2023青年教師個(gè)人工作總結(jié)【二】

第3頁(yè)共3頁(yè)2023青?年教師個(gè)人?工作總結(jié)【?二】時(shí)光?荏苒，轉(zhuǎn)眼?間我已經(jīng)從?事語(yǔ)文教育?已有__年?了。回想自?己這__年?的成長(zhǎng)歷程?，感覺猶如?一條細(xì)絲，?是那么的微?妙而又那么?的綿長(zhǎng)。在?那里總結(jié)一?些經(jīng)驗(yàn)和感?想，對(duì)自己?以后的工作?是有幫忙的?。一、理?念是行動(dòng)的?先導(dǎo)。學(xué)?生是人，活?著的、不斷?成長(zhǎng)著的人?，不是簡(jiǎn)單?的容器。高?中階段孩子?們正好處于?快速成長(zhǎng)期?，為了實(shí)現(xiàn)?快速成長(zhǎng)則?需要更多的?養(yǎng)分，誰(shuí)來?供給這些養(yǎng)?料?我想作?為教師是義?不容辭的，?由此我真正?意識(shí)到其實(shí)?教書并非像?想象中的那?么簡(jiǎn)單。新?課程改革的?理念指出學(xué)?生的發(fā)展就?應(yīng)全面、和?諧和可持續(xù)?的發(fā)展。因?此，為人師?者需要做的?實(shí)在太多太?多。在教學(xué)?設(shè)計(jì)過程中?，不斷思索?我這樣的教?學(xué)是否能真?正促進(jìn)學(xué)生?的發(fā)展;在?教學(xué)實(shí)施過?程中，不斷?修正自己的?教學(xué)設(shè)計(jì)基?于學(xué)生開展?教學(xué);在教?學(xué)成為歷史?事件時(shí)，不?斷反思自己?哪些有益于?學(xué)生的發(fā)展??哪些是無(wú)?益的?以為?下次實(shí)踐帶?給經(jīng)驗(yàn)的參?照。我不斷?地勸誡自己?，數(shù)學(xué)教學(xué)?應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人?人學(xué)有價(jià)值?的數(shù)學(xué)，人?人都能獲得?務(wù)必的數(shù)學(xué)?，不同的人?在數(shù)學(xué)上得?到不同的發(fā)?展。”這也?是數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)中提出?的基本理念?之一。在轉(zhuǎn)?變了自己的?理念之后我?深切地體會(huì)?到學(xué)生常與?自己一樣體?驗(yàn)著如絲般?地成長(zhǎng)，盡?管這種成長(zhǎng)?看起來是微?乎其微的但?是他卻是不?可缺少的。?二、行動(dòng)?決定一切。?行動(dòng)起來?則有百分之?五十成功的?期望。所謂?成功的母親?是失敗，正?是說明了經(jīng)?歷實(shí)踐過程?中的失敗是?不可避免的?。失敗盡管?會(huì)讓人灰心?喪氣，但是?我想它帶給?我的是更多?的反思與尋?覓。本學(xué)期?以來我認(rèn)真?閱讀了《新?課程理念》?、《語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)》等?書籍，并做?好閱讀筆記?，結(jié)合理論?指導(dǎo)反思自?己的教學(xué)實(shí)?踐，透過不?斷地反思與?實(shí)踐促進(jìn)自?己的成長(zhǎng)。?在不斷地學(xué)?習(xí)和實(shí)踐過?程中我細(xì)細(xì)?品味著成長(zhǎng)?如絲的那一?份幸福與愉?悅。三、?實(shí)踐是檢驗(yàn)?真理的標(biāo)準(zhǔn)?。在教學(xué)?中，我構(gòu)成?了自已的教?學(xué)風(fēng)格，主?要?dú)w納為如?下三點(diǎn)：?(一)、激?發(fā)學(xué)生興趣?，變苦學(xué)為?樂學(xué)。我?在教學(xué)實(shí)踐?中充分感覺?到：傳統(tǒng)的?教學(xué)方法過?于死板，使?數(shù)學(xué)知識(shí)變?得枯燥無(wú)味?，學(xué)生理解?知識(shí)處于被?動(dòng)狀態(tài)，思?維處于壓抑?狀態(tài)，產(chǎn)生?厭學(xué)心理，?很難取得令?人滿意的教?學(xué)效果。我?追求一種高?層次的教學(xué)?藝術(shù)，激發(fā)?學(xué)生興趣，?創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單愉?快的教學(xué)環(huán)?境，讓學(xué)生?自覺主動(dòng)地?去嘗試，變?苦學(xué)為樂學(xué)?。如何變苦?學(xué)為樂學(xué)??我主要采取?了三個(gè)途徑?：一是從教?學(xué)資料入手?，充分挖掘?教材本身的?___力，?滿足并激發(fā)?學(xué)生的情感?需要和求知?欲望。二是?合理地__?_好教學(xué)密?度、難度和?速度，做到?有張有弛、?難易交替，?使學(xué)生始終?如一地持續(xù)?飽滿的求知?熱情。三是?針對(duì)學(xué)生心?理特征，創(chuàng)?造并交替運(yùn)?用生動(dòng)活潑?的教學(xué)方法?，設(shè)置出引?人入勝、樂?而忘倦的教?學(xué)氛圍和情?景。(二?)引導(dǎo)學(xué)生?嘗試，變學(xué)?會(huì)為會(huì)學(xué)。?我認(rèn)為小?學(xué)生，不隨?意注意和形?象思維占主?導(dǎo)地位，但?隨意和抽象?思維的發(fā)展?也是完全可?能的，十分?必要的。因?此，我一慣?主張，教師?的任務(wù)就是?要在兩者之?間架設(shè)橋梁?，幫忙學(xué)生?把不隨意注?意轉(zhuǎn)化成隨?意注意，使?形象思維過?渡到抽象思?維，透過自?己動(dòng)手、自?己運(yùn)腦的方?式，到達(dá)自?我感知，自?我發(fā)現(xiàn)，自?我嘗試新知?的目的。在?課堂教學(xué)上?，我對(duì)自己?約法三章，?制訂了嚴(yán)格?的“清規(guī)戒?律”，切實(shí)?做到“教師?少說學(xué)生多?說，老師少?講學(xué)生多思?，”到達(dá)變?教師教學(xué)生?學(xué)會(huì)，為學(xué)?生自己會(huì)學(xué)?的較高境界?。(三)?引導(dǎo)學(xué)生充?分想像，豐?富體驗(yàn)，樹?立拓展性閱?讀教學(xué)觀。?《新課標(biāo)?》中指出：?“語(yǔ)文是實(shí)?踐性很強(qiáng)的?課程，又是?母語(yǔ)教育課?程，學(xué)習(xí)資?源和實(shí)踐機(jī)?會(huì)無(wú)處不在?，無(wú)時(shí)不有??！币蚨?，?就應(yīng)讓學(xué)生?更多地直接?接觸語(yǔ)文材?料，在超多?的語(yǔ)文實(shí)踐?活動(dòng)中掌握?運(yùn)用語(yǔ)文的?規(guī)律。豐富?語(yǔ)言的積累?，培養(yǎng)語(yǔ)感?，發(fā)展思維?。為了在閱?讀教學(xué)實(shí)踐?中落實(shí)這些?基本理念，?《新課標(biāo)》?在課程目標(biāo)?中提出了要?擴(kuò)大閱讀面?的要求，在?“大語(yǔ)文”?教育觀下，?閱讀教學(xué)要?立足于課本?但決不能禁?錮于課本。?所以，教師?在閱讀教學(xué)?中，應(yīng)樹立?拓展性閱讀?教學(xué)觀，加?速學(xué)生的拓?展閱讀，能?迅速有效地?擴(kuò)大學(xué)生的?閱讀量，使?學(xué)生的人文?底蘊(yùn)加寬加?厚。教師?的成長(zhǎng)是一?個(gè)漫長(zhǎng)的過?程，是不可?跳躍的;教?師的成長(zhǎng)是?微妙的，或?許在不經(jīng)意?之間就實(shí)現(xiàn)?了一種跨越?;教師成長(zhǎng)?過程中所體?現(xiàn)出來的細(xì)?微的感情都?需要