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文檔簡介
Word-18-幼兒園語言說課稿6篇
一、說教材:
各位領導、各位專家,大家好!今日我?guī)淼氖侵邪嗾Z言《秋天的色彩》。
綱要中指出:“引領幼兒接觸優(yōu)秀的`兒童文學作品,使之感觸語言的豐盛和柔美,并利用多種活動協(xié)助幼兒加深對作品的體悟和理解?!薄肚锾斓纳省肥且皇灼鹾显摃r節(jié)的柔美的詩歌。
中班幼兒有了一定的生活閱歷,在秋景誘人的時節(jié)里,孩子們運用自己的感觀發(fā)覺秋天的變化,親身體悟、感知漂亮、豐盛的顏色藏在哪里,在他們?nèi)粘5挠^看中,逐步體悟到是秋天使大自然變得越發(fā)的漂亮,并感觸到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活閱歷,為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點任務:
1、理解詩歌內(nèi)容,學習有感情地朗誦詩歌。感觸詩歌中表現(xiàn)出的秋天景色之美。
2、能按照詩歌的句式結構舉行仿編,大膽地朗誦仿編的詩歌。
其中的重難點是讓幼兒知道秋天是漂亮多彩的。
為了順當完成以上教學任務,我也做了相應的預備:
1、幼兒在成人的協(xié)助下觀看秋天,尋覓秋天的色彩并做記錄,便于老師了解幼兒的學問儲備,做活動前的預備。
2、制作課件《秋天的色彩》。
二、說教法:
新《綱要》中指出:“老師成為學習活動的支持者、合、引領者”?;顒又校瑧η笮纬伞昂献魈剿魇健钡膸熒?,因此,活動除了老師以飽滿的心情感染孩子,以引發(fā)式的提問引領孩子,還實行相宜的辦法組織教學:
1、引發(fā)提問法:幼兒的思維活動需要老師的激發(fā),因此老師的提問要具有引發(fā)性,引起幼兒的思量,培養(yǎng)思維的發(fā)散性和規(guī)律性。
2、直觀法:利用自制的詩歌課件,使教學內(nèi)容越發(fā)形象,引起幼兒的愛好和注重力,便于幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學辦法。
3、嬉戲法:嬉戲法是萬法之首,嬉戲更是孩子們所喜愛?的。在課件中去動手操作,讓實物圖片與色彩圖片想匹配,就能達到幼兒理解、鞏固的目的。
三、說學法:
綱要中指出:“語言本事是在運用的過程中進展起來的,進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛?說、有機會說并能獲得樂觀應答的環(huán)境?!庇變簩η锾煊幸欢ǖ母行蚤啔v,他們學習的正是生活中所認識的事物。在活動中我以幼兒為主體,讓幼兒在看看、想想、說說的輕松氣氛中掌控活動的重難點。利用觀看法讓幼兒運用感官樂觀參加活動,幼兒利用觀察詩歌課件直接得到生動的印象。研究法是幼兒最喜愛?的辦法,幼兒能夠在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見。
四、說活動過程:
按照中班幼兒學習詩歌的特征,結合新《綱要》精神和本次活動的任務,我采納以下幾個環(huán)節(jié):
1、結合生活實際,導入活動。
幼兒在活動前與父母一起觀看了秋天,有了一定的學問儲備。因此在開頭時,老師為幼兒“制造一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境”非常重要,孩子們在溝通的過程中將自己所看所聽的表述出來。
2、理解詩歌內(nèi)容,感觸景色美。
請幼兒結合課件來觀賞詩歌,讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫,更便于幼兒的學習和理解。綱要中提出:“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸,試試說明、描述容易的事物或過程,進展語言表述本事和思維本事。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上,老師再引領幼兒大膽地研究,他們就能很快清晰地說出秋天小草為什么是黃色的,楓葉為什么是紅色的等等,進而來感觸秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上,再請幼兒看著完整朗誦詩歌,這樣能更好地加深幼兒的記憶。
3、結合閱歷仿編詩歌。
仿編詩歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象,聯(lián)系實際運用已有些生活閱歷。在活動中讓幼兒來說說:“還有誰會告知我們?它會說秋天是什么色彩的呢?”老師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上,以此來激活幼兒想象、回答的愛好,并將新編的詩歌融入到本來的詩歌中,讓幼兒朗誦,使詩歌內(nèi)容升華!
4、活動延長:配對嬉戲。
提供幼兒更多的實物圖片與色彩標記,讓幼兒舉行實物配對,并運用卡片舉行詩歌仿編練習。并在平時生活中,我們隨時提示幼兒觀看生活中秋天的色彩!
五、出示教學課件:
該課件大部分程序都是采納FLASH.5制作,少數(shù)畫面通過了PhotoShop.6的一些容易處理。
打開課件,會看到一排文字按扭,按照提醒可點擊進入想切換到的畫面。該課件大致可分為以下幾個部分:
1、使用說明:容易的介紹了該課件的使用辦法。
2、教法提醒:該課件相對應的簡案。
3、動畫演示:采納了比較鮮明的畫面和生動動畫表現(xiàn)出來,演示過程中,為了更便利教學,所以既設置了分段演示,也有完整演示。
4、嬉戲:色彩配對。
點擊進入“復習嬉戲”便是色彩配對的嬉戲,是用拖拉的形式舉行嬉戲,幼兒可邊操作邊按照圖片復述詩歌內(nèi)容。
附:詩歌《秋天的色彩》
菊花說:
秋天是黃色的。
楓葉說:
秋天是紅色的。
松樹說:
秋天是綠色的。
大地說:
秋天是彩色的。
圖片導入篇二
設計這一各環(huán)節(jié),主要是為了讓幼兒利用觀看畫面初步理解兒歌內(nèi)容,并把“抓起積木當電話:媽媽、媽媽,快點回家”這一語言重難點前置,利用相應動作表演來鞏固理解兒歌內(nèi)容。教導不能利用灌輸來舉行,必需利用幼兒自己的活動來舉行,嬉戲能啟發(fā)幼兒的愛好,而愛好是孩子最好的教師。
幼兒園語言說課稿篇三
一、說教材
《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期,《我能干》這一主題中。該故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛?的小青蛙和魚兒、月亮為角色,敘述了一個小青蛙聽故事是擔心靜、亂插嘴的故事,特殊是小青蛙仔細聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特征,生活中我們也會常??吹阶约喊嗟男“閭H也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨生子女,特殊是小班幼兒年齡小,個個都以自我為中心,缺乏集體意識,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特征,又符合孩子的現(xiàn)實需要,因此,我挑選了這個故事,并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學任務
《綱要》中明確指出語言的任務是:要制造自由、寬裕的語言交往環(huán)境。幼兒要注重聆聽伙伴講話,并能大膽、清晰地說出自己的主意和感觸。等。按照《綱要》精神和孩子已有些本事實際、學問水平及教材要求,我確定了本課的教學任務、重點、難點。
(一)活動任務
1、情感任務:在感知和理解故事的過程中,情愿在集風光前發(fā)言。
2、本事任務:理解詞語:夜、靜靜靜、安寧靜靜、又蹦又叫。
3、學問任務:知道故事的名稱,理解內(nèi)容,懂得聽故事時應安寧靜靜的,不能大聲說話。
(二)活動重點、難點俗話說提領而頓,百毛皆順,重點、難點確實定十分重要。因為小班孩子以詳細形象思維本事為主,故事教學的特征所以我把知道故事的名稱,理解內(nèi)容,懂得聽故事時應安寧靜靜的,不能大聲說話作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維本事為主,在語言表述方面不完整,有時只說了半句話就無法再說了,或表述不出心中的主意,按照幼兒的語言進展狀況,我確定本次活動的難點是:用比較完整的句子表述自己的主意。情愿在集風光前發(fā)言。
三、說教學具的預備
為了更好地服務于本次的活動任務,完成活動內(nèi)容,我做了以下預備工作:
(1)物質上的預備我給小伴侶們預備了小魚、小青蛙、月亮頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到這一嬉戲角色中;按照故事,我布置了小河等情境,這是為幼兒在情境中嬉戲,并能加深故事的理解而預備的;音樂,是為了進一步營造嬉戲的氣氛而預備的。
(2)學問上的預備我讓幼兒先熟悉小青蛙,了解了小青蛙的基本特點。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法:
(一)教法教學有法,但無定法,貴在得法。為了有效地掌控重點、突破難點,我采納的是一種視聽講做結合的辦法。
所謂視聽講做結合的辦法,視就是引領幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容;聽就是聆聽老師的語言引發(fā)、引領、示意和示范;講就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望:做就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個辦法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中樂觀的學習狀態(tài)當中。
(二)學法主要采納了角色嬉戲法、研究談話法、觀看法等。采納角色嬉戲法是由于角色嬉戲是幼兒最愛慕的活動,在幼兒身心略感疲乏時,嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。幼兒在舉行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我,大膽說話。趣味嬉戲法,同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲,幼兒在嬉戲中進展、在嬉戲中學習。綱要明確提出了創(chuàng)設一個自由寬裕的語言、交往的環(huán)境,支持、增進、鼓舞、吸引幼兒與老師、伙伴或其他人交談、體悟語言溝通的樂趣,還提出了讓幼兒想說、敢說。那么,趣味嬉戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求,激活幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀看法是幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動,幼兒利用觀察情境表演直接得到印象。研究談話法是幼兒在研究、談話中無拘無束地說出自己的理解與意見,是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動
過程按照本課教學任務、及重點難點,囫圇活動分為三大部分,設計了以下教學程序:
一)、創(chuàng)設情境,激活愛好:師:老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說:我是一只小青蛙,唱起歌來呱呱呱。有一只青蛙今日特殊開心,我們來猜猜為什么,好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時光內(nèi)吸引幼兒集中注重力,充分運用感官感知嬉戲內(nèi)容,為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。)
1、第一次老師有感情的敘述故事,不展示任何教具,角幼兒的無意注重占主導地位,故意注重還不穩(wěn)定,為了避開簇擁幼兒的注重力,影響幼兒對故事內(nèi)容的感知,所以,只運用豐盛的表情、柔美的背景音樂來表現(xiàn)故事,講完后,提出容易的問題:故事的名字叫什么?
2、演示多媒體教學軟件,其次次觀賞故事。
提問:故事里有誰?它們在干什么?
二)、理解內(nèi)容,掌控學習辦法。
分段演示多媒體教學軟件,再次觀賞故事。播放課件,依次展示故事的四個畫面(點擊出四個畫面),每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思量,例如:畫面一,設計了這樣的問題:誰能看出這是在哪兒?為什么這樣靜靜靜?引領幼兒結合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特點。畫面二,設計了這樣的問題,小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?它怎么做的?這些開放性問題的設計詳細、明白,每個幼兒利用思量能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調(diào)動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都按照幼兒的個體特征,賦予不同程度不同形式的絕對。在這種自由、寬裕的語言交往環(huán)境中,幼兒想說、敢說,喜愛?說,不僅初步掌控了故事中小動物的對話,而且語言表述本事,想象力也獲得不同程度的進展。
三)、遷移故事主題,滲透思品教導。
1、再次利用課件,結合故事的主要情節(jié),運用多種形式引領幼兒學說小魚、小青蛙的對話。如運用師引領全體幼兒說,師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種靈便好玩的師生互動,生生互動的學說方式,不但極大的調(diào)動了幼兒參加活動的樂觀性,較有成效的掌控了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內(nèi)化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),進展了幼兒的語言表述本事,養(yǎng)成了幼兒注重相互聆聽,樂觀應答的習慣,使語言理解本事獲得進一步的進展。
2、故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,進展幼兒的語言表述本事。從而使幼兒越發(fā)喜愛?文學作品。
六、說活動延長
為幼兒預備多種材料,充分發(fā)揮幼兒的想像,引領幼兒開展區(qū)域活動。
美工區(qū)--繪畫:他們又去哪了?以又有誰來啦為題讓幼兒續(xù)編故事,老師引發(fā)幼兒大膽想像,樂觀動腦。引領幼兒續(xù)編小動物安寧靜靜聆聽故事的故事,看誰編出的故事最新鮮好聽。
表演區(qū)--表演嬉戲:小青蛙聽故事幼兒利用飾演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境,增進幼兒想象力、制造力的進展。
語言區(qū)--多種形式的聽故事,如:邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽教師給大班哥哥姐姐講故事、集體觀賞、小組觀賞、故事區(qū)域里觀賞。
激活愛好篇四
“愛好是最好的教師“,在活動一開頭,我就給幼兒創(chuàng)設了一個自由寬裕的活動環(huán)境,“小伴侶,今日誰沒有來???她為什么沒有來呢?本來她生病在家歇息呢!”接著展示電話機以打個電話給她引出來課題。從形式和內(nèi)容上都吸引了孩子。由于幼兒以無意注重為主,故意注重才開頭萌芽,簡明的導語直接切入主題,展示的電話機,旨在引起幼兒的無意注重,培養(yǎng)幼兒的故意注重。
幼兒園語言說課稿篇五
各位評委教師好,我說課的題目是大班語言文學活動《鵝大哥出門》,我將從設計思路、活動任務、活動預備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。
一、說設計思路
《鵝大哥出門》這個故事選用了小伴侶生活中比較認識并喜愛?的大白鵝為主要角色,敘述了一只大白鵝自豪不懂禮貌的故事,特殊是鵝大哥之前紅紅的帽子,潔白的羽毛和之后的一只大黑鵝對照這個情節(jié)既讓人覺得好玩又符合幼兒的年齡特征,在生活中我們經(jīng)常會看到一些自高自大的人,特殊是現(xiàn)在獨生子女較多,比較以我為中心,我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特征又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合綱要中的教導要求,即教導幼兒使用禮貌語言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習慣。
二、說活動任務
活動任務是教學活動的起點和歸宿,對教導活動起導向作用。綱要語言領域中指出:進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個是他們想說,敢說,喜愛?說的環(huán)境。在新《綱要》中,活動教導提出了幼兒園的教導活動,應以老師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特征的,豐盛多彩的,引領幼兒在輕松舒暢的心理氛圍中,樂觀主動地去體悟,實踐、制造,增進幼兒身心和睦進展的一種教導活動。因此,在囫圇活動中都以幼兒的自主參加活動為主,老師在活動中起一個引領者和支持者的作用,和孩子共同活動感觸,我從認知、本事和情感三方面提出了本次活動的任務。
1、認知上:使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上,初步學會復述故事,豐盛詞匯神氣、樂滋滋
2、本事上:樂觀參加故事情節(jié)的研究,情愿大膽表述自己的主意。
3、情感上:懂得不能自豪,不能欺侮弱小的道理體悟自豪自大帶來的苦惱。
按照任務,在活動中,我把在嬉戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容,懂得不能自豪不欺侮弱小的道理設為教學重點,按照大班幼兒的語言進展狀況,用盡整的語言復述故事設犯難點。
三、說活動預備
為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特征,注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教導于生活情景嬉戲之中,我做了以下兩方面的預備:
1、物質上的預備我給小伴侶預備了多媒體課件《鵝大哥出門》,大白鵝、小雞、小鴨的頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到嬉戲角色當中,協(xié)助幼兒理解故事2.學問的預備我讓幼兒先熟悉鵝大哥,了解鵝的基本特點,練習鵝的走路姿態(tài)四、說教法、學法說教法:
教導心理學認為:學習者。同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更精確?????有效掌控學習對象?!毒V要》強調(diào)幼兒是中心,教導活動應以幼兒的學習、愛好,尤其是幼兒的閱歷來舉行,(學打算教〉在活動中老師應成為幼兒活動的支持者、合、引領者。按照幼兒的學習狀況,本次活動我運用了情景教學法,角色嬉戲法、課件演示法、提問法。
1、情景教學法:我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學的傳統(tǒng)模式,而是按照故事內(nèi)容,為幼兒創(chuàng)設情境,讓幼兒仿照鵝的走路姿態(tài),就宛然置身于真切的環(huán)境中,知道鵝大哥的自傲,體悟鵝大哥自高自大的后果,這種效果是與以前僅利用圖片理解故事的效果是徹低不一樣。
2、課件演示法:幼兒利用觀察多媒體課件《鵝大哥出門》進展孩子的觀看力,激活孩子的復述故事的本事。
3、角色嬉戲法:角色嬉戲是幼兒最喜愛?的活動,讓他們自己來飾演這一角色,不僅能增加幼兒參加活動的愛好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。
4、提問法:在教學中,我試試轉變以往的語言教學總是先講完故事再舉行提問的模式,而實行將單一性、回憶式、封閉式的提問辦法改成多樣性、開發(fā)性的提問如:鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他?。繛槭裁??等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維,又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。,引領幼兒有目的、有挨次地認真觀看、激活幼兒說的愛好,制造幼兒說的空間。
四、說活動學法:
囫圇活動我遵從幼兒的學習邏輯和年齡特征,以幼兒為主體,變過去的要我學為現(xiàn)在的我要學,圍繞任務,突出重點,克服難點。制造條件讓幼兒自己參加活動,不僅提升了熟悉,熬煉了本事,更讓幼兒體味到了勝利的喜悅,本次活動我采納了談話法,趣味嬉戲法。
1、談話法:在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,有利于幼兒得到新學問和進展智力,培養(yǎng)幼兒的語言表述本事和較好的語言習慣。
2、趣味嬉戲法:陶行知老先生說:做中教,做中學,做中求長進,幼兒在嬉戲中,邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的語句,正體現(xiàn)了《幼兒園教導指導綱要》中提出的語言本事是在運用過程中進展起來的。
五、說活動過程
在活動中以激活幼兒的愛好入手,圍繞任務將多種教學形式相結合,使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態(tài),為了完成本節(jié)的教學任務,我是這樣支配的:
(1)、激活愛好,導入活動詩歌是幼兒最喜愛?的藝術活動,是表現(xiàn)心情、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入,吸引幼兒的注重力,引出大白鵝。
師:小伴侶們教師想問一個問題,這首詩歌是說得誰???那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時,展示圖片。
那誰情愿表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解,也為下面理解故事作鋪墊。
老師小結:潔白的羽毛,長長的脖子,頭上有頂紅色的帽子。鵝走路,總是昂著頭,挺著胸,仰著脖子,一搖一擺的,很傲岸的樣子(豐盛詞匯神氣)
(2)、展示多媒體課件《鵝大哥出門》,幼兒理解故事:
1、猜測有一只神氣的白鵝,長得很美麗,可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜測)
2、展示多媒體課件《鵝大哥出門》,讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。
3、師問:小伴侶們,我是鵝大哥,誰能夠告知我,我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答,給他們表現(xiàn)自我的機會,正如《綱要》中所說,語言學習具有個別化特征,老師應充分通過各種機會,引領幼兒樂觀運用語言舉行交往。在幼兒大膽表述自己的主意后,老師小結,本來是鵝大哥太自豪太神氣了。
老師小結,本來是鵝大哥太自豪,太神氣了。從而突破了教學重點,懂得不能自豪不能欺侮弱小的道理。
(3)、依次展示故事角色頭飾,教師敘述故事(老師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問:我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)后來我又遇見誰了?說了什么?我是怎樣變成大黑鵝的?用形象的頭飾吸引幼兒的注重力,讓幼兒跟著教師敘述角色的對話,熬煉幼兒的膽識,提升語言表述本事,進一步理解故事內(nèi)容。
(4)、分角色嬉戲,讓幼兒飾演角色,在嬉戲中學會復述故事,在情境中體悟。
心理討論表明,人在主動樂觀參加的活動后,記憶力比日常提升無數(shù)倍,因此,這個活動讓孩子自己親手參與,體悟活動的樂趣。利用以上環(huán)節(jié),突破了用盡整的語言復述故事這個難點。
(5)、展示多媒體課件《鵝大哥出門》,同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事,對復述好的幼兒給以絕對和表揚。利用以上環(huán)節(jié),突破了用盡整的語言復述故事這個難點。
幼兒園語言說課稿篇六
今日我組織的這個活動主要兩個方面的特征:
一、試試運用了猜謎語的形式,引出活動的主題。
這個活動中我主要采納視聽講結合法,以趣激情,在如何能自然引出活動的主題,而且幼兒也非常敢愛好,我做了一個小小的試試,打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式,而是通過多媒體課件,利用猜謎語的形式,以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等,吸引孩子們的眼球,活動中也能夠看出,孩子們的心情是高漲的,他們很情愿參加到我的活動當
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