《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告

4/4《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告《基于繪本的小學低段激趣作文的研究》開題報告一、課題研究的內容及預期目標〔一〕預期目標：１、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生開展的契機，提升作文課堂的情趣?！捕痴n題研究的內容1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。[2]根據孩子的年齡特點，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。⑴利用繪本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。⑵利用繪本獨特的預留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。⑶利用繪本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。3、繪本再建構，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。⑴將繪本的內容向學生的生活實際進行延伸，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活，從而到達從繪本走向生活。⑵訓練學生抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白〞，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練學生細節(jié)描寫能力。⑶拓寬孩子寫作的思路，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。二、課題研究的理論依據繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形〞理論和“顯形〞理論，這也是新課程理念下開展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的`理論依據是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性?！?〕隱形理論——激發(fā)學生的習作興趣教師在繪本作文教學時，掌握了各種課型的特征，學會設計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結合，學生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學模式?！?〕顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成兒童往往是通過形象去認識世界的，學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實驗，兒童靠視覺只能記住25％，單靠聽覺僅能記住15％，如果是把兩者結合起來，那么記憶效果就能到達65％。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。三、課題研究的方法1、文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。2、調查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的學習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學生繪本寫作開展的實際。3、行動研究法：將寫作經典繪本寫作的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學生繪本寫作的實踐品質。4、個案法：注意研究兒童個體進行經典繪本寫作的開展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。四、課題研究的步驟1、學習理論，制定方案⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經典》。⑵進行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學生和家長利用問卷調查和個別訪談，把調查進行歸類，從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現(xiàn)狀產生的原因，制定出自己的研究策略。⑶根據學生的現(xiàn)狀，制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練〞的策略，在低年級進行實驗。在制定策略時，充分考慮到學生的現(xiàn)狀，結合低年段學生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用典范的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀〞，培養(yǎng)學生的情趣。2、借鑒移植，抓好試點組織教師參觀、學習，全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。⑴將繪本閱讀教學引進課堂，引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學中的應用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。⑵每周利用一節(jié)課，指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。⑶了解分析低年級學生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本；收集、整理、學習相關的“繪本教學〞的理論、經驗、方法等。⑷選擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經驗，并作深入分析、思考和總結，探索有效評價的規(guī)律。3、研討交流，總結觀摩。在取得階段性成果的根底上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結經驗。[1]及時收集并整理相關資料，使過程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。[2]進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導，不斷完善鼓勵機制，以示范引領為導向，激發(fā)低年級學生閱讀的內驅力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。五、課題研究的條件分析首先同行相助，是這個課題能否成功的關鍵。一些科研的內容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。其次，專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持，并能有時機能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學習，爭取在理論構建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。研究成果〔一〕預期成果：1、教師素質有所突破：通過實驗，教師綜合素質進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來看學生，更能走進學生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術的能力有很大增強。撰寫相關的教學隨筆、課例、課型心得、論文。2、學生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達力都得到很大的開展，不但沒有害怕寫作文，課堂導課時有情趣，課堂教學內容有妙趣，作文表達有樂趣，習作延展有興趣，寫話水平有很大提高?！捕匙?/p>