二年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)上《難忘的一天》教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)上《難忘的一天》教學(xué)反思上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)到自己好像很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿(mǎn)足的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比擬難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。

上課時(shí)問(wèn)題的消失如我的料想，這篇文章太長(zhǎng)，生字、生詞梳通課文就用去了一個(gè)半課時(shí)，但慶幸的是學(xué)生最終讀通了課文，生字也都熟識(shí)了。在整篇課文的品讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容，可能是學(xué)生讀課文的次數(shù)較多，他們對(duì)課文比擬熟識(shí)，當(dāng)我問(wèn)他們沒(méi)表演前心情是怎樣的？他們答復(fù)：“緊急、感動(dòng)”“表演過(guò)程當(dāng)中呢？”“安靜”“表演完之后呢？”“興奮”學(xué)生的答復(fù)可謂是相當(dāng)精確，在此過(guò)程當(dāng)中，提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)我把手放在胸前，右手按住胸，示意安靜，其次個(gè)問(wèn)題時(shí)右手在左手的上方不停地動(dòng)，第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候再?gòu)母咛幏畔?，同時(shí)伴隨著表情的變化，學(xué)生對(duì)我的身勢(shì)語(yǔ)可謂是徹底領(lǐng)悟了。

在品讀課文的過(guò)程中，在學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)，我將沒(méi)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置放到他們?cè)谡n本中能找到的地方，激發(fā)學(xué)生的發(fā)覺(jué)欲，每當(dāng)有學(xué)生的答案呼之欲出又打坷兒時(shí)，我都江堰市用焦急的語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)去激發(fā)他，也激發(fā)其它學(xué)生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學(xué)生都特別積極，就連平常都不怎么情愿回答下列問(wèn)題的學(xué)生也行動(dòng)了起來(lái)。整堂課學(xué)生的積極性空前地高，與此同時(shí)我也發(fā)覺(jué)自己其實(shí)也很投入，不管是我的語(yǔ)調(diào)變化、身勢(shì)語(yǔ)還是表情變化都是一種自然地流露。教學(xué)過(guò)程要求教師要投入，這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的呈現(xiàn)。要想上好課，讓學(xué)生緊隨你，那么我們自己的確必需是真實(shí)的。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)上《難忘的一天》教學(xué)反思二

從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比擬長(zhǎng)，記敘了一件我為爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。假如按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)當(dāng)具備一些根本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。

所以，我打算把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生簡(jiǎn)單劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反響“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有特地的劃過(guò)，感到比擬生疏有關(guān)，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的熟悉。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告知孩子假如劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要準(zhǔn)時(shí)改正。

本課缺乏：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比擬到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1、為什么我的心情一開(kāi)頭比擬緊急，后來(lái)就安靜下來(lái)？

2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天？

人教版二年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)上《難忘的一天》教學(xué)反思三

這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：

一、要有一條線。

這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的挨次寫(xiě)的”。我在教學(xué)中，就根據(jù)這樣的挨次組織教學(xué)，相得有條有理。

二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。

利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平常的課堂教學(xué)中，一旦遇到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，外表上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、要讓學(xué)生品讀。

從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比擬長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)當(dāng)具備一些根本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)展品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。

本課缺乏：

學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改良。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)上《難忘的一天》教學(xué)反思四

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今日上完《難忘的一天》后，我發(fā)覺(jué)我錯(cuò)了。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)潔得不能再簡(jiǎn)潔的問(wèn)題：“每個(gè)人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中確定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片寂靜。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日、快樂(lè)的、難受的日子等都可以說(shuō)說(shuō)?！弊罱K有幾只遲疑的小手舉了起來(lái)。聽(tīng)過(guò)幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說(shuō)難忘的日子可多了，在腦海里任憑都能搜出好幾個(gè)，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)受呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少時(shí)機(jī)接觸令人驚異的、新奇的事物呢？能像課文里見(jiàn)到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢？低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)始終注意識(shí)字、寫(xiě)字。每天上課，絕大局部時(shí)間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn)；寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)”很少分析文意，理解詞語(yǔ)。本課有很多描寫(xiě)人物心情和表情的詞語(yǔ)，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會(huì)兒，紛紛舉起手來(lái)，聽(tīng)了發(fā)言我才發(fā)覺(jué)，他們對(duì)這種詞語(yǔ)相當(dāng)熟識(shí)，由于常常能在四周人以及自己身上消失類(lèi)似的現(xiàn)象。我順勢(shì)又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說(shuō)：“‘慈愛(ài)’用在老人身上。”一生補(bǔ)充：“‘和氣可親’一般也用在老人身上，‘微笑’全部人都可以用?！北疽詾楦呱铍y測(cè)的問(wèn)題想不到就這樣迎刃而解了。

結(jié)尾小說(shuō)：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說(shuō)要努力學(xué)習(xí)；有的說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)本事的目的是將來(lái)找到好工作…