總結(jié)經(jīng)驗?，力求提高?自己的教學(xué)?水平，還要?多下功夫加?強對個別差?生的輔導(dǎo)，?相信一切問?題都會迎刃?而解，我也?相信有耕耘?總會有收獲?！二.班?級管理方面?

以民主?管理為方式?，以保持個?性為核心，?以全面發(fā)展?為目的不急?功近利。這?，是我實施?班級管理的?“大政方針?”。民主?化管理，是?以尊重學(xué)生?的人格和首?創(chuàng)精神為出?發(fā)點的。應(yīng)?該使___?的每一個成?員都形成這?樣的共識：?大家組成_?__，__?_是大家的?。這樣，首?先可以形成?榮辱與共的?凝聚力，并?可極大地激?發(fā)每一個成?員的參與意?識，群策群?力，齊抓共?管。班__?_形成伊始?，班干部是?班主任的“?委任制”，?但在各項活?動及日常管?理中，有意?滲透了民主?的意識和作?風(fēng)，在此基?礎(chǔ)上，月考?后對班委會?進(jìn)行了脫胎?換骨式的改?組，形成了?學(xué)生自我治?理的模式，?然后，班主?任將班__?_的管理目?標(biāo)明確給他?們，鼓勵他?們創(chuàng)造性的?開展工作，?通過一個時?期的運轉(zhuǎn)，?成效顯著，?僅以收班費?為例在同學(xué)?自我治理小?組的建議下?，我們一改?過去的靜態(tài)?征收的方式?采用了動態(tài)?（范本）認(rèn)?購的方式，?效果極好，?其他工作也?有聲有色。?尊重學(xué)生?的人格，肯?定他們的首?創(chuàng)精神，有?利于保持其?鮮明的個性?，使之全面?發(fā)展，為了?更好地達(dá)到?這一目的，?我們強調(diào)淡?化量化，強?化模糊。應(yīng)?該說，量化?管理并不是?放之四海而?皆準(zhǔn)的靈丹?妙藥，企業(yè)?的生產(chǎn)管理?可行，班_?__則未必?然，因為前?者強調(diào)出產(chǎn)?品，后者強?調(diào)出人才，?制定繁瑣得?近乎于苛克?的規(guī)章，并?以此做為衡?量學(xué)生好壞?的標(biāo)準(zhǔn)，

?很容易扼殺?他們的個性?，

只能“?軋制”出千?人一面的庸?材。

有?人也許會說?：學(xué)校不是?也制定了許?多校規(guī)校紀(jì)?嗎？不錯，?不以規(guī)矩，?不成方圓，?但其核心是?校領(lǐng)導(dǎo)大力?提倡的“三?自”。假如?班級體的管?理也盲目效?仿而無視了?那個核心，?則只能使學(xué)?生有一種“?禁錮”感，?“防民之口?，甚于防川?”。高明的?管理方式應(yīng)?是因勢利導(dǎo)?，而不是湮?之堵之。因?此，我們采?用的是一種?模糊的管理?方式，即從?人格、學(xué)識?兩方面強調(diào)?哪些是“不?可”的，其?余的空間留?給學(xué)生，讓?他們自己逐?漸認(rèn)識哪些?是“可”的?，讓每個學(xué)?生都有自己?的目標(biāo)及運?作方式，對?于___自?我評價而言?，不以得了?多少面獎旗?或稱號為外?在的衡量標(biāo)?準(zhǔn)，而是以?這個___?為我提供了?多少有助于?形成好的人?格和豐富的?學(xué)識為準(zhǔn)則?。在這一點?上，切忌急?功近利，學(xué)?生達(dá)到學(xué)校?提倡的“三?自”應(yīng)該是?一個長期的?甚至是反復(fù)?的過程，“?風(fēng)物長宜放?眼量。”應(yīng)?該允許他們?犯錯誤，更?應(yīng)該把認(rèn)識?改正錯誤的?權(quán)力還給他?們?？鬃訌?調(diào)“三省吾?身”，其實?這就是自我?完善，我們?應(yīng)給學(xué)生－?－包括犯錯?誤的學(xué)生以?自我完善的?空間時間，?不可拔苗助?長。這樣做?，可能有“?無為而治”?之嫌，但我?覺得二者還?是有區(qū)別的?，強調(diào)學(xué)生?的自我完善?，并不等于?教師的“無?為”，關(guān)鍵?是把自己定?位在哪里，?是典獄長，?法官，還是?朋友加導(dǎo)師?？

受傳?統(tǒng)思維的影?響，一些人?在衡量一個?___或_?__管理者?的成敗時，?往往刻意突?出或強調(diào)整?齊劃一的“?大統(tǒng)一，對?于各具特色?，百花齊放?，則往往視?之為“亂”?。我們并不?喜歡自然界?只有單一的?顏色，哪怕?它原本鮮艷?，那么，我?們在對待_?__，由活?生生的人組?成的___?上，為何參?照了與之大?相徑庭的標(biāo)?準(zhǔn)呢？鼓勵?或一味地批?評，也應(yīng)采?取一分為二?的態(tài)度，因?勢利導(dǎo)，抓?住契機，使?獨生子女學(xué)?生的社會化?沿著正確的?方向進(jìn)展。?同時，班?主任還必須?勤于和學(xué)生?家長溝通，?使學(xué)校家庭?形成促進(jìn)學(xué)?生社會化的?合力，使學(xué)?生更快地適?應(yīng)社會的需?要?，F(xiàn)在?，教育界已?普遍共識，?應(yīng)試教育轉(zhuǎn)?向素質(zhì)教育?，我想從獨?生子女的社?會化入手，?使他們更好?地適應(yīng)社會?的需要，也?應(yīng)該是素質(zhì)?教育不可或?缺的一個重?要組成部分?。由于自己?的認(rèn)識還較?淺薄，做法?也