小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《領(lǐng)養(yǎng)小倉(cāng)鼠》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《領(lǐng)養(yǎng)小倉(cāng)鼠》教學(xué)反思《領(lǐng)養(yǎng)小倉(cāng)鼠》是大象版（2017）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，本課以飼養(yǎng)小倉(cāng)鼠活動(dòng)為載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在經(jīng)歷領(lǐng)養(yǎng)小倉(cāng)鼠、討論怎樣喂養(yǎng)小倉(cāng)鼠、如何讓小倉(cāng)鼠生活得更好、喂養(yǎng)小倉(cāng)鼠的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)這一系列活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、做法和經(jīng)驗(yàn)，在重點(diǎn)訓(xùn)練本單元科學(xué)探究目標(biāo)“表達(dá)交流”的同時(shí)，達(dá)成科學(xué)知識(shí)目標(biāo)“描述動(dòng)物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等”和“舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對(duì)動(dòng)物生存產(chǎn)生的影響”。大多數(shù)小學(xué)生喜愛小動(dòng)物，并且非常愿意飼養(yǎng)小動(dòng)物,很多學(xué)生有養(yǎng)過小雞、小鴨、金魚、兔子、蠶、狗、貓等小動(dòng)物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些喂養(yǎng)小動(dòng)物的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知道動(dòng)物們像人一樣需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要適宜的溫度，需要運(yùn)動(dòng)，有時(shí)會(huì)生病，還會(huì)衰老和死亡，有的動(dòng)物要適度曬太陽，有的動(dòng)物喜歡陰涼的環(huán)境等，因此本課的知識(shí)目標(biāo)相對(duì)容易達(dá)成。在討論“怎樣把小倉(cāng)鼠喂養(yǎng)好”時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出來的問題進(jìn)行整理和分類，在討論“如何讓小倉(cāng)鼠生活得更好”時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)研究問題，制訂具體的可實(shí)施的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃可在課余時(shí)間完成，讓學(xué)生在親歷照顧小倉(cāng)鼠的活動(dòng)中體驗(yàn)喂養(yǎng)小動(dòng)物的樂趣，掌握事實(shí)證據(jù)，能夠與別人提供自己的研究成果，學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)開始，直接進(jìn)入主題，如何養(yǎng)小倉(cāng)鼠？動(dòng)物的生存需要什么？分組討論交流問題。然后，各組對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，得到了其他同學(xué)提出的珍貴意見和建議。最后得出動(dòng)物生存所需要的條件。因喂養(yǎng)小動(dòng)物貼近生活，很多小學(xué)生有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),因此他們的交流表達(dá)情緒高漲，有許多話要說，但是大多停留在零碎的、經(jīng)驗(yàn)化的層面，不能總結(jié)出動(dòng)物生活的一般需求。要求每個(gè)學(xué)生課前要真正飼養(yǎng)一只小倉(cāng)鼠（其他動(dòng)物也可以），在飼養(yǎng)過程中認(rèn)真觀察，在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上梳理問題就會(huì)更加順暢，為問題歸類、選擇問題進(jìn)行專題研究做好鋪墊。本課重在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流能力，因此教師在組織學(xué)生提出問題、歸類問題，確定研究問題，制訂研究計(jì)劃時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，造成課堂時(shí)間不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握學(xué)情，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中仍然有缺乏之處：有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)