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2023高考語(yǔ)文模擬試卷考生須知:1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分,全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。2.請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。3.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。1、閱讀下面的文字,完成小題。文人畫是一種綜合型藝術(shù),()。書法中的點(diǎn)、線和筆畫間組合不但是構(gòu)成藝術(shù)形象的基本元素,而且是重要的、具有審美價(jià)值的欣賞對(duì)象。運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)形成了特有的節(jié)奏和韻律,要能體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性,并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),做到心手相應(yīng),氣力相合,跡雖斷而氣連,筆不周而意周。這是文人畫家對(duì)書法的追求。在色彩和水墨上,文人畫更注重水墨的運(yùn)用,講究墨分五色。文人畫家所以重水墨而輕色彩,這同中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)觀念和審美觀念,即傳統(tǒng)繪畫一直不曾把真實(shí)地事物的表象作為創(chuàng)作目的,而是把揭示事物的內(nèi)在神韻作為最高的藝術(shù)追求?;谶@種宗旨,又形成了民族特有的美學(xué)思想,即摒棄華艷,唯取真淳,講究、大巧若拙等等。1.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體,尤其和書法的關(guān)系更為密切,是畫家多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)B.集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體,是畫家多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn),尤其和書法的關(guān)系更為密切C.是畫家多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn),集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體,尤其和書法的關(guān)系更為密切D.是畫家多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn),尤其和書法的關(guān)系更為密切,集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體2.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.獨(dú)特息息相關(guān)表現(xiàn)返璞歸真B.獨(dú)立息息相通再現(xiàn)去偽存真C.獨(dú)立息息相關(guān)再現(xiàn)返璞歸真D.獨(dú)特息息相通表現(xiàn)去偽存真3.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)形成了特有的節(jié)奏和韻律,要能體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性,并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)B.運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)所形成的特有的節(jié)奏和韻律,體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性,并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)C.運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)形成了特有的節(jié)奏和韻律,體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性,并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)D.運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)所形成的特有的節(jié)奏和韻律,要能體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性,并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)2、閱讀下面的文字,完成下面小題。2019年3月29日,武漢市首批不明肺炎患者轉(zhuǎn)入金銀潭醫(yī)院。多年從事傳染病防治的職業(yè)讓張定字第一時(shí)間判斷:這不是普通的傳染病。(),自己穿上防護(hù)服,進(jìn)隔離區(qū)查看癥狀,分析研判。今年1月8日,國(guó)家衛(wèi)健委套布,初步確認(rèn)“新型冠狀病毒”為此次疫情的病原,通過(guò)一場(chǎng)疫情,九省通衢的武漢因而一夜間成為波及全球的“風(fēng)暴眼”。緊張中伴隨著,金銀潭醫(yī)院病區(qū)內(nèi),呼叫醫(yī)務(wù)服務(wù)的鈴聲,與樓外疏落的人影形成強(qiáng)烈的反差。疫情沖擊著每一個(gè)人。力戰(zhàn)疫魔,金銀潭醫(yī)院動(dòng)起來(lái)了,武漢動(dòng)起來(lái)了,全中國(guó)動(dòng)起來(lái)了。金銀潭醫(yī)院240多名黨員在張定宇等院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,頂上去了,沒(méi)有一人遲疑,退縮,全部挺在患難隆重崗位!600多名職工全部堅(jiān)守崗位,從未有入主動(dòng)要下“火線”!1月31日下午,20名新型冠狀病毒感染的肺炎患者集體出院,這是疫情發(fā)生以來(lái)金銀潭醫(yī)院同時(shí)出院人數(shù)最多的一次。人類與重大疾病斗爭(zhēng)史上,未知和恐懼從來(lái)都____,清醒和果敢也相生相伴。1.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.敏感騷動(dòng)此起被伏如影隨形B.敏銳波動(dòng)此消彼長(zhǎng)如影隨形C.敏感騷動(dòng)此消彼長(zhǎng)難解難分D.敏銳波動(dòng)此起彼伏難解難分2.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.這些病人經(jīng)過(guò)他果斷決策,被迅速集中到隔離病房B.他果斷決策,將這些病人迅速集中到隔離病房C.這些病人迅速集中到隔離病房是他果斷決策的結(jié)果D.他果斷決策,這些病人被迅速集中到隔離病房3.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.作為九省通衢的武漢經(jīng)一場(chǎng)疫情成為“風(fēng)暴眼”一夜間波及全球B.因?yàn)橐粓?chǎng)疫情,使九省通衢的武漢一夜間成了波及全球的“風(fēng)暴眼”C.一場(chǎng)疫情致使作為九省通衙的武漢一夜間成為“風(fēng)暴眼”波及全球”D.作為九省通衢的武漢一夜間成為一場(chǎng)波及全球疫情的“風(fēng)暴眼”3、閱讀下面的文言文,完成下面小題。王阮,字南卿,江州人。父彥傅,靖康勤王,有功。阮少好學(xué),尚氣節(jié)。常自稱將種,辭辯奮發(fā),四坐莫能屈。嘗謁袁州太守張械,械謂曰:“當(dāng)今道在武夷,子盍往求之?”阮見(jiàn)朱熹于考亭,熹與語(yǔ),大說(shuō)之。登隆興元年進(jìn)士第。時(shí)孝宗初即位,欲成高宗①之志,首詔經(jīng)理建業(yè)以圖進(jìn)取,而大臣巽懦幸安,計(jì)未決。阮試禮部,對(duì)策曰:“臨安面湖背海,膏腴沃野,足以休養(yǎng)生聚,其地利于休息。建康東南重鎮(zhèn),控制長(zhǎng)江,呼吸之間,上下千里,足以唬視吳、楚,其地利于進(jìn)取。建炎、紹興間,敵人乘勝長(zhǎng)驅(qū)直搗,而我?guī)熞嗌鯌v也。上皇遵養(yǎng)時(shí)晦,不得與平,乃駐臨安,所以為休息計(jì)也。已三十年來(lái),闕者全,壞者修,弊者整,廢者復(fù),較以曩昔,倍萬(wàn)不侔。主上獨(dú)見(jiàn)遠(yuǎn)覽舉而措諸事業(yè)非固以臨安為不足居也戰(zhàn)守之形既分進(jìn)退之理異也。古者立國(guó),必有所恃,謀國(guó)之要,必負(fù)其所恃之地。秦有函谷,蜀有劍閣,魏有成皋,趙有井陘,燕有飛狐,而吳有長(zhǎng)江,皆其所恃以為國(guó)也。今東南王氣,鐘在建業(yè),輟而弗顧,退守幽深之地,如是而曰謀國(guó),果得為善謀乎?且夫戰(zhàn)者以地為本,湖山回環(huán),孰與乎龍盤虎踞之雄?胥潮奔猛,孰與乎長(zhǎng)江之險(xiǎn)?今議者從習(xí)吳、越之僻固,而不知秣陵之通達(dá),是猶富人之財(cái),不布于通都大邑,而匣金以守之,愚恐半夜之或失也。儻六飛②順動(dòng),中原在跬步間,況一建康耶?古人有言‘千里之行,起于足下’,人患不為爾。”知貢舉范成大得而讀之,嘆曰:“是人杰也!”調(diào)南康都昌主簿,以廉聲聞,移永州教授。獻(xiàn)書闕下,請(qǐng)罷吳、楚牧馬之政,而積馬于蜀茶馬司,以省往來(lái)綱驛之費(fèi),凡數(shù)千言。紹熙中,知濠州,請(qǐng)復(fù)曹瑋方田,修種世衡射法,日講守備,與邊民親訪北境事宜。終阮在濠,金不敢南侵。其后改知撫州。韓侂胄宿聞阮名,特命入奏,將誘以美官,夜遣密客詣阮,阮不答。私謂所親曰“吾聞公卿擇士,士亦擇公卿。劉歆、柳宗元失身匪人,為萬(wàn)世笑。今政自韓氏出,吾肯出其門哉?”陛對(duì)畢,拂衣出關(guān)。侂胄聞之大怒,批旨予祠。阮于是歸隱廬山,盡棄人間事,從容觴詠而已。朱熹嘗惜其才氣術(shù)略過(guò)人,而留滯不偶云。嘉定元年卒。(選自《宋史·王阮傳》,有刪節(jié))[注]①高宗:宋高宗趙構(gòu),南宋開(kāi)國(guó)皇帝。②六飛:古代皇帝的車駕六馬,疾行如飛,常以此代皇帝。1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.主上獨(dú)見(jiàn)遠(yuǎn)覽/舉而措諸事/業(yè)非固以臨安為不足居也/戰(zhàn)守之形既分/進(jìn)退之理異也B.主上獨(dú)見(jiàn)遠(yuǎn)覽/舉而措諸事/業(yè)非固以臨安為不足居也/戰(zhàn)守之形/既分進(jìn)退之理/異也C.主上獨(dú)見(jiàn)遠(yuǎn)覽/舉而措諸事業(yè)/非固以臨安為不足居也/戰(zhàn)守之形既分/進(jìn)退之理異也D.主上獨(dú)見(jiàn)遠(yuǎn)覽/舉而措諸事業(yè)/非固以臨安為不足居也/戰(zhàn)守之形/既分進(jìn)退之理/異也2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確一項(xiàng)是A.勤王,君王有難,臣下起兵救援君王。這里指北宋靖康之亂時(shí)王彥傅曾帶兵救援朝廷。B.建業(yè),地名,今南京。后文中的“建康”“秣陵”也都是南京在不同歷史時(shí)期的稱呼。C.教授,官職名,是地方教育機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)官,主要負(fù)責(zé)科舉考試、教育內(nèi)容的設(shè)定等事務(wù)。D.陛對(duì),指古代臣子在殿堂上回答皇帝的咨詢或臣子間相互質(zhì)詢。陛,古代宮殿的臺(tái)階。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.王阮年幼好學(xué),為人喜愛(ài)。他曾經(jīng)拜見(jiàn)袁州太守張械,后又到號(hào)亭拜謁朱嘉,朱熹和他交談后感到非常高興。B.王阮為官清廉,勇于變革。他任主簿以清廉聞名,做永州教授時(shí)為節(jié)省費(fèi)用而改變?cè)趨恰⒊粠юB(yǎng)馬的政策。C.王阮盡忠職守,不忘備戰(zhàn)。他擔(dān)任濠州太守時(shí),每天講授防御,還親自探訪邊境,金人因此不敢向南侵犯。D.王阮崇尚氣節(jié),不畏權(quán)貴。他堅(jiān)持操守,不肯投身韓侂胄門下,以免為后人恥笑,最終歸隱廬山,不問(wèn)世事。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)是猶富人之財(cái),不布于通都大邑,而匣金以守之,愚恐半夜之或失也。(2)韓侂胄宿聞阮名,特命入奏,將誘以美官,夜遣密客詣阮,阮不答。5.范成大認(rèn)為王阮是人中豪杰的原因是什么?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()有網(wǎng)友感嘆,。,。,,。①不知為什么,在聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲之后,如今反而開(kāi)始對(duì)京劇之類的傳統(tǒng)戲曲發(fā)生了興趣②這正是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)之一③2015年,阿里巴巴發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,80后90后是中國(guó)傳統(tǒng)文化消費(fèi)主力④事實(shí)上,一個(gè)社會(huì)的文明程度理應(yīng)包含公民的審美情趣和文化涵養(yǎng)⑤包括傳統(tǒng)戲曲、詩(shī)詞再度進(jìn)入公眾視野,重獲青睞⑥這表明對(duì)傳統(tǒng)文化的消費(fèi)和需求絕非“一幫老去的人自?shī)首詷?lè)”A.③⑥④②⑤① B.③⑥④⑤②①C.①③⑥④⑤② D.①③⑤⑥④②5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成問(wèn)題。薊中作高適策馬自沙漠,長(zhǎng)驅(qū)登塞垣。邊城何蕭條,白日黃云昏。一到征戰(zhàn)處,每愁胡虜翻①。豈無(wú)安邊書,諸將已承恩②。惆悵孫吳事,歸來(lái)獨(dú)閉門③。(注)①翻:通“反”。②安祿山為奪取邊功,數(shù)次侵掠奚、契丹,引起邊患,卻被唐玄宗封為東平郡王。③“孫吳”指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家孫臏和吳起;“閉門”指東漢名士陳寔有感于世道黑暗,拒絕入仕,故“閉門懸車,棲遲養(yǎng)老”。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.詩(shī)開(kāi)頭以“沙漠”“塞垣”等特有景物勾勒了一幅塞外圖畫,又用白描手法刻畫了“白日”昏暗、寒云蒼茫的蕭條之景。B.“邊城何蕭條”一句中的“何”字和形容詞“蕭條”,強(qiáng)烈地暗示出詩(shī)人的感慨之深與憂愁之重,為下文議論抒情做了鋪墊。C.“一到”引出由前面虛實(shí)結(jié)合的敘事寫景到后面議論抒情的轉(zhuǎn)折,又巧妙指出了“邊城何蕭條”的具體原因:“胡虜”的反叛。D.全詩(shī)敘事寫景,形象逼真,境界渾樸;議論抒情,深刻精警,跌宕起伏;語(yǔ)言看似平淡質(zhì)樸,但字字含情,情感濃烈。2.本詩(shī)所表達(dá)的詩(shī)人情感非常復(fù)雜,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析并概括詩(shī)人的情感。6、下面是某報(bào)社一則新聞材料的片段,其中有五處詞語(yǔ)使用不當(dāng),請(qǐng)找出并作修改,要求修改后語(yǔ)意準(zhǔn)確,語(yǔ)體風(fēng)格一致。近日,騰訊收到360阿爾法團(tuán)隊(duì)漏洞通告。該漏洞可能會(huì)影響騰訊旗下的部分產(chǎn)品。騰訊第一時(shí)間推出業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行修理工作,現(xiàn)已修復(fù)漏洞并調(diào)動(dòng)緊急在線更新機(jī)制。目前暫未有用戶因這一漏洞導(dǎo)致信息泄露和損失。在此特別向360阿爾法團(tuán)隊(duì)致以誠(chéng)摯的感激。7、閱讀下面的文字,完成下面小題。借糧李德霞麥子快要黃了的時(shí)候,我家斷了糧。米缸,空了,面缸,空了。我娘挎?zhèn)€籃子,每天去自家地里挖土豆。于是,一日三餐,煮土豆、蒸土豆,餐餐土豆,吃得我放個(gè)屁,都帶著濃濃的土豆味兒。終于,我娘一咬牙,決定去借糧。這天,吃過(guò)早飯,我娘從驢圈里牽出那頭小毛驢,套進(jìn)驢車?yán)铮鄺l麻袋對(duì)我說(shuō):“亮子,陪娘去你大舅家,借糧去?!币宦?tīng)說(shuō)去大舅家,我就直蹦高兒。大舅和大妗特稀罕我,每次去他們家,大妗都會(huì)變著法兒給我做好吃的,這是其一;其二呢,跟大舅家借了糧,我們就不用頓頓吃土豆了。我連滾帶爬地上了毛驢車。我娘一抖韁繩,小毛驢便撒開(kāi)四蹄,拉著驢車吱吱扭扭出了門。大舅家在庚莊,離我們村十里地。出了村,沿東干渠一直往西走,快晌午的時(shí)候,我們就來(lái)到了庚莊。大舅和大妗正在院里搭牛棚。那時(shí),剛剛分田到戶家家壘場(chǎng)院,戶戶搭牲畜棚圈,真叫一個(gè)紅火熱鬧。見(jiàn)到我們,大妗用手巾擦擦手,摸摸我的頭,牽著我的手說(shuō):“亮子,你大成哥早盼你來(lái)呢,他去上學(xué)了,馬上就回來(lái)了?!贝缶藦奈夷锸掷锝舆^(guò)韁繩,順手把毛驢拴到一棵粗壯的樹(shù)上。我娘挽起袖子要幫忙,被大舅攔下。大舅說(shuō):“你呀,就是個(gè)勞碌的命。今天不干活兒,走走走,進(jìn)屋去?!被亓宋?,大妗拿出一摞小人書:“就知道你喜歡這個(gè),你大成哥的,攢了十來(lái)本了?!蔽野研∪藭鴶傇诳簧?,挑出一本,津津有味地看起來(lái)。大妗取出面盆要做飯。她問(wèn)我想吃啥,不等我回答,我娘搶先說(shuō):“嫂子,都挺忙的,啥方便就吃點(diǎn)兒啥,又不是外人。”大妗說(shuō):“再忙也得吃飯不是?再說(shuō),亮子多久才來(lái)家一趟?上回來(lái),亮子的虎牙還沒(méi)掉呢。亮子,大妗給你做揪面片吃,好不?”大成哥回來(lái)了,他和我頭碰著頭,一起看小人書。他用手指點(diǎn)著里面的字,一個(gè)字一個(gè)字地念給我聽(tīng)。小人書真好看。大妗的揪面片,實(shí)在是香,里面還放了蔥花。我敞開(kāi)肚皮,連吃了兩大碗,然后打了三個(gè)飽嗝。飯后,大成哥去上學(xué)了。大舅點(diǎn)鍋旱煙,吧嗒幾口對(duì)我娘說(shuō):“翠英,你今天來(lái),是跟哥借糧的吧?”大舅眼尖,早看到毛驢車上的那條麻袋了。我抹把嘴,搶著說(shuō):“可不是嗎?家里早沒(méi)糧了,娘每天凈給吃土豆?!贝缶嗣业念^,扭頭對(duì)我娘說(shuō):“有難處,就該早點(diǎn)兒來(lái)。頓頓吃土豆,可不是個(gè)事。多了不敢說(shuō),三兩麻袋的糧食,哥家還是有的。翠英,你說(shuō),借多少?”我娘說(shuō):“一麻袋吧,一麻袋就成。”正在刷鍋的大妗停下手,愣愣地看著大舅。大舅也不看大妗,自顧自地說(shuō):“家里糧倉(cāng)抹了泥,有點(diǎn)兒潮,哥把糧食稱寄放在三貴家的糧倉(cāng)里了。等會(huì)兒,哥給你扛一麻袋回來(lái)。”我娘要方便,我也想尿尿,就出了屋子。娘在另一個(gè)廁所。我撒完尿,一提褲子,轉(zhuǎn)身跑回到院子里,真真切切地聽(tīng)到屋里大舅和大妗的對(duì)話。大妗說(shuō):“你這不是說(shuō)瞎話嗎?咱家啥時(shí)候往人家三貴糧倉(cāng)里放糧食了?”大舅說(shuō):“翠英臉皮薄,輕易不張嘴。這是餓了多少天了?你說(shuō),我能駁了她?”大妗說(shuō):“可問(wèn)題是,人家三貴家里有糧食嗎?”“有?!贝缶丝隙ǖ卣f(shuō),“那天我從三貴家門前過(guò),親眼看見(jiàn)三貴在院子里曬糧食,少說(shuō)也有幾麻袋。憑三貴的為人,我跟他借一麻袋糧食,他能不借給咱?”我立刻明白了。原來(lái),大舅家也沒(méi)糧食了。我的心里直打鼓。我不知道,該不該把這事告訴我娘。我知道,一旦告訴了娘,這糧,她肯定不會(huì)再借了??蓻](méi)糧,我還得接著吃土豆啊……想來(lái)想去,我決定還是先瞞著我娘,至少,在大舅扛回糧之前,我暫且不告訴她。我娘從廁所出來(lái)的時(shí)候,大舅已經(jīng)扛著滿滿一麻袋糧食進(jìn)了門。他把麻袋放到車上,把口袋嘴兒緊了緊,在車上放正。大妗把一摞小人書放在我手里,她說(shuō):“你大成哥都看完了,你拿走吧!”我們要走了,大舅和大妗把我們送出老遠(yuǎn)。毛驢車出了村,上了路,沿著東干渠往東走。我猶豫再三,還是告訴我娘吧。我說(shuō):“娘,大舅家……其實(shí)也沒(méi)糧食了。”我娘一愣,一指車上的麻袋:“這不是嗎?”我嘟囔著說(shuō):“這是人家三貴家的,大舅跟他借的?!薄澳阏χ溃俊薄拔覐膸貋?lái)時(shí),大舅和大妗在屋里說(shuō)的,被我聽(tīng)到了……我娘一勒韁繩,驢車停在半道。我娘回頭望著庚莊,望得淚花閃內(nèi),她愣了一會(huì)兒,把韁繩一抖:“亮子,咱們走!”那年的秋后,糧食歸倉(cāng)時(shí),我娘裝了滿滿一麻袋籽粒飽滿瓷實(shí)的糧食,要帶著我給大舅還糧去。我娘特地告訴我把我上一年級(jí)的三好學(xué)生獎(jiǎng)狀拿給大舅看。那天,我娘趕的還是我家那輛毛驢車。驢車上,除了那一麻袋糧食外,還多了兩壺酒。一壺,給大舅;一壺,給三貴。那酒,是我娘親手釀的甜米酒,醇香綿厚……(有改動(dòng))1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.首段寫我家在麥子將要變黃時(shí)斷糧,因?yàn)榭偝酝炼?,“我”連放屁都“帶著濃濃的土豆味兒”,幽默的語(yǔ)言表現(xiàn)了情況的嚴(yán)重。B.本文用第一人稱,以一個(gè)孩子的視角進(jìn)行觀察,從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多個(gè)角度刻畫人物,表現(xiàn)出人物豐富而美好的內(nèi)心世界。C.大妗很為難,確實(shí)自家也沒(méi)有余糧;背地里問(wèn)大舅,說(shuō)明不愿讓我娘難堪;而出于親情,就同意了大舅借糧也要接濟(jì)我們的做法。D.文中語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),人物性格鮮明,環(huán)境設(shè)置富于時(shí)代感,以三中全會(huì)后農(nóng)村分田到戶為背景,講述了一個(gè)親人之間伸手相助的感人故事。2.本文表現(xiàn)了怎樣的人性和人情之美?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括分析。3.有人認(rèn)為本文結(jié)尾的安排純屬多余,有人認(rèn)為作者這樣結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)。請(qǐng)結(jié)合文本,談?wù)勀愕目捶ā?、閱讀下面的文字,完成下面小題??鄲溃ǘ恚┢踉X夫暮色昏暗。大片的濕雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈懶洋洋地飄飛,落在房頂、馬背、肩膀、帽子上,積成又軟又薄的一層。車夫姚納?波達(dá)波夫周身雪白,像是一個(gè)幽靈。他在趕車座位上坐著,一動(dòng)也不動(dòng)…他那匹小馬也是一身白,也是一動(dòng)都不動(dòng)。它那呆呆不動(dòng)的姿態(tài)、它那瘦骨棱棱的身架、它那棍子般直挺挺的腿,使它活像那種花一個(gè)戈比就能買到的馬形蜜糖餅干。它多半在想心思。姚納和他的瘦馬已經(jīng)有很久停在那個(gè)地方?jīng)]動(dòng)了。他們還在午飯以前就從大車店里出來(lái),至今還沒(méi)拉到一趟生意。街燈的黯淡的光已經(jīng)變得明亮生動(dòng),街上也變得熱鬧起來(lái)了。“趕車的,到維堡區(qū)去!”姚納猛地哆嗦一下,從粘著雪花的睫毛里望出去,看見(jiàn)一個(gè)軍人。姚納抖動(dòng)一下韁繩,于是從馬背上和他肩膀上就有大片的雪撒下來(lái)……那個(gè)軍人坐上了雪橇。車夫吧噠著嘴唇叫馬往前走,那匹瘦馬也伸長(zhǎng)脖子,彎起它那像棍子一樣的腿,遲疑地離開(kāi)原地走動(dòng)起來(lái)了…“你往哪兒闖,鬼東西!”姚納立刻聽(tīng)見(jiàn)那一團(tuán)團(tuán)川流不息的黑影當(dāng)中發(fā)出了喊叫聲。姚納在趕車座位上局促不安,仿佛他不明白自己是在什么地方,也不知道為什么在那兒似的。姚納回過(guò)頭去瞧著乘客,努動(dòng)他的嘴唇……“什么?”軍人問(wèn)。姚納撇著嘴苦笑一下,嗓子眼用一下勁,這才沙啞地說(shuō)出口:“老爺,那個(gè),我的兒子……這個(gè)星期死了?!薄芭?!……他是害什么病死的?”姚納調(diào)轉(zhuǎn)整個(gè)身子朝著乘客說(shuō):“誰(shuí)知道呢!多半是得了熱病吧……他在醫(yī)院里躺了三天就死了。”“你拐彎啊,魔鬼!”黑地里發(fā)出了喊叫聲?!澳阆沽搜圻€是怎么的,老狗!”“趕你的車吧,趕你的車吧……”乘客說(shuō)?!罢者@樣走下去,明天也到不了。快點(diǎn)走!”姚納就又伸長(zhǎng)脖子,微微欠起身子,用一種穩(wěn)重的優(yōu)雅姿勢(shì)揮動(dòng)他的鞭子。后來(lái)他有好幾次回過(guò)頭去看他的乘客,可是乘客閉上眼睛,分明不愿意再聽(tīng)了。他把乘客拉到維堡區(qū)以后,就把雪橇趕到一家飯館旁邊停下來(lái)……濕雪又把他和他的瘦馬涂得滿身是白。一個(gè)鐘頭過(guò)去,又一個(gè)鐘頭過(guò)去了……人行道上有三個(gè)年輕人路過(guò),把套靴踩得很響,互相詬罵,其中兩個(gè)人又高又瘦,第三個(gè)卻矮而駝背。“趕車的,到警察橋去!”那個(gè)駝子用破鑼般的聲音說(shuō),“一共三個(gè)人……二十戈比!”姚納抖動(dòng)緩繩,吧噠嘴唇。二十戈比的價(jià)錢是不公道的,然而他顧不上講價(jià)了…“好,走吧!”駝子用破鑼般的嗓音說(shuō),對(duì)著姚納的后腦勺噴氣。“快點(diǎn)跑!嘿,老兄,瞧瞧你的這頂帽子!全彼得堡也找不出比這更糟的了……”姚納感到他背后駝子的扭動(dòng)的身子和顫動(dòng)的聲音。他聽(tīng)見(jiàn)那些罵他的話,看到這幾個(gè)人,孤單的感覺(jué)就逐漸從他的胸中消散了。駝子罵個(gè)不停,謅出一長(zhǎng)串稀奇古怪的罵人話。正好他們的談話短暫地停頓一下,姚納就回過(guò)頭去,嘟嘟噥噥說(shuō):“我的……那個(gè)……我的兒子這個(gè)星期死了!”“大家都要死的…”駝子咳了一陣,擦擦嘴唇,嘆口氣說(shuō)?!暗昧耍阙s車吧!諸位先生,照這樣的走法我再也受不住了!他什么時(shí)候才會(huì)把我們拉到呢?”“那你就稍微鼓勵(lì)他一下……給他一個(gè)脖兒拐!”姚納與其說(shuō)是感到,不如說(shuō)是聽(tīng)到他的后腦勺上啪的一響。“趕車的,你有老婆嗎?”高個(gè)子問(wèn)?!拔??嘻嘻……我的老婆現(xiàn)在成了爛泥地啰……現(xiàn)在我的兒子也死了,可我還活著……”姚納回轉(zhuǎn)身,想講一講他兒子是怎樣死的,可是這時(shí)候駝子輕松地呼出一口氣,聲明說(shuō),謝天謝地,他們終于到了。姚納收下二十戈比以后,久久地看著那幾個(gè)游蕩的人的背影,后來(lái)他們走進(jìn)一個(gè)黑暗的大門口,不見(jiàn)了。他又孤身一人,寂寞又向他侵襲過(guò)來(lái)……他的苦惱剛淡忘了不久,如今重又出現(xiàn),更有力地撕扯他的胸膛。姚納的眼睛不安而痛苦地打量街道兩旁川流不息的人群:在這成千上萬(wàn)的人當(dāng)中有沒(méi)有個(gè)人愿意聽(tīng)他傾訴衷曲呢?“回大車店去!”他想。那匹瘦馬仿佛領(lǐng)會(huì)了他的想法,就小跑起來(lái)。大約過(guò)了一個(gè)半鐘頭,姚納已經(jīng)在一個(gè)骯臟的大火爐旁邊坐著了。爐臺(tái)上,地板上,長(zhǎng)凳上,人們鼾聲四起??諝庥殖粲謵灐巧嫌幸粋€(gè)年輕的車夫站起來(lái),帶著睡意嗽一嗽喉嚨。“老弟,我的兒子死了……你聽(tīng)說(shuō)了嗎?這個(gè)星期在醫(yī)院里死掉的……”姚納看一下他的話產(chǎn)生了什么影響,可是那個(gè)青年人已經(jīng)蓋好被子,連頭蒙上,睡著了。老人就嘆氣……他渴望說(shuō)話。他的兒子去世快滿一個(gè)星期了,他卻至今還沒(méi)有跟任何人好好地談一下這件事……“去看一看馬吧?!币{想。他穿上衣服,走到馬房里,他的馬就站在那兒。他想起燕麥、草料、天氣……關(guān)于他的兒子,他獨(dú)自一人的時(shí)候是不能想的……跟別人談一談倒還可以,至于想他,描摹他的模樣,那太可怕,他受不了……“你在吃草嗎?”姚納問(wèn)他的馬,看見(jiàn)了它的發(fā)亮的眼睛。“好,吃吧,吃吧……既然買燕麥的錢沒(méi)有掙到,那咱們就吃草好了……是啊……我已經(jīng)太老,不能趕車了……該由我的兒子來(lái)趕車才對(duì),我不行了……他才是個(gè)地道的馬車夫……要是他活著就好了…姚納沉默了一忽兒,繼續(xù)說(shuō):“就是這樣嘛,我的小母馬……庳茲瑪?烑姚內(nèi)奇不在了……他下世了……他無(wú)緣無(wú)故死了……比方說(shuō),你現(xiàn)在有個(gè)小駒子,你就是這個(gè)小駒子的親娘……忽然,比方說(shuō),這個(gè)小駒子下世了……你不是要傷心嗎?”那匹瘦馬嚼著草料,聽(tīng)著,向它主人的手上呵氣。姚納講得入了迷,就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對(duì)它講了……1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.姚納喪子后無(wú)處傾訴自己的痛苦,無(wú)人愿意真心傾聽(tīng)他的無(wú)邊的苦惱,其遭遇與魯迅《祝福》中的祥林嫂有相似性。B.軍人對(duì)姚納的遭遇僅是禮節(jié)性的敷衍,這跟社會(huì)地位不同造成的隔膜有關(guān)。而與姚納同處社會(huì)底層的年輕的車夫卻一言不發(fā)蒙頭睡覺(jué),實(shí)在發(fā)人深省。C.姚納講述自己遭遇的話語(yǔ)多用不連貫的短句,這既與他卑微的身份有關(guān),也與他內(nèi)心深藏著無(wú)邊的痛苦難以措辭有關(guān)。D.文中多次用簡(jiǎn)潔的筆墨寫到雪景?!把痹诒疚闹杏泻嫱袣夥?、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示主旨等多重作用。2.請(qǐng)以馬車夫姚納為例,談?wù)勑≌f(shuō)在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些手法?3.小說(shuō)結(jié)尾寫姚納盡情地向自己的瘦馬傾訴自己的喪子之痛。這樣寫有什么作用?9、閱讀下文,完成下面小題。長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)李修文(1)岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前,兩人互不相識(shí)。(2)我只知道:他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師,那所學(xué)校已關(guān)閉多年,岳老師事實(shí)上好多年都沒(méi)當(dāng)老師了;一個(gè)是只有七歲的小男孩,從三歲起就生了骨病,自此便在父母帶領(lǐng)下,到處求醫(yī)問(wèn)藥,于他來(lái)說(shuō),醫(yī)院就是學(xué)校,而真正的學(xué)校,他一天都沒(méi)有踏足過(guò)。(3)在病房里,兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說(shuō)才四十多歲,但早已被疾病帶來(lái)的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)??墒?,當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后,某種奇異的喜悅降臨了她,蒼白的臉容.上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈;每一天,只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了,一刻也不能等,她馬上就要給小病號(hào)上課。雖說(shuō)她只是語(yǔ)文老師,但在這里她什么都教,古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞,為了教好小病號(hào),她甚至讓她妹妹看她時(shí)帶了一堆書來(lái)。(4)中午,病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí),便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地,她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào),古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞,什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試,那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái),照得她通體發(fā)亮。但小病號(hào)生性頑劣,只要感覺(jué)稍好一點(diǎn),就在病房里奔來(lái)跑去,所以,岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái),比如那句古詩(shī)詞,上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”,下一句,小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。(5)這可傷了岳老師的心,她罰他背.上百遍。也是奇怪,無(wú)論背多少遍,那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié),每次岳老師提問(wèn),他死活就背不出來(lái)。最后連他自己都憤怒了,他憤怒地問(wèn)岳老師:“醫(yī)生都說(shuō)了,我反正再活幾年就要死了,還背這些干什么?(6)前前后后,我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣,都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午,小病號(hào)憤怒地問(wèn)完,岳老師借口去打開(kāi)水,出了走廊,就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕,其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音,她用嘴巴緊緊地咬住了袖子,一邊走,一邊哭,走到開(kāi)水房前面,她沒(méi)進(jìn)去,而是撲倒在潮濕的墻壁上,繼續(xù)哭。(7)哭泣的結(jié)果,不是罷手,反倒是要教他更多。從那以后,她經(jīng)常跛著腳,跟在小病號(hào)的后面,喂給他飯吃,遞給他水喝,陪他去院子里,邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞,還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)。可是,小病號(hào)的病更重了,他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京,聞聽(tīng)這個(gè)消息后,她輾轉(zhuǎn)難眠。(8)深夜,岳老師悄悄離開(kāi)了病房,借著走廊上的微光,坐在長(zhǎng)條椅上寫寫畫畫。她跟我說(shuō),她要在小病號(hào)離開(kāi)之前,給他編一本教材,這個(gè)教材.上什么內(nèi)容都要有,古詩(shī)詞、加減乘除、英文單詞……(9)這一晚,當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她,心頭涌起了劇烈的哽咽之感:無(wú)論如何,這一場(chǎng)人世,終究值得一過(guò)——一生為棄兒,對(duì),人人都是棄兒,在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒,在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒,或相遇或分散,就在你我聚散之間,背了單詞,再背詩(shī)詞,采了花朵,又編教材,這絲絲縷縷,不光有點(diǎn)滴的生趣,更是真真切切的反抗。(10)其實(shí),是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過(guò)一遭,你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。就像此刻,黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜,岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材,讓它充當(dāng)線繩,一頭放在小病號(hào)的手中,一頭往外伸展,伸展到哪里算哪里,最終,總會(huì)有人握住它,到了那時(shí)候,疾病,別離,死亡,不過(guò)都是自取其辱。(11)后半夜,岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分,骨病發(fā)作,她在疼痛中醒來(lái)。醒來(lái)伴著突然的離別:小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知,要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘,小病號(hào)跟病房里的人一一道別。可是,那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完,岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中,捏了捏他的臉,揮了揮手,如此,道別便潦草地結(jié)束了。(12)岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后,樓下似乎傳來(lái)小病號(hào)的叫喊聲,呆坐的她跳下病床,跛著腳,狂奔到窗戶前,打開(kāi)窗子,這樣,全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)的叫喊,那竟然是一句詩(shī),正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái):“唯有垂楊管別離!”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚,他繼續(xù)喊:“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂楊管別離!”喊了遍,又喊一遍:“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù),唯有垂楊管別離!”(13)小病號(hào)終于背出了那句詩(shī),岳老師號(hào)啕大哭,她用嘴巴緊緊咬住了袖子,沒(méi)有哭出聲來(lái)。除了隱約而號(hào)啕的哭聲,病房里只剩下巨大的沉默,沒(méi)有人上前勸說(shuō),聽(tīng)?wèi){她哭下去,大家都知道:此時(shí)此刻,哭泣,就是她唯一的垂楊。1.第7段與第9段畫線句的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同特點(diǎn),請(qǐng)加以賞析。2.作品描寫了岳老師前后兩次哭泣,試分析其不同的原因。3.評(píng)析作品塑造的岳老師形象。4.標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”出現(xiàn)在第4和第12段,賞析這一構(gòu)思之妙。10、閱讀下面的文言文,完成下面小題。李德裕,字文饒,趙郡人。德裕幼有壯志,苦心力學(xué),年才及冠,志業(yè)大成。穆宗即位,召入翰林,充學(xué)士,尤重之。禁中書詔大手筆,多詔德裕草之。召對(duì)思政殿,賜金紫之服。戚里諸親,與權(quán)臣往來(lái),德裕嫉之,上疏論之曰:“伏見(jiàn)國(guó)朝故事駙馬緣是親密不合與朝廷要官往來(lái)訪聞近日駙馬輒至宰相及要官私第唯是泄漏禁密交通中外群情所知以為甚弊伏乞宣示宰臣,其駙馬諸親,今后公事即于中書見(jiàn)宰相,請(qǐng)不令詣私第。”元和時(shí),出德裕為浙西觀察使。潤(rùn)州承王國(guó)清兵亂之后,財(cái)用殫竭。德裕儉于自奉,留州所得,盡以贍軍,雖施與不豐,將卒無(wú)怨。詔浙西造銀妝具二十事進(jìn)內(nèi)。德裕奏曰:“臣伏準(zhǔn)今年赦文,常貢之外,不令進(jìn)獻(xiàn)。上弘儉約之德,下敷惻憫之心?!睍r(shí)準(zhǔn)赦不許進(jìn)獻(xiàn)。逾月之后,征貢之使,道路相繼。故德裕因訴而諷之。事奏,不報(bào)。敬宗疏遠(yuǎn)賢能,昵比群小。德裕傾心王室,遣使獻(xiàn)《丹扆箴》六首。帝雖不能盡用其言,命學(xué)士韋處厚殷勤答詔,頗嘉納其心焉。文宗即位,以德裕檢校兵部尚書、成都尹。德裕乃復(fù)葺關(guān)防,繕完兵守。吐蕃維州守將悉怛謀請(qǐng)以城降。時(shí)牛僧孺言新與吐蕃結(jié)盟,不宜敗約,乃詔德裕卻送悉怛謀一部之人還維州。監(jiān)軍王踐言入朝,言悉怛謀縛送以快戎心。上頗尤僧孺。澤潞節(jié)度使劉從諫卒,其侄稹擅總留后,三軍請(qǐng)降旄鉞。德裕曰:“澤潞國(guó)家內(nèi)地,不同河朔。前后命帥,皆用儒臣。若不加討伐,則藩鎮(zhèn)相效,自茲威令去矣!”初議出兵,朝官上疏相繼,許之繼襲,而宰臣四人,亦有以出師非便者。以至平殄,皆如其算。五年,武宗上徽號(hào)后,累表乞骸,不許。(節(jié)選自《舊唐書·李德裕傳》)1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.伏見(jiàn)國(guó)朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來(lái)/訪聞近日駙馬輒至宰相及要官私第/唯是泄漏禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/B.伏見(jiàn)國(guó)朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來(lái)訪聞/近日駙馬輒至宰相及要官私第/唯是泄漏禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/C.伏見(jiàn)國(guó)朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來(lái)/訪聞近日駙馬輒至宰相及要官/私第唯是泄漏禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/D.伏見(jiàn)國(guó)朝故事/駙馬緣是親密/不合與朝廷要官往來(lái)訪聞/近日駙馬輒至宰相及要官/私第唯是泄漏禁密/交通中外/群情所知/以為甚弊/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確一項(xiàng)是A.及冠稱男子滿二十歲,古代男子滿二十歲時(shí)舉行加冠的禮節(jié),表示已到了成人的年齡。B.中書是中書省簡(jiǎn)稱,中書省是封建政權(quán)執(zhí)政中樞部門,掌管制令決策,中書令為長(zhǎng)官。C.藩鎮(zhèn)是唐代朝廷設(shè)置的軍鎮(zhèn),本為保衛(wèi)自身安全,后來(lái)形成地方割據(jù),常與朝廷對(duì)抗。D.乞骸是古代官吏因年老請(qǐng)求退休的一種說(shuō)法,“致仕、解印、下車”等也可表示退休。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.李德裕胸懷大志,才能超群不凡。他幼年時(shí)就有宏大的志向,竭盡心思努力學(xué)習(xí),充任學(xué)士,草擬了很多重要的詔令文書,穆宗推崇他并給以獎(jiǎng)賞。B.李德裕生活節(jié)儉,深受將士擁護(hù)。府庫(kù)財(cái)用拮據(jù),他躬身儉約,盡量減少開(kāi)支,把節(jié)余的財(cái)物全部供養(yǎng)軍隊(duì),盡管所給不甚豐足,將士卻并無(wú)抱怨。C.李德裕關(guān)心國(guó)事,直言進(jìn)諫皇帝。因敬宗疏遠(yuǎn)賢能,親近小人,他向朝廷獻(xiàn)上《丹扆箴》六首,進(jìn)行勸諫,皇帝采納了部分建議,贊許他的用心。D.李德裕富有遠(yuǎn)見(jiàn),維護(hù)朝廷威嚴(yán)。節(jié)度使劉從諫病逝,其侄劉稹要求襲任節(jié)度使,宰相都認(rèn)為出兵不是好辦法,他主張征討,最終平定了劉稹。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)征貢之使,道路相繼。故德裕因訴而諷之。事奏,不報(bào)。(2)監(jiān)軍王踐言入朝,言悉怛謀縛送以快戎心,上頗尤僧孺。11、閱讀下面的文言文,完成下面小題。呂希純字子進(jìn),登第,為太常博士。元祜祀明堂,將用皇祐故事,并饗天地百神,皆以祖宗配。希純言:“皇祐之禮,事不經(jīng)見(jiàn),嘉祐既已厘正。至元豐中,但以英宗配上帝,悉罷從祀群神,得嚴(yán)父之義,請(qǐng)循其式?!睆闹?。歷宗正、太常、秘書丞。哲宗議納后,希純請(qǐng)考三代昏禮,參祖宗之制,博訪令族,參求德配。凡世俗所謂勘婚之書,淺陋不經(jīng),且一切屏絕,以防附會(huì)。遷著作郎,以父諱不拜。擢起居舍人,權(quán)太常少卿。宣仁太后崩,希純慮奸人乘間進(jìn)說(shuō)搖主聽(tīng),即上疏曰:“自元祜初年,太皇聽(tīng)斷,所用之人皆宿有時(shí)望,所行之事皆人所愿行。唯是過(guò)惡得罪之徒,日伺變故,捭闔規(guī)利,今必以更改神宗法度為說(shuō)。臣以為先帝之功烈,萬(wàn)世莫掩。間有數(shù)事,為小人所誤,勢(shì)雖頗有損益,在于圣德,固無(wú)所虧。且英宗、神宗何嘗不改真宗、仁宗之政,亦豈盡用太祖、太宗之法乎?小人既誤先帝,復(fù)欲誤陛下,不可不察。”未幾,拜中書舍人、同修國(guó)史。內(nèi)侍梁從政、劉惟簡(jiǎn)除內(nèi)省押班,希純以親政之始,首錄二人,無(wú)以示天下,持不行。由是閣寺側(cè)目,或于庭中指以相示日:“此繳還二押班詞頭者也?!闭聬认?,出為寶文閣待制、知亳州。諫官?gòu)埳逃⒑断<?,攻之力。又以外親嫌,連徙睦州、歸州。自京東而之浙西,自浙西而上三峽,名為易地,實(shí)困之也。公著追貶,希純亦以屯田員外郎分司南京,居金州。又責(zé)舒州團(tuán)練副使道州安置建中靖國(guó)元年還為待制知瀛州徽宗聞其名數(shù)稱之曾布忌希純因其請(qǐng)覲未及見(jiàn)亟以邊遽趣遣之俄改潁州,入崇寧黨籍。卒,年六十。(節(jié)選自《宋史卷三百三十六列傳第九十五·呂希純傳》)1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.又責(zé)舒州團(tuán)練副使/道州安置/建中靖國(guó)元年/還為待制/知瀛州/徽宗聞其名/數(shù)稱之/曾布忌希純/因其請(qǐng)覲/未及見(jiàn)/亟以邊/遽趣遣之B.又責(zé)舒州團(tuán)練副使/道州安置/建中靖國(guó)元年/還為待制/知瀛州/徽宗聞其名數(shù)/稱之/曾布忌希純/因其請(qǐng)覲/未及見(jiàn)/亟以邊/遽趣遣之C.又責(zé)舒州團(tuán)練副使/道州安置/建中靖國(guó)元年/還為待制/知瀛州/徽宗聞其名/數(shù)稱之曾布/忌希純/因其請(qǐng)覲/未及見(jiàn)/亟以邊/遽趣遣之/D.又責(zé)舒州團(tuán)練副使/道州安置/建中靖國(guó)元年/還為待制/知瀛州/徽宗聞其名/數(shù)稱之/曾布忌/希純因其請(qǐng)覲/未及見(jiàn)/亟以邊/遽趣遣之2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.登第,即“登科”,科舉時(shí)代應(yīng)考人被錄取。第,指科舉考試錄取列榜的甲乙次第。B.英宗,古代皇帝年號(hào),此指宋英宗,“英”代表著出類拔萃、聰明智慧,屬于美謚。C.諱,對(duì)帝王、長(zhǎng)官、父母、祖父母以及其他尊者的名字,避免直接說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。D.黨,指因政見(jiàn)不同而形成的相互傾軋的宗派,多為爭(zhēng)奪權(quán)力、排斥異己互相勾結(jié)而成。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.呂希純改進(jìn)禮法,建議中肯。元佑年間祭祀明堂時(shí),他建議沿用元豐年間的禮制;哲宗皇帝迎娶皇后時(shí),他建議依三代婚禮,參祖宗之制,選望族中有德之女。B.呂希純憂心國(guó)事,上疏言政。太皇太后駕前后,他擔(dān)憂有人向皇帝進(jìn)言變革,實(shí)行神宗皇帝的法度,故向皇帝上疏闡明變易之理,不可讓小人既誤先帝又誤陛下。C.呂希純堅(jiān)持原則,得罪宦官?;实塾H政之始,授任宦官梁從政、劉惟簡(jiǎn)內(nèi)省押班,他以為首先用這二人,無(wú)法宜示天下,堅(jiān)持不同意這一任命,宦官們很恨他。D.呂希純?cè)馊思珊蓿送静豁?。他遭到忌恨他的諫官?gòu)埳逃⒌拿土夜?,連續(xù)移任睦州、歸州,從京東到浙西,又從浙西去三峽,名為更換地點(diǎn),實(shí)被變相折磨。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)間有數(shù)事,為小人所誤,勢(shì)雖頗有損益,在于圣德,固無(wú)所虧。(2)由是閹寺側(cè)目,或于庭中指以相示曰:“此繳還二押班詞頭者也。”12、根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于
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字的文章;除詩(shī)歌外,文體自選。以前出門主要靠經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)路,現(xiàn)在出門用電子導(dǎo)航。開(kāi)車用,步行也用,離開(kāi)了導(dǎo)航就不知路在何方成為普遍現(xiàn)象??萍及l(fā)展給我們的生活帶來(lái)的類似影響和改變還有很多……
參考答案1、1.B2.C3.D【解析】1.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類題目,首先要明確設(shè)題的形式,如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇,考生要把握前后的語(yǔ)境,明確主語(yǔ)的一致性,明確句式的對(duì)稱性,明確前后內(nèi)容的照應(yīng)?!凹膶W(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體”解釋“文人畫是一種綜合型藝術(shù)”中的“綜合型藝術(shù)”;“是畫家多方面文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)”在前文基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié);“尤其和書法的關(guān)系更為密切”與后文談書法的內(nèi)容銜接。故選B。2.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此題,首先閱讀語(yǔ)境,把握語(yǔ)境含義,然后抓住相異語(yǔ)素,分析其意義差異,同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ),推斷詞語(yǔ)意義及用法。“獨(dú)特”:是指特有的,特別的,獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的;“獨(dú)立”:是指關(guān)系上不依附、不隸屬。上文“書法中的點(diǎn)、線和筆畫間組合不但是構(gòu)成藝術(shù)形象的基本元素”,意為“書法中的點(diǎn)、線和筆畫組合”是“藝術(shù)形象”的構(gòu)成元素,后文則意在強(qiáng)調(diào)其自身的獨(dú)立性,所以是“具有獨(dú)立審美價(jià)值的欣賞對(duì)象”?!跋⑾⑾嚓P(guān)”:意思是呼吸相互關(guān)聯(lián),形容彼此的關(guān)系非常密切;“息息相通”:呼吸相連通,形容關(guān)系密切,相互溝通。前者重在“關(guān)聯(lián)”,后者重在“溝通”,多用于情感。根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)選擇“息息相關(guān)”?!霸佻F(xiàn)”:指對(duì)外在客觀現(xiàn)實(shí)狀況作具體刻畫或模擬;“表現(xiàn)”:指把內(nèi)在主觀世界狀況(如情感、想象、理想、幻想等)表達(dá)出來(lái)。根據(jù)語(yǔ)境,應(yīng)選“再現(xiàn)”?!胺佃睔w真”:璞,未經(jīng)加工的玉,璞玉。真:原來(lái)面目。去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài);“去偽存真”:去,除掉。偽,虛假。除掉虛假的,保留真實(shí)的。前文“摒棄華艷,唯取真淳”,意在強(qiáng)調(diào)質(zhì)樸、本真,所以用“返璞歸真”更為恰當(dāng)。故選C。3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類試題解答時(shí),需要掌握病句的常見(jiàn)類型。常見(jiàn)的病句類型有:語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯(cuò)誤一般可以分為兩類,凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語(yǔ)法錯(cuò)誤,違反客觀事理的句子叫邏輯錯(cuò)誤。解題時(shí)先確定邏輯類病句,再按照成分分析法排除語(yǔ)法類病句,常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤類病句有語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。畫橫線的句子有兩處錯(cuò)誤:(1)“要能體現(xiàn)出畫家創(chuàng)作過(guò)程中特有的心態(tài)、氣質(zhì)和個(gè)性”的主語(yǔ)應(yīng)是“節(jié)奏和韻律”,而在病句中,主語(yǔ)變成了“運(yùn)筆的疾徐輕重,點(diǎn)線的疏密粗細(xì)形成了特有的節(jié)奏和韻律”,所以應(yīng)將“了”改成“的”。(2)“并將這些與所表現(xiàn)的事物的形神有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)”中“了”多余,句意應(yīng)是未然。A項(xiàng),存在錯(cuò)誤(1);B項(xiàng),存在錯(cuò)誤(2);C項(xiàng),存在錯(cuò)誤,原句應(yīng)是祈使句,選項(xiàng)C缺少“要能”,與后文的“這是文人畫家的追求”不照應(yīng),故錯(cuò)誤。故選D。2、1.A2.B3.D【解析】
1.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng),然后把握詞語(yǔ)的意思,再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。第一處,“敏感”,生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快?!懊翡J”,指反應(yīng)靈敏,目光尖銳。語(yǔ)段中后文說(shuō)讓張定字第一時(shí)間判斷:這不是普通的傳染病。這應(yīng)該是出于醫(yī)生對(duì)疾病的快速反應(yīng),所以此處填寫敏感比較合適。第二處,“騷動(dòng)”,受某種原因或情緒感染,在人群中或人的心里產(chǎn)生的不安定的波動(dòng)。
“波動(dòng)”,比喻不安定;起伏不定:情緒波動(dòng)。根據(jù)語(yǔ)段,金銀潭醫(yī)院病區(qū)內(nèi)鈴聲不斷,在人群中或人的心里產(chǎn)生的不安定的波動(dòng),所以用騷動(dòng)。波動(dòng)側(cè)重個(gè)體情緒起伏,騷動(dòng)側(cè)重于人群。第三處,“此起彼伏”也說(shuō)此起彼落、此伏彼起。這里起來(lái),那里落下,表示連續(xù)不斷地起落。“此消彼長(zhǎng)”是指這個(gè)下降,那個(gè)上升。引申為不要太過(guò)于在乎此時(shí)的失去,別的方面會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。什么事情都有兩面或者多面性。這里用來(lái)形容醫(yī)院鈴聲不斷,應(yīng)該用此起彼伏合適。第四處,“如影隨形”好像影子老是跟著身體一樣,比喻兩個(gè)人常在一起,十分親密?!半y解難分”指雙方爭(zhēng)執(zhí)、斗爭(zhēng)、比賽等相持不下,難以分開(kāi)。有時(shí)也形容雙方關(guān)系十分親密,分不開(kāi)。
根據(jù)后半句“清醒和果敢也相生相伴。”可知應(yīng)該填寫和相伴相生的近義成語(yǔ),所以此處用如影隨形比較合適。故選A。2.本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、邏輯意脈一致的能力,答題時(shí)注意前后文的照應(yīng),以及語(yǔ)意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話,然后設(shè)計(jì)四個(gè)內(nèi)容差不多、但句式各異的句子,要求選出“下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”,選項(xiàng)都有一定干擾性,難度適中。根據(jù)前句“讓張定字第一時(shí)間判斷:這不是普通的傳染病?!彼韵戮涞拈_(kāi)頭應(yīng)該也是以張定字做主語(yǔ),所以排除AC。而D項(xiàng)的后半句偷換主語(yǔ),又變成了這些病人。故選B。3.本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多,主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句,必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解,首先要仔細(xì)閱讀句子,第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病,再用所學(xué)知識(shí)(病句類型)作分析??捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題,題干明確指出“文中畫橫線的句子有語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”,此題將病句放入文段中,本身降低了辨析、修改的難度,但方法是不變的。原句主語(yǔ)缺失,可將通過(guò)一場(chǎng)疫情刪去,讓“作為九省通衢的武漢”做句子的主語(yǔ),故排除BC。一夜間波及全球應(yīng)該作為“風(fēng)暴眼”的定語(yǔ)。故選D。3、1.C2.D3.B4.(1)這就像富人的錢財(cái),不在四通八達(dá)的大城市流通,卻用匣子裝起來(lái)守著,愚蠢地恐怕它半夜可能會(huì)丟失一樣。(2)韓侘胄早已聽(tīng)說(shuō)王阮的名聲,特地命他人朝奏事,準(zhǔn)備用好的官位誘惑他,深夜派遣密使拜訪王阮,王阮沒(méi)有答應(yīng)。5.①王阮見(jiàn)解深刻,對(duì)策充分闡述了治理建業(yè)的必要性和重要性;②王阮文采斐然,對(duì)策談古論今,文筆雄健,氣勢(shì)非凡;③王阮志向高遠(yuǎn),與朝中怯懦偷安的大臣不同?!窘馕觥?/p>
1.此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧,而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志,比如:四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。題中,“事業(yè)”是一個(gè)詞,意思是“國(guó)家大事”,二者意義相連,中間不可斷開(kāi),排除AB;“既分”是“戰(zhàn)守之形”的謂語(yǔ),二者意義相連,中間不可斷開(kāi),排除D項(xiàng)。句意:當(dāng)今皇上見(jiàn)識(shí)獨(dú)到,看得長(zhǎng)遠(yuǎn),提出主張并運(yùn)用到國(guó)家大事上,不是堅(jiān)持認(rèn)為臨安不能居住。作戰(zhàn)和防守的形勢(shì)已經(jīng)分明,這是進(jìn)攻、退守的道理不同。故選C。2.本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。題中D項(xiàng),“臣子間相互質(zhì)詢”錯(cuò),“陛對(duì)”只指古代臣子在殿堂上回答皇帝的咨詢,并非臣子間相互質(zhì)詢。故選D。3.本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí),注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文,尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。題中B項(xiàng),“為節(jié)省費(fèi)用而改變?cè)趨恰⒊粠юB(yǎng)馬的政策”錯(cuò),原文“獻(xiàn)書闕下,請(qǐng)罷吳、楚牧馬之政,而積馬于蜀茶馬司,以省往來(lái)綱驛之費(fèi)”,意思是“上書朝廷,請(qǐng)求停止在吳、楚一帶養(yǎng)馬的政策,而在蜀地的茶馬司集聚馬匹,以節(jié)省來(lái)往驛站轉(zhuǎn)運(yùn)貨物的費(fèi)用”,可知他只是上奏朝廷,建議改變政策,并非改變?cè)趨?、楚一帶養(yǎng)馬的政策。故選B。4.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。題中重點(diǎn)詞句:(1)是,這;布,流通;匣,名詞作狀語(yǔ),用匣子;或,可能。(2)宿,早;特,特地;將誘以美官,狀語(yǔ)后置,“以美官”作“誘”的狀語(yǔ),按現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)放其前卻放其后,故為狀語(yǔ)后置;詣,拜訪。5.本題考查理解文本內(nèi)容及歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做此類題時(shí),回歸原文,按照題干要求,鎖定答題區(qū)域,結(jié)合文本內(nèi)容,從不同的方面進(jìn)行歸納,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。題中,原文“建康東南重鎮(zhèn),控制長(zhǎng)江,呼吸之間,上下千里,足以唬視吳、楚,其地利于進(jìn)取”“今東南王氣,鐘在建業(yè),輟而弗顧,退守幽深之地,如是而曰謀國(guó),果得為善謀乎?且夫戰(zhàn)者以地為本,湖山回環(huán),孰與乎龍盤虎踞之雄?胥潮奔猛,孰與乎長(zhǎng)江之險(xiǎn)”,意思是“建康是東南一帶的軍事要地,控制長(zhǎng)江,一呼一吸的工夫,上通下達(dá)千里之外,足以雄視吳、楚一帶,這地方有利于有一番作為”“現(xiàn)在東南一帶的帝王之氣,聚集在建業(yè),放棄而不顧及,退守到幽僻深遠(yuǎn)的地方,像這樣卻說(shuō)是謀劃國(guó)家,果真能是好的謀略嗎?況且,作戰(zhàn)時(shí)把地勢(shì)作為根本,大湖與高山環(huán)繞,哪里比得上建康的雄偉?怒潮洶涌,哪里比得上長(zhǎng)江的險(xiǎn)要”,可概括出“見(jiàn)解深刻,對(duì)策充分闡述了治理建業(yè)的必要性和重要性”;原文“古者立國(guó),必有所恃,謀國(guó)之要,必負(fù)其所恃之地。秦有函谷,蜀有劍閣,魏有成皋,趙有井陘,燕有飛狐,而吳有長(zhǎng)江,皆其所恃以為國(guó)也”“儻六飛順動(dòng),中原在跬步間,況一建康耶”,意思是“古時(shí)候(國(guó)君)建立國(guó)家,一定有所依仗,謀劃國(guó)家的要義,一定依靠他所依仗的地方。秦國(guó)有函谷關(guān),蜀國(guó)有劍閣,魏國(guó)有成皋,趙國(guó)有井陘口,燕國(guó)有飛狐陘,而吳國(guó)有長(zhǎng)江,這都是他們建立國(guó)家所依仗的”“如果皇帝順勢(shì)而動(dòng),中原就在抬腳之間,何況一個(gè)建康城呢”,可概括出“文采斐然,對(duì)策談古論今,文筆雄健,氣勢(shì)非凡”;原文“而大臣巽懦幸安,計(jì)未決”,意思是“但是朝中大臣懦弱,慶幸一時(shí)的安定,大計(jì)沒(méi)能確定”,且王阮在禮部應(yīng)試,回答治國(guó)策略議進(jìn)取之事,可概括出“志向高遠(yuǎn),與朝中怯懦偷安的大臣不同”?!军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”,對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”,對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”,對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文:王阮,字南卿,江州人。父親王彥傅,靖康年間起兵救援朝廷,有戰(zhàn)功。王阮愛(ài)好學(xué)習(xí),崇尚氣節(jié)。經(jīng)常稱自己是將門的后代,能言善辯,情緒高昂,四周座位上的人沒(méi)有人能使(他)屈服。他曾經(jīng)拜見(jiàn)袁州太守張械,張械對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在的大道在武夷山,你為什么不前往尋求它呢?”王阮到考亭拜謁朱熹,朱熹和他交談,非常高興。考中隆興元年進(jìn)士。當(dāng)時(shí)宋孝宗剛登上帝位,想要完成宋高宗的遺志,第一份詔書就是關(guān)于治理國(guó)家、建功立業(yè)以圖有所作為的,但是朝中大臣懦弱,慶幸一時(shí)的安定,大計(jì)沒(méi)能確定。王阮在禮部應(yīng)試,回答治國(guó)策略時(shí)說(shuō):“臨安前有湖后有海,土地肥沃,足以安定人們生活,聚集物力,這地方有利于休養(yǎng)生息。建康是東南一帶的軍事要地,控制長(zhǎng)江,一呼一吸的工夫,上通下達(dá)千里之外,足以雄視吳、楚一帶,這地方有利于有一番作為。建炎、紹興年間,敵人乘著勝利,長(zhǎng)驅(qū)直入地進(jìn)攻,我國(guó)的軍隊(duì)又非常疲乏。先皇遵循天時(shí)韜晦休養(yǎng),不與金國(guó)媾和,于是駐守臨安,這是用來(lái)修生養(yǎng)息的計(jì)策。三十年過(guò)去了,殘缺的已經(jīng)補(bǔ)全,毀壞的已經(jīng)整治,弊政已經(jīng)整頓,荒廢的已經(jīng)恢復(fù),和從前相比較,不止萬(wàn)倍。當(dāng)今皇上見(jiàn)識(shí)獨(dú)到,看得長(zhǎng)遠(yuǎn),提出主張并運(yùn)用到國(guó)家大事上,不是堅(jiān)持認(rèn)為臨安不能居住。作戰(zhàn)和防守的形勢(shì)已經(jīng)分明,這是進(jìn)攻、退守的道理不同。古時(shí)候(國(guó)君)建立國(guó)家,一定有所依仗,謀劃國(guó)家的要義,一定依靠他所依仗的地方。秦國(guó)有函谷關(guān),蜀國(guó)有劍閣,魏國(guó)有成皋,趙國(guó)有井陘口,燕國(guó)有飛狐陘,而吳國(guó)有長(zhǎng)江,這都是他們建立國(guó)家所依仗的?,F(xiàn)在東南一帶的帝王之氣,聚集在建業(yè),放棄而不顧及,退守到幽僻深遠(yuǎn)的地方,像這樣卻說(shuō)是謀劃國(guó)家,果真能是好的謀略嗎?況且,作戰(zhàn)時(shí)把地勢(shì)作為根本,大湖與高山環(huán)繞,哪里比得上建康的雄偉?怒潮洶涌,哪里比得上長(zhǎng)江的險(xiǎn)要?如今議論的人熟悉吳、越的幽僻、堅(jiān)固,卻不知道秣陵的通行無(wú)阻,這就像富人的錢財(cái),不在四通八達(dá)的大城市流通,卻用匣子裝起來(lái)守著,愚蠢地恐怕它半夜可能會(huì)丟失一樣。如果皇帝順勢(shì)而動(dòng),中原就在抬腳之間,何況一個(gè)建康城呢?古代有人說(shuō)‘千里的遠(yuǎn)行,從腳下開(kāi)始’,人們的毛病就是不去做罷了?!敝鞒诌M(jìn)士考試的范成大得到了(這篇對(duì)策),讀后感嘆道:“這是人中豪杰?。 闭{(diào)任南康軍都昌縣主簿,憑借清廉的名聲出名,又調(diào)任永州教授。上書朝廷,請(qǐng)求停止在吳、楚一帶養(yǎng)馬的政策,而在蜀地的茶馬司集聚馬匹,以節(jié)省來(lái)往驛站轉(zhuǎn)運(yùn)貨物的費(fèi)用,(奏章)總共幾千字。紹熙年間,擔(dān)任濠州太守,請(qǐng)求恢復(fù)曹瑋的屯田守邊的制度,實(shí)行種世衡教習(xí)射箭的方法,每天講授防御,和邊地百姓一起,親自探訪北方邊境的情況。到王阮在濠州太守任上結(jié)束,金國(guó)人不敢向南侵犯。以后改任撫州太守。韓侂胄早已聽(tīng)說(shuō)王阮的名聲,特地命他入朝奏事,準(zhǔn)備用好的官位誘惑他,深夜派遣密使拜訪王阮,王阮沒(méi)有答應(yīng)。王阮暗地里對(duì)親近的人說(shuō)“我聽(tīng)說(shuō),公卿會(huì)挑選士人,士人也可以挑選公卿。劉歆、柳宗元失去操守而成為行為不端的人,被萬(wàn)代所恥笑。如今政令從韓侂胄那里出來(lái),我愿意投到他的門下嗎?”在殿堂上回答皇帝的詢問(wèn)結(jié)束,就憤激地出了城關(guān)。韓侂胄聽(tīng)說(shuō)后,非常憤怒,于是代皇帝批閱圣旨,讓王阮領(lǐng)官俸退休。王阮于是到廬山歸隱,完全放棄人間世事,悠閑舒適地飲酒賦詩(shī)。朱熹曾經(jīng)惋惜他才華謀略超過(guò)一般人,卻羈留鄉(xiāng)野,不遇明主。嘉定元年去世。4、C【解析】
此題考查語(yǔ)言連貫的能力。連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空順序、邏輯順序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等問(wèn)題。答題時(shí)先確定某幾組句子肯定是挨著的,據(jù)此排除其它選項(xiàng),然后總體審查。根據(jù)前面“網(wǎng)友感嘆”來(lái)看,后面應(yīng)該接感嘆的內(nèi)容,即①,而③是對(duì)①的具體解說(shuō),由此可以排除A、B;③之后應(yīng)該是⑥,尤其是“這”指代了③的內(nèi)容,由此可以排除D。故選C?!军c(diǎn)睛】解答時(shí)首先快速閱讀整段文字,初步感知大體內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)境,根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來(lái)分析;要通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析,準(zhǔn)確地找出提示或暗示的詞句;還要要根據(jù)短語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的一致性、對(duì)稱性分析。5、1.C2.①第一、二句以“策馬”“長(zhǎng)驅(qū)”和“登”三個(gè)連續(xù)急促的動(dòng)作,勾畫出一個(gè)揮鞭馳騁、勇赴國(guó)難的英雄形象,表達(dá)出詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)情懷;②第五、六、七、八句寫出對(duì)安祿山發(fā)起不義戰(zhàn)爭(zhēng)的反感與否定,也含有對(duì)賢者沉淪、奸邪之人得志的現(xiàn)實(shí)的憎恨;③最后兩句借用典故透射出具有孫吳之才的詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的強(qiáng)烈憤懣以及不愿與世俗同流合污的精神追求?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的能力。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫作背景,逐句翻譯詩(shī)句,然后把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。C項(xiàng),“虛實(shí)結(jié)合的敘事寫景”錯(cuò)誤,開(kāi)始四句是實(shí)寫,敘事寫景,以白描之法大筆勾勒,境界闊大,人物雖尚未出場(chǎng),但通過(guò)“策馬”“長(zhǎng)驅(qū)”的壯烈之舉,落日黃云的蒼茫之色,特別是“落日何蕭條”句中的“何”字,突出了主人公的感慨之深,憂愁之重。故選C。2.本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn),但是考核的難度并不是太大,存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口,答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答,重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ),這樣就能和給的答案無(wú)限接近,還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式,根據(jù)抒情方式分析情感。翻譯:打馬驅(qū)馳越過(guò)沙漠,長(zhǎng)途跋涉來(lái)到邊疆。邊城一帶如此蕭條,日光慘淡白云昏黃。身臨沙場(chǎng)爭(zhēng)戰(zhàn)之處,常為胡虜?shù)姆磸?fù)侵?jǐn)_而憂傷。胸中不是沒(méi)有安邊良策,無(wú)奈將帥己得封賞無(wú)心邊防。才如孫吳卻無(wú)處施展呀,只好歸來(lái)閉門獨(dú)自惆帳?!端E中作》是唐代詩(shī)人高適所作的一首邊塞詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)描寫了邊境的荒涼、邊患的嚴(yán)重,抨擊了統(tǒng)治階級(jí)的失策。在行文上層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,起伏跌宕,擒縱自如,將詩(shī)人壯志難酬的巨大悲憤恰到好處地反映出來(lái)。詩(shī)一開(kāi)篇,“策馬自沙漠,長(zhǎng)驅(qū)登塞垣”就以“沙漠”、“塞垣”這樣特有的塞外景物,勾勒出一幅浩瀚偉岸的典型圖畫。接著以“策馬”、“長(zhǎng)驅(qū)”和“登”這三個(gè)動(dòng)作,勾畫出一個(gè)揮鞭馳騁、飛越大漠、慷慨激昂、勇赴國(guó)難的英雄形象。第三、四句“邊城何蕭條,白日黃云昏”,則寫詩(shī)人登上塞垣的所見(jiàn)的“蕭條”荒涼景象。第五、六句“一到征戰(zhàn)處,每愁胡虜翻”則深刻揭露了前文“邊城何蕭條”的根源。邊城地區(qū)征戰(zhàn)不止,兵戈相交,是因?yàn)楹敺磁?,暗示了?duì)安祿山等人企圖以“邊功市寵”而引起邊境戰(zhàn)端的憤怒之情。第七、八句“豈無(wú)安邊書,諸將已承恩”是詩(shī)人由邊患不止而引發(fā)的激憤之語(yǔ)。這一句將詩(shī)人安邊的自信和慷慨壯志擊碎,其心理也經(jīng)歷了一個(gè)起伏不定的過(guò)程。最后兩句“惆悵孫吳事,歸來(lái)獨(dú)閉門”表現(xiàn)詩(shī)人目睹賢者沉淪、奸人晉爵的社會(huì)現(xiàn)狀,痛恨當(dāng)朝統(tǒng)治者錯(cuò)用奸臣、造成無(wú)窮邊患的憤懣之情。詩(shī)人積極用世、渴望成就一番功業(yè),不會(huì)甘于閉門不出,此為其激憤之語(yǔ)?!军c(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,首先要看提示,定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等,常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象,挖內(nèi)涵。意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后,品詞句,悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上,要善于把握這樣的詞句,借此領(lǐng)悟情感。6、“通告”改為“報(bào)告”,“推出”改為“推動(dòng)”,“修理”改為“修復(fù)”,“調(diào)動(dòng)”改為“啟動(dòng)”,“感激”改為“感謝”?!窘馕觥?/p>
本題考查的是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫、準(zhǔn)確得體的能力。本題考查的是語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力,側(cè)重得體的考查。做此類題目,首先要審明要求,確定分析方向。其次,通讀材料,大致了解語(yǔ)段的意思,對(duì)語(yǔ)句的語(yǔ)體風(fēng)格進(jìn)行明辨和認(rèn)識(shí)。再次,對(duì)應(yīng)要求,先找后改,對(duì)應(yīng)作答。根據(jù)特征,看哪些詞語(yǔ)有可能存在問(wèn)題,要利用舊知對(duì)之認(rèn)真推敲。“通告”指普遍地通知,普遍通知的文告。語(yǔ)段中360阿爾法團(tuán)隊(duì)給出的是騰訊漏洞的文件,只適用于騰訊,不是“普遍地通知”,應(yīng)改為“報(bào)告”。“推出”指使產(chǎn)生;使出現(xiàn)。用在此處不合適。“推動(dòng)”指使事物前進(jìn);使工作展開(kāi)?!巴苿?dòng)”適合語(yǔ)境需要?!靶蘩怼敝甘箵p壞的東西恢復(fù)原來(lái)的形狀或作用,多指具象事物?!靶迯?fù)”指修理使恢復(fù)完整,可以修飾抽象事物?!靶蘩怼庇脕?lái)修飾“漏洞”不恰當(dāng),故而改為“修復(fù)”?!罢{(diào)動(dòng)”指更動(dòng)(位置、用途);調(diào)集動(dòng)員?!罢{(diào)動(dòng)”與“機(jī)制”不搭配?!皢?dòng)”指(法令、規(guī)劃、方案等)開(kāi)始實(shí)施或進(jìn)行?!案屑ぁ敝敢?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意。“感激”用在該語(yǔ)境中程度有點(diǎn)過(guò),應(yīng)改成“感謝”。7、1.B2.①耿直堅(jiān)韌,自力更生;娘在實(shí)在沒(méi)有辦法的情況下才去大舅家借糧,而借糧之前,挖土豆當(dāng)糧食已有很長(zhǎng)的時(shí)間;②手足情深,善良厚道(重情重義,舍己為人);大舅、大妗關(guān)心妹妹,喜歡疼愛(ài)外甥,在自家缺糧的情況下,把糧借給了妹妹;③知恩圖報(bào),真誠(chéng)淳樸;秋后我娘去還糧,送酒,讓我把獎(jiǎng)狀給大舅看,表現(xiàn)了對(duì)大舅、大妗、三貴的感激之情。3.示例一:本文結(jié)尾這樣安排純屬余:①?gòu)那楣?jié)設(shè)置來(lái)看,題目為借糧,前文寫娘帶“我”向大舅家借到了糧,結(jié)構(gòu)已是完整,沒(méi)必要畫蛇添足;②從人物塑造來(lái)看,本文表現(xiàn)了大舅瞞著“我”娘在自家沒(méi)糧的情況下把糧借給了我們,人物性格豐滿感人,再補(bǔ)敘后面的內(nèi)容當(dāng)屬多余;③從主題表現(xiàn)來(lái)看,本文通過(guò)寫借糧的故事,表現(xiàn)了舍己為人、難中相助的手足之情,后文補(bǔ)敘的內(nèi)容,與此無(wú)太大的關(guān)聯(lián);④從藝術(shù)效果來(lái)看,補(bǔ)敘還糧的結(jié)尾,落入善有善報(bào)的俗套,略有斧鑿的痕跡。示例二:作者這樣結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn):①?gòu)那楣?jié)設(shè)置來(lái)看,結(jié)尾寫還糧,是對(duì)中心事件“借糧”的補(bǔ)充,內(nèi)容更加充實(shí),結(jié)構(gòu)更加完整;②從人物塑造來(lái)看,結(jié)尾寫我娘還糧、送酒,還讓我把獎(jiǎng)狀給大舅、大妗看,表現(xiàn)出娘對(duì)我大舅、大妗的感激,側(cè)面表現(xiàn)并烘托了大舅、大妗的形象;③從主題表現(xiàn)來(lái)看,本文在寫借糧之后寫還糧,在重情重義之外,還表現(xiàn)了知恩圖報(bào)的美好的人性、人情之美,使主題意蘊(yùn)更為豐富;④從藝術(shù)效果來(lái)看,大團(tuán)圓式的結(jié)尾,符合讀者“善有善報(bào)”的審美愿望?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,如本題“對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。B項(xiàng),“……從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多個(gè)角度刻畫人物”錯(cuò)誤,手法理解錯(cuò)誤,文中沒(méi)有對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。故選B。2.本題考查學(xué)生鑒賞人物形象特點(diǎn)的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“本文表現(xiàn)了怎樣的人性和人情之美?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容簡(jiǎn)要概括分析”,然后圈出小說(shuō)中的人物,結(jié)合他們的行為分析其人性和人情之美。首先看文中塑造了幾個(gè)人物形象,如“我”、娘、大舅、大妗、三貴。然后看文中寫了什么故事,故事中人物各自的表現(xiàn)是什么,這些表現(xiàn)展現(xiàn)了怎樣的人情和人性;從文中來(lái)看,小說(shuō)主要寫“我”和娘借糧、大舅和大妗借糧給娘、“我”和娘還糧食、送酒,先看“我”和娘借糧,從小說(shuō)一開(kāi)始“我家斷了糧。米缸,空了,面缸,空了。我娘挎?zhèn)€籃子,每天去自家地里挖土豆。于是,一日三餐,煮土豆、蒸土豆,餐餐土豆,吃得我放個(gè)屁,都帶著濃濃的土豆味兒”“終于,我娘一咬牙,決定去借糧”可知,我家斷糧日久,實(shí)在沒(méi)有辦法了娘才決定去大舅家借糧,這展現(xiàn)出耿直堅(jiān)韌、自力更生的特點(diǎn);接著看大舅大妗的表現(xiàn),大妗拿小人書給“我”看,做面片給“我”吃,大舅瞞著娘從三貴家借糧食給娘,這些可以看出手足情深,重情重義;最后看秋后娘還糧食,不僅還糧食,還送酒,還讓“我”吧獎(jiǎng)狀給大舅看,這些表現(xiàn)出對(duì)大舅大妗、三貴的感激。這些都是美的人性和人情。3.本題考查學(xué)生的探究能力,探究的方向指向小說(shuō)的結(jié)尾。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“有人認(rèn)為本文結(jié)尾的安排純屬多余,有人認(rèn)為作者這樣結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)。請(qǐng)結(jié)合文本,談?wù)勀愕目捶ā?,然后看結(jié)尾寫了什么,這一內(nèi)容與小說(shuō)情節(jié)、形象、主旨之間有何關(guān)聯(lián),以此分析其存在的必要豐滿,主旨表達(dá)是否突出。先看結(jié)尾寫了什么,“糧食歸倉(cāng)時(shí),我娘裝了滿滿一麻袋籽粒飽滿瓷實(shí)的糧食,要帶著我給大舅還糧去。我娘特地告訴我把我上一年級(jí)的三好學(xué)生獎(jiǎng)狀拿給大舅看。那天,我娘趕的還是我家那輛毛驢車。驢車上,除了那一麻袋糧食外,還多了兩壺酒。一壺,給大舅;一壺,給三貴。那酒,是我娘親手釀的甜米酒,醇香綿厚”,主要寫娘還糧食,送酒,讓“我”拿獎(jiǎng)狀給大舅看,娘的這些做法是對(duì)大舅等人的感激,而這種感激也是側(cè)面烘托大舅等人形象的一種方式,可以讓人物的形象更為豐滿;從情節(jié)來(lái)看,上文寫借糧,結(jié)尾寫還糧,由借到還,故事有始有終,非常完整;從主旨的角度來(lái)看,上文借糧可以凸顯重情重義,而結(jié)尾還糧則可以凸顯知恩圖報(bào),這讓小說(shuō)的主旨更為全面;從結(jié)尾的形式來(lái)看,這應(yīng)是大團(tuán)圓式結(jié)尾,符合讀者的情感需求。所以說(shuō)這個(gè)結(jié)尾不必刪除。再看刪除這一結(jié)尾后的情況,如果把結(jié)尾的還糧刪除,那么“我娘一勒韁繩,驢車停在半道。我娘回頭望著庚莊,望得淚花閃內(nèi),她愣了一會(huì)兒,把韁繩一抖:‘亮子,咱們走!’”就變成小說(shuō)的結(jié)尾,到這里大舅的重情重義已經(jīng)展現(xiàn)出來(lái),娘的感激也表現(xiàn)出來(lái),人物形象已經(jīng)豐滿了;從情節(jié)來(lái)看,上文寫借糧,此處糧食已經(jīng)借到,故事已經(jīng)完整;從主旨的角度來(lái)看,上文大舅在自家很艱難的情況下瞞著妹妹到三貴家借糧食幫助妹妹,這本身已經(jīng)凸顯了舍己為人、重情重義的手足情深,后文不必再寫??忌梢詮倪@些方面分析為何要?jiǎng)h除?!军c(diǎn)睛】對(duì)于結(jié)尾,可以從如下幾個(gè)角度分析。1、情節(jié)角度:①陡生波瀾,出人意料又合乎情理,震撼人心。②與前文的內(nèi)容/伏筆照應(yīng),使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。2、主題角度:深化主題+結(jié)合內(nèi)容具體分析(諷刺,揭露……)。3、手法角度:戛然而止,給人以極大的想象空間,耐人尋味。4、情感角度:悲劇性結(jié)尾,(與……形成強(qiáng)烈的對(duì)比)震撼人心,有極大的感染力。喜劇性結(jié)尾,符合主人公的意愿,給人以愉悅、和諧之感。在解答這一類問(wèn)題時(shí),主要應(yīng)從這樣幾方面入手:①作者這樣寫對(duì)情節(jié)發(fā)展起到什么樣的作用?是使情節(jié)波瀾起伏,還是出人意料?是戛然而止,還是水到渠成?②作者這樣寫對(duì)人物的塑造可以起到什么樣的作用?是使人物形象更加鮮明,還是讓人物形象更加豐滿?③從表現(xiàn)主題方面思考,作者這樣寫是可以突出小說(shuō)的主旨,還是可以使主題表達(dá)更進(jìn)一步?④從時(shí)代背景考慮,當(dāng)然這一點(diǎn)需要考生對(duì)小說(shuō)所涉及的時(shí)代背景有所了解,或者小說(shuō)本身能提供故事的相關(guān)背景,否則就可能無(wú)從入手。例如本題就要從故事情節(jié)的設(shè)置、人物形象、小說(shuō)主題、表現(xiàn)手法等方面去探究。8、1.D2.(1)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。以他試探性的、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言表現(xiàn)他急于宣泄的喪子之痛,以心理描寫直接表現(xiàn)他孤寂痛苦的內(nèi)心世界。(2)側(cè)面描寫。以乘客、年輕車夫的冷漠麻木,還有和馬的對(duì)話都側(cè)面烘托了他的孤苦無(wú)助。(3)環(huán)境烘托。以陰冷的雪最來(lái)烘托他悲苦無(wú)告的命運(yùn)。3.(1)人物形象上,形象地寫出了姚納與瘦馬相依為命、同病相憐的情景。無(wú)人可以傾訴,只能向自己的瘦馬傾訴,表現(xiàn)了姚納的孤苦無(wú)助。(2)主旨上,以馬的有情反襯人心的涼薄。(3)在表達(dá)效果上,含蓄雋水,引發(fā)讀者對(duì)姚納命運(yùn)的猜測(cè)、思考?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥T诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。D項(xiàng),雪景描寫有渲染環(huán)境、暗示主旨的作用,但是沒(méi)有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。故選D。2.本題考查鑒賞人物塑造的手法。人物形象塑造可以采用直接描寫和側(cè)面烘托的手法。直接描寫就是描寫這個(gè)人物的言行舉止,即語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)表現(xiàn)人物形象;側(cè)面描寫就是通過(guò)作者的議論,或者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句來(lái)塑造人物形象。本文塑造姚納采用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等直接描寫的方法。比如“車夫姚納?波達(dá)波夫周身雪白,像是一個(gè)幽靈”“他在趕車座位上坐著,一動(dòng)也不動(dòng)”“姚納在趕車座位上局促不安,仿佛他不明白自己是在什么地方,也不知道為什么在那兒似的”,這些外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫,生動(dòng)得寫出這位老人生活貧苦,兒子去世給他遭成了巨大的打擊;“姚納撇著嘴苦笑一下,嗓子眼用一下勁,這才沙啞地說(shuō)出口:‘老爺,那個(gè),我的兒子……這個(gè)星期死了。’”“正好他們的談話短暫地停頓一下,姚納就回過(guò)頭去,嘟嘟噥噥說(shuō):‘我的……那個(gè)……我的兒子這個(gè)星期死了!’”“老弟,我的兒子死了……你聽(tīng)說(shuō)了嗎?這個(gè)星期在醫(yī)院里死掉的……”,這寫試探性的、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)他急于宣泄的喪子之痛;“烑姚內(nèi)奇不在了……他下世了……他無(wú)緣無(wú)故死了……比方說(shuō),你現(xiàn)在有個(gè)小駒子,你就是這個(gè)小駒子的親娘……忽然,比方說(shuō),這個(gè)小駒子下世了……你不是要傷心嗎?”運(yùn)用心理描寫直接表現(xiàn)他孤寂痛苦的內(nèi)心世界。除此之外,作者還采用了側(cè)面描寫的手法,來(lái)塑造姚納的形象。比如,他像乘客傾訴,他們的反應(yīng)是“‘趕你的車吧,趕你的車吧……’乘客說(shuō)?!者@樣走下去,明天也到不了??禳c(diǎn)走!’”“后來(lái)他有好幾次回過(guò)頭去看他的乘客,可是乘客閉上眼睛,分明不愿意再聽(tīng)了”“‘大家都要死的…’駝子咳了一陣,擦擦嘴唇,嘆口氣說(shuō)?!昧?,你趕車吧!諸位先生,照這樣的走法我再也受不住了!他什么時(shí)候才會(huì)把我們拉到呢?’”“可是那個(gè)青年人已經(jīng)蓋好被子,連頭蒙上,睡著了”,面對(duì)老人的痛苦,沒(méi)有一個(gè)人同情他,甚至聽(tīng)他傾訴都不耐煩,老人只能同他的瘦馬傾訴痛苦,這些描寫側(cè)面烘托了他的孤苦無(wú)助。另外,環(huán)境描寫也起到了烘托人物形象的作用。文中描寫的雪景“暮色昏暗。大片的濕雪繞著剛點(diǎn)亮的街燈懶洋洋地飄飛,落在房頂、馬背、肩膀、帽子上,積成又軟又薄的一層”,渲染了悲涼的氣氛,以陰冷的雪最來(lái)烘托他悲苦無(wú)告的命運(yùn)。3.本題考查情節(jié)設(shè)置的作用。解答此類題目,考生首先要概括出情節(jié)的內(nèi)容,然后從對(duì)情節(jié)的作用、對(duì)人物的作用、對(duì)主題的作用以及本身的效果幾個(gè)角度分析這個(gè)情節(jié)的作用。對(duì)人物的作用。結(jié)尾寫姚納向瘦馬傾訴“我已經(jīng)太老,不能趕車了……該由我的兒子來(lái)趕車才對(duì),我不行了……他才是個(gè)地道的馬車夫……要是他活著就好了”“烑姚內(nèi)奇不在了……他下世了……他無(wú)緣無(wú)故死了……比方說(shuō),你現(xiàn)在有個(gè)小駒子,你就是這個(gè)小駒子的親娘……忽然,比方說(shuō),這個(gè)小駒子下世了……你不是要傷心嗎?”,讀了之后讓人感覺(jué)很心酸,沒(méi)有人肯聽(tīng)姚納的悲慘故事,他只能與瘦馬相依為命,同病相憐。這樣寫表現(xiàn)了姚納的孤苦無(wú)助。對(duì)主題的作用。“那匹瘦馬嚼著草料,聽(tīng)著,向它主人的手上呵氣”,馬懂得和姚納親近,比那些“老爺”“三個(gè)年輕人”“年輕的車夫”,無(wú)論是社會(huì)地位高低、年齡大小的人,卻沒(méi)有一個(gè)人同情姚納。兩相對(duì)比,馬比人有情,揭露了這個(gè)社會(huì)人心涼薄,人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。效果方面?!耙{講得入了迷,就把他心里的話統(tǒng)統(tǒng)對(duì)它講了……”,故事就這樣結(jié)尾,含蓄雋永,留給讀者思考的空間,姚納以后會(huì)怎么樣?失去了妻兒的一個(gè)孤苦的老人,在那樣一個(gè)社會(huì)中該如何生存?引發(fā)讀者對(duì)姚納命運(yùn)的猜測(cè)、思考?!军c(diǎn)睛】小說(shuō)中情節(jié)的作用方法指導(dǎo):(1)交代人物活動(dòng)的環(huán)境;(2)設(shè)置懸念,引起讀者閱讀的興趣;(3)側(cè)面烘托,為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆;(4)照應(yīng)前文;(5)線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;(6)刻畫人物性格;(7)表現(xiàn)主旨或深化主題。9、1.第7段用“跛”“跟”“問(wèn)”等動(dòng)詞展現(xiàn)岳老師陪伴小病號(hào)的場(chǎng)景,體現(xiàn)出生活化、情境化(形象生動(dòng)或具畫面感)的語(yǔ)言特征;第9段以凝練而富哲理的議論短句,表達(dá)了對(duì)反抗命運(yùn)這一問(wèn)題的思考。2.前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷,更為小病號(hào)不能理解“反抗”而傷感;后次既為離別傷感,更為小病號(hào)的成長(zhǎng)、為一起用反抗證明自己而欣慰。3.作品通過(guò)岳老師為小病號(hào)教學(xué)、編寫教材并由此或悲或喜的描述,刻畫了一個(gè)用生命之火點(diǎn)燃別人、溫暖自己的女性形象。其意義在于:生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫情,唯有與厄運(yùn)抗?fàn)幉拍苷蔑@活著的尊嚴(yán)。4.標(biāo)題這一詩(shī)句引發(fā)閱讀好奇,到第4段因小病號(hào)的答問(wèn)才出現(xiàn),同時(shí)留下后半句懸念到12段揭曉,便于展現(xiàn)故事原委,在故事的推進(jìn)中刻畫人物,詩(shī)句關(guān)聯(lián)的故事蘊(yùn)含了人性美。【解析】1.此題考查賞析句子的能力。賞析句子的題目主要是修辭手法和表現(xiàn)手法,常見(jiàn)的修辭是比喻、擬人、夸張、排比等,表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、襯托、動(dòng)靜、虛實(shí)和視聽(tīng)結(jié)合等,答題時(shí)先辨析手法,然后結(jié)合文句進(jìn)行解釋,最后明確效果。①第7段中“從那以后,她經(jīng)常跛著腳,跟在小病號(hào)的后面,喂給他飯吃,遞給他水喝,陪他去院子里,邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞,還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)”,這一句使用了一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞,“跛”“跟”“問(wèn)”“采”等,展現(xiàn)岳老師陪伴小病號(hào)的場(chǎng)景,體
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