【推薦】語文教案范文（通用7篇）

20/20【推薦】語文教案范文〔通用7篇〕語文教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】：1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象。2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)程序】：一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)二、教學(xué)新課1、作者及背景簡介2、朗讀詩歌(三)了解詩的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、全班交流問題及解答。3、學(xué)生說說詩句的含義。(四)再次朗誦要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望〞字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望〞的角度有怎樣的不同?(五)進(jìn)一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓〞?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。(七)背誦古詩(八)練習(xí)1、《望岳》的頸聯(lián)是：2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國河山的熱愛的詩句是：語文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；2、背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；3、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；4、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者?！卜冻纱蟆?126—1193〕字致能，號(hào)石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！扯⑨岊}并初步感知課文1、釋題：“興〞是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2、教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3、指名試讀全詩，引導(dǎo)答復(fù)上面問題。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2、小組討論。3、全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？〔有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容?！沧プ和駪B(tài)、動(dòng)作、想象其語言〕6、放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。第二課時(shí)一、組織教學(xué)，引入新課我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》?！舶鍟n題〕二、檢查預(yù)習(xí)情況〔播放課文朗讀錄音〕1、認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人?！沧⒁馍帧芭?、稚、遙〞的字音字形?！?、教學(xué)生字“釣〞，注意右邊“勺〞里面的“點(diǎn)〞不要丟掉。3、學(xué)生試讀全詩。三、釋題介紹作者讀課題，思考：“小兒〞指什么？“垂〞在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣〞什么意思？“小兒垂釣〞什么意思？四、學(xué)習(xí)前兩句1、指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子〞。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸〞什么意思？理解“學(xué)垂綸〞就是學(xué)釣魚的意思。2、指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐〞？坐在哪？理解“莓苔〞和“草映身〞。3、指導(dǎo)朗讀。小孩年齡這么小，卻單獨(dú)坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？〔板書：天真可愛〕。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。4、指名說前兩句詩意。邊讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。五、學(xué)習(xí)后兩句1、齊讀第三句。思考：小孩正急迫地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問〞什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙〞是什么意思？2、指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)〞是什么意思？“不應(yīng)人〞呢？3、小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己答復(fù)聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？〔板書：專心認(rèn)真〕4、學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。6、指名看圖說后兩句意思。六、體會(huì)待的意境學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。七、指導(dǎo)背誦全詩八、總結(jié)這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。九、作業(yè)1、背誦《小兒垂釣》。2、預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞解決。語文教案篇3教學(xué)目標(biāo)：１、理解作者對(duì)苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。2、復(fù)述“第一本書〞的故事，整體把握課文。3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。4、品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程一、導(dǎo)人：你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。二、掃除文字障礙：三、學(xué)生自主閱讀：質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。1、“我的第一本書〞僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書?！拔业牡谝槐緯?，不僅僅指那半本課本，也指“我〞人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書〞意味深長。如果說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書〞是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我〞離開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書〞，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書〞的?一種感謝之情。作者追憶“第一本書〞的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書〞的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情3、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說，是他一生惟一的一本書〞?體會(huì)書的珍貴，讀書時(shí)機(jī)的珍貴。4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美〞。表達(dá)作者怎樣的感情?我的第一本書對(duì)“我〞影響之大，作者要回報(bào)它。四、品味語言，理解以下句子的含義。1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻〞是什么?我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默〞，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。2、我的`第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書〞“枉寫了這幾十年的詩〞?“人不能忘本〞的“本〞在這里指什么?我的第一本書，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。這里“枉〞字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本〞，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本〞這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我〞有長進(jìn)，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“長進(jìn)〞：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。〞這算得什么“長進(jìn)〞呢?作者為什么要作這樣的交代?沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我〞拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我〞說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書〞了。而“我〞后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我〞讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)、引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)〞的現(xiàn)實(shí)說法。五、感受人物的魅力：1、這篇文章中讓你感受最深的人物：〔父親〕父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人?！部梢院汀读缪蚰镜瘛芬晃闹械母改赶鄬?duì)照?！掣赣H為什么要修書：〔1〕對(duì)孩子之間情誼的支持。〔2〕與喬元貞父親喬海的友情。2、我：同學(xué)間真摯的情誼。3、喬元貞是一個(gè)很聰明長進(jìn)的孩子，為什么中途要輟學(xué)？〔1〕貧困。4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？六、小結(jié)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書〞不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。確實(shí)，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?語文教案篇4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。①認(rèn)識(shí)“猛、緩〞等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降〞等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降〞等13個(gè)詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。二、課前準(zhǔn)備。①多媒體事件〔制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片〕。②生字詞卡片。③搜集能表達(dá)盤古開天地情境的音樂帶。第一課時(shí)：〔一〕情境導(dǎo)入。①情境：播放多媒體課件。②過渡，并揭示中心句。“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。〞③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。④教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑〞，“疑那么進(jìn)也〞，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》?！捕吵踝x感知。①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。②識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。③穩(wěn)固識(shí)字。做給生字“找朋友〞游戲〔用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞〕。④有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛〞等詞語。〔三〕研讀感悟。學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的〞這個(gè)問題進(jìn)行研讀。①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a、找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b、讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞〕c、通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。a、讀一讀，說說你有什么感受。b、再讀讀，把你的感受讀出來。c、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)?！菜摹诚胂蟾形颉＂俑∠肼?lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。②展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲〞、“茂盛的花草樹木〞等這樣的詞語。③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙〞?！参濉巢贾米鳂I(yè)。把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王〞評(píng)選活動(dòng)。第二課時(shí)：〔一〕練講故事。①朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王〞的準(zhǔn)備工作。②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王〞的評(píng)選。③講故事，評(píng)選“故事大王〞。④頒發(fā)“故事大王〞證書?！捕持笇?dǎo)寫字。①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)〞字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比擬、評(píng)議?！踩痴n后作業(yè)。找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。語文教案篇5教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)9個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智以及維護(hù)國家尊嚴(yán)時(shí)的凜然正氣。教學(xué)重、難點(diǎn)：明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、資料導(dǎo)入：1、同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰來和我們交流交流？2、全班交流資料。3、今天我們來看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么？二、學(xué)生自讀課文：1、思考：這篇課文和以前學(xué)過的課文有哪些不同？2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。三、學(xué)習(xí)課文第一幕：1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；并根據(jù)事情的開展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的開展主要通過人物的語言、動(dòng)作來推進(jìn)；今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)劇本的一、二幕布。3、同學(xué)們讀了課文，你們覺得楚王是一個(gè)怎樣的人？4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。5、練習(xí)分角色朗讀。6、楚王為什么要為難晏子？四、學(xué)習(xí)課文第二幕：1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里分角色朗讀課文，注意提示語言。2、通過朗讀課文，同學(xué)們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機(jī)智。4、指名分角色朗讀。五、拓展延伸：在小組里演一演這兩幕。語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：詞語的收集教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖教學(xué)程序：一、故事引入，激發(fā)興趣。1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。2、教師簡介成語的特點(diǎn)。如，漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上〞。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影〞。二、初步朗讀課文。1、邊讀邊想想成語的意思2、出示“識(shí)字〞中的成語。3、聽示范朗讀。4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。三、資料交流1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語的意思是……我能講這個(gè)故事……3、請(qǐng)聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。四、讀詞識(shí)字1、自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。4、小組合作識(shí)記生字。5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，穩(wěn)固認(rèn)字。五、課外閱讀指導(dǎo)1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語的意思相同或相近。2、找成語故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語。六、指導(dǎo)寫字：本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫標(biāo)準(zhǔn)，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)〞。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力〞字，“橫折鉤〞的“折〞筆要往左斜，不能寫垂直。板書〔成語〕：教學(xué)后記：語文教案篇7一、教材分析部編本教科書二年級(jí)上冊(cè)第一單元語文園地一我愛閱讀《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話?！镀簌Z寄冰》部編本二年級(jí)上冊(cè)第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列?！镀簌Z寄冰》是一那么融故事性、科學(xué)性、社會(huì)性于一體的童話。故事性主要表現(xiàn)為講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導(dǎo)致的“美麗誤會(huì)〞；科學(xué)性主要表達(dá)在故事中講到的冰、水互為轉(zhuǎn)換的條件〔環(huán)境〕，以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異；融合的社會(huì)性教育那么有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。〔一〕話題設(shè)計(jì):無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話題的設(shè)計(jì)及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內(nèi)涵的導(dǎo)航燈。針對(duì)二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設(shè)計(jì)話題，激發(fā)興趣。猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。說：圍繞話題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論?？矗鹤尯⒆涌磮D，并借用詞語，建立語言邏輯。演：借助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養(yǎng)兒童的表達(dá)能力?！捕抄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì):因?yàn)榭紤]到孩子只是二年級(jí)的孩子，所以在設(shè)計(jì)這堂課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，還是遵循了孩子看書讀書的一般規(guī)律：1、借用手偶玩具，認(rèn)識(shí)角色。2、老師講故事，討論主要話題。3、運(yùn)用圖畫，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。4、推薦冰波老師的其它作品?！踩沉咙c(diǎn)與特色：整堂課的設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是比擬鮮明的，也是亮點(diǎn)：1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書在他們眼里只不過是一個(gè)不會(huì)動(dòng)的物品，又怎會(huì)吸引他們。借用手偶玩具正好彌補(bǔ)孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書的世界。2、出示圖畫，從“圖感〞到“語感〞的轉(zhuǎn)化。讀書對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，不一定是快樂的。因?yàn)樽R(shí)字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補(bǔ)了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感〞到“語感〞的轉(zhuǎn)化。借助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對(duì)文字的深刻領(lǐng)會(huì)，建立語言邏輯，為培養(yǎng)“語感〞做鋪墊，對(duì)閱讀的領(lǐng)悟就會(huì)更加深刻。3、培養(yǎng)表達(dá)能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì)全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗(yàn)故事，當(dāng)孩子說到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們?nèi)滩蛔」笮?，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地參加班級(jí)的討論，提高了說話能力。后來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。4、優(yōu)秀讀物的推薦。設(shè)置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養(yǎng)弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)1、通過閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì)〞是因?yàn)楸?、水互為轉(zhuǎn)換的條件〔環(huán)境〕，以及地球因幅遠(yuǎn)遼闊導(dǎo)致的地域差異。2、借助圖畫講述故事內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：借助圖畫講述故事內(nèi)容。三、教學(xué)準(zhǔn)備故事圖畫四、教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)入：1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。2、你們看，就是他們倆！〔教師出示手偶玩具〕他們寫信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事?！捕抽喿x故事:1、教師借用話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？2、孩子自由地輕聲讀故事。3、孩子們角色對(duì)話?！?〕出示局部語句，讓孩子自己先試著讀一讀。〔2〕同桌來角色扮演。推薦一位參加小組里〔3〕孩子們?cè)囍猛媾歼M(jìn)行角色扮演，并進(jìn)