班主任隊(duì)伍建設(shè)新論班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

會(huì)計(jì)學(xué)1班主任隊(duì)伍建設(shè)新論班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

浩瀚的宇宙里，太陽(yáng)照耀著蔚藍(lán)色的地球。地球養(yǎng)育著有51億人口的人類(lèi)。人類(lèi)中有五分之一是偉大的中國(guó)人民。中國(guó)人中有近百分之一是光榮的教師。教師中有近二分之一，即494萬(wàn)位中小學(xué)班主任。班主任同其他教師共同從事著培養(yǎng)“四有”人才的艱巨而光榮的事業(yè)。陶西平《中國(guó)班主任學(xué)》第1頁(yè)/共92頁(yè)

在新的形勢(shì)下，班主任面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使班主任工作上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。因此，必須加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化研究。

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案例一：下午第二節(jié)課的上課鈴響了，班主任劉老師情緒飽滿(mǎn)地步入教室上數(shù)學(xué)課，卻發(fā)現(xiàn)黑板未擦。追問(wèn)值日生，值日生卻理直氣壯地說(shuō)：“黑板擦被人弄散了架，沒(méi)法擦?！眲⒗蠋熆纯醋郎夏撬姆治辶训暮诎宀痢?/p>

案例二：初二英語(yǔ)課上，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而是埋頭在寫(xiě)什么。老師走過(guò)去將她寫(xiě)的東西收起來(lái)一看，原來(lái)是寫(xiě)給一位男生的紙條子?？粗厦媲橐怆鼥V而又稚氣未脫的話(huà)，老師忍不住笑了。這一笑激起了全班同學(xué)的好奇心，幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來(lái)?！?/p>

……第3頁(yè)/共92頁(yè)

一、提出班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理由◆沿革發(fā)展◆勞動(dòng)屬性◆專(zhuān)家理論◆工作狀況第4頁(yè)/共92頁(yè)◆班主任的沿革發(fā)展正提調(diào)、幫提調(diào)(1862)教習(xí)(1902)級(jí)任教員(民國(guó)小學(xué))學(xué)級(jí)主任(民國(guó)中學(xué))第5頁(yè)/共92頁(yè)1952年3月教育部頒發(fā)的《中小學(xué)暫行規(guī)程(草案)》規(guī)定“每班設(shè)班主任一人”，這標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)已從級(jí)任制轉(zhuǎn)向班主任制。1963年3月中共中央頒布的《全日制中小學(xué)暫行工作條例(草案)》對(duì)班主任的職責(zé)都有了一些規(guī)定。第6頁(yè)/共92頁(yè)1987年11月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家勞動(dòng)總局發(fā)出的《關(guān)于在普通中學(xué)和小學(xué)公辦教師中試行班主任津貼的通知》，標(biāo)志著班主任專(zhuān)業(yè)地位的進(jìn)一步提高和專(zhuān)業(yè)職責(zé)的進(jìn)一步明確。

1988年7月，原國(guó)家教委又制定了《中(小)學(xué)班主任工作的暫行條例》，提出了中學(xué)班主任的8條職責(zé)，小學(xué)班主任的7條職責(zé)。第7頁(yè)/共92頁(yè)

“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?/p>

2004年,中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》第8頁(yè)/共92頁(yè)2006年6月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。第9頁(yè)/共92頁(yè)

班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。應(yīng)把班主任工作作為主業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷提高工作水平，力求工作實(shí)效。第10頁(yè)/共92頁(yè)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》

確立了“提升班主任工作專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的建設(shè)思路.第11頁(yè)/共92頁(yè)“班主任專(zhuān)業(yè)化”不是拍腦袋想出來(lái)的，它是隨著教育形勢(shì)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是教育改革發(fā)展為我們提出的新要求。結(jié)論第12頁(yè)/共92頁(yè)◆班主任的勞動(dòng)屬性班主任工作主要是精神勞動(dòng)，是與學(xué)生心靈溝通，促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng)

班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)，即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)

（專(zhuān)業(yè)核心）

（專(zhuān)業(yè)標(biāo)志）

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任課教師班主任學(xué)科育人建班育人學(xué)科教學(xué)班級(jí)建設(shè)

教師

角色：

任務(wù)：操作系統(tǒng)：第14頁(yè)/共92頁(yè)結(jié)論班主任是教師中的特殊群體，通過(guò)特殊的操作系統(tǒng)實(shí)施育人的任務(wù)，是一項(xiàng)具備專(zhuān)門(mén)化要求的工作，因此，班主任必須走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。第15頁(yè)/共92頁(yè)

(1)履行重要的社會(huì)服務(wù)；(2)系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練；(3)需要持之以恒的理論與實(shí)踐的訓(xùn)練；(4)高度的自主性；(5)經(jīng)常性的在職進(jìn)修；(6)團(tuán)體的倫理規(guī)范。◆專(zhuān)家霍勒關(guān)于專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論提出班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論符合專(zhuān)家關(guān)于專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)第16頁(yè)/共92頁(yè)要把班主任由教書(shū)的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)◆班主任工作現(xiàn)狀成績(jī)是主要的，主流是健康的第17頁(yè)/共92頁(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，各地教育行政部門(mén)和中小學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了有效的工作機(jī)制。廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

第18頁(yè)/共92頁(yè)

但是必須看到，中小學(xué)班主任工作面臨許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。

第19頁(yè)/共92頁(yè)

新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)

深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的影響正確對(duì)待教育自身的變化準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的特點(diǎn)班主任工作中存在的問(wèn)題第20頁(yè)/共92頁(yè)深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)外開(kāi)放整體環(huán)境的影響市場(chǎng)化環(huán)境的影響數(shù)字化生活的影響社會(huì)消極因素的影響第21頁(yè)/共92頁(yè)

1、國(guó)際環(huán)境十分嚴(yán)峻西強(qiáng)我弱的態(tài)勢(shì)短期內(nèi)難以改變

西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)的五大威脅第22頁(yè)/共92頁(yè)

2、國(guó)內(nèi)環(huán)境不容樂(lè)觀

文化市場(chǎng)上的審美錯(cuò)位

網(wǎng)絡(luò)、短信的監(jiān)管乏力社會(huì)消極因素的影響

第23頁(yè)/共92頁(yè)●文化市場(chǎng)上的審美錯(cuò)位

一是譽(yù)庸俗貶高尚二是譽(yù)感覺(jué)貶理智三是譽(yù)調(diào)侃貶拼搏四是譽(yù)奢侈貶勤儉第24頁(yè)/共92頁(yè)●網(wǎng)絡(luò)、短信的監(jiān)管乏力一是網(wǎng)上暴力信息

二是網(wǎng)上色情信息

三是沉溺網(wǎng)上游戲

四是手機(jī)短信第25頁(yè)/共92頁(yè)●社會(huì)消極因素的影響

紅:暴力黃:色情藍(lán):走私白:吸毒黑:黑社會(huì)金:賭博等灰:自殺愛(ài)滋病等第26頁(yè)/共92頁(yè)正確對(duì)待教育自身的變化教育中的諸多問(wèn)題突出表現(xiàn)為：

教育功能上的德智失衡

“望子成龍”中的重心偏誤

社會(huì)教育方面的諸多問(wèn)題

第27頁(yè)/共92頁(yè)教育功能上的德智失衡重智育輕德育重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐一切圍繞考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)以考試分?jǐn)?shù)定成敗德育意識(shí)和德育能力有待提高第28頁(yè)/共92頁(yè)

“望子成龍”中的重心偏誤

家庭教育淡化德智體全面發(fā)展家長(zhǎng)教育子女觀念方法有誤區(qū)家長(zhǎng)自身行為不能“以身作則”第29頁(yè)/共92頁(yè)社會(huì)教育方面的諸多問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,沒(méi)有負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任“齊抓共管”的風(fēng)氣和局面尚未全面形成育人環(huán)境還存在許多消極因素體制機(jī)制思想觀念內(nèi)容形式方法手段隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入政策措施等方面還有許多不相適應(yīng)的地方第30頁(yè)/共92頁(yè)準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的特點(diǎn)

熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌是當(dāng)代中國(guó)未成年人精神世界的主流。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。第31頁(yè)/共92頁(yè)

當(dāng)代學(xué)生思想特點(diǎn)（主流）

熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自豪感和尊嚴(yán)感

重視同伴情誼，有愛(ài)心，有互助心

視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣，關(guān)注范圍廣泛

思維敏捷，求知欲強(qiáng)，接受新知識(shí)迅速

表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望成功、理解和尊重

朝氣蓬勃，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好向往

富有激情，創(chuàng)新性有所增強(qiáng)

第32頁(yè)/共92頁(yè)

當(dāng)代學(xué)生思想特點(diǎn)（問(wèn)題）

重自我價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值存在較濃厚的務(wù)實(shí)化、功利化色彩迷戀網(wǎng)吧，負(fù)面影響日顯突出學(xué)習(xí)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重道德認(rèn)知與行為出現(xiàn)脫節(jié)心理比較脆弱，耐挫力不強(qiáng)第33頁(yè)/共92頁(yè)

1、獨(dú)立性——精神世界的“脊柱”

主體意識(shí)——缺陷之一：人格上的依附性獨(dú)立見(jiàn)解——缺陷之二：人格上的盲從性共生意識(shí)——缺陷之三：人格上的不相容性創(chuàng)造意識(shí)——缺陷之四：人格上的保守性2、豐富性——精神世界的“血肉”

大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”

大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”大氣——缺陷之七：精神世界缺乏“高度”

3、獨(dú)特性——精神世界的“相貌”

結(jié)構(gòu)健全是前提——單一發(fā)展個(gè)性差異是實(shí)質(zhì)——拒絕差異發(fā)展?jié)撃苁悄康摹譃楸厩嗌倌陜和袷澜绨l(fā)展的三個(gè)維度第34頁(yè)/共92頁(yè)總體表現(xiàn)為：“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的不協(xié)調(diào)“自我意識(shí)”與“集體意識(shí)”的不協(xié)調(diào)“道德認(rèn)知”與“行為方式”的不協(xié)調(diào)“生理成熟”與“心理成熟”的不協(xié)調(diào)第35頁(yè)/共92頁(yè)班主任工作現(xiàn)狀也不盡如人意

觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題教育方式問(wèn)題心理狀態(tài)問(wèn)題學(xué)生觀上問(wèn)題制度建設(shè)問(wèn)題第36頁(yè)/共92頁(yè)

觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題

把班主任看作是教書(shū)的“副業(yè)”，既不看重這項(xiàng)工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的情況還相當(dāng)普遍。

第37頁(yè)/共92頁(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上問(wèn)題

年齡、學(xué)歷、性別、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)等方面還存在著一定程度的不合理。第38頁(yè)/共92頁(yè)

教育方式問(wèn)題居高臨下——權(quán)威型教育簡(jiǎn)單粗暴——體罰型教育隨心所欲——主觀型教育形式主義——任務(wù)型教育

千篇一律——切菜式教育放任自流——牧羊式教育第39頁(yè)/共92頁(yè)心理狀態(tài)問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任中有人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題的人數(shù)占相當(dāng)數(shù)量。亞健康占45.55%、前臨床狀態(tài)占23.63%、疾病狀態(tài)占20.42%。這些影響到班主任工作的熱情和效果，甚至出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。第40頁(yè)/共92頁(yè)4、對(duì)當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生身上的一些時(shí)代新質(zhì)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生觀上問(wèn)題1、對(duì)學(xué)生作為具有獨(dú)立人格和個(gè)性的人，缺乏了解和尊重。2、對(duì)學(xué)生是處于發(fā)展中的人缺乏充分的認(rèn)識(shí)。3、對(duì)學(xué)生具有客觀的身心發(fā)展規(guī)律缺乏足夠的認(rèn)知。第41頁(yè)/共92頁(yè)還存在著許多影響班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的制度性缺陷。少數(shù)教師對(duì)班主任意義和價(jià)值還缺乏正確的認(rèn)識(shí)等等。

制度建設(shè)和職業(yè)認(rèn)同上問(wèn)題

第42頁(yè)/共92頁(yè)職責(zé)制度——班主任專(zhuān)業(yè)化的前提培訓(xùn)制度——班主任專(zhuān)業(yè)化的根本資格制度——班主任專(zhuān)業(yè)化的特征職級(jí)制度——班主任專(zhuān)業(yè)化的重點(diǎn)薪酬制度——班主任專(zhuān)業(yè)化的保證

加大制度建設(shè)

第43頁(yè)/共92頁(yè)這些問(wèn)題盡管是局部的支流，但必須認(rèn)真對(duì)待，我們認(rèn)為解決這些問(wèn)題最有效的辦法就是走班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。結(jié)論第44頁(yè)/共92頁(yè)

二、班主任專(zhuān)業(yè)化的

內(nèi)涵和主要內(nèi)容第45頁(yè)/共92頁(yè)

我們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)是職業(yè)分化和發(fā)展的結(jié)果，是指需要專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的職業(yè)。專(zhuān)業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。班主任專(zhuān)業(yè)化是班主任工作的追求理想和最高境界，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，就如周濟(jì)部長(zhǎng)所講得那樣,是實(shí)現(xiàn)班主任從教書(shū)的“副業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”的必由之路。第46頁(yè)/共92頁(yè)

班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵基本上與教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵相近（共性），因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教師。然而，班主任的專(zhuān)業(yè)角色與教師的專(zhuān)業(yè)角色是有所不同的，他們除了和任課教師一樣要完成好教學(xué)工作之外，還要履行班主任的職責(zé)。班主任專(zhuān)業(yè)化是一種特殊的教師專(zhuān)業(yè)化，是教師專(zhuān)業(yè)化的重要組成部分。第47頁(yè)/共92頁(yè)班主任經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步掌握德育和班主任工作的理論知識(shí)，形成班級(jí)德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任職責(zé)的過(guò)程。（詹萬(wàn)生）班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)是學(xué)科性與教育性、學(xué)術(shù)性與師范性、專(zhuān)業(yè)性與道德性的統(tǒng)一。

班主任專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵可以概括為

第48頁(yè)/共92頁(yè)

專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)職責(zé)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)要素。即：愛(ài)崗敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)道德、建班育人的專(zhuān)業(yè)職責(zé)、讀懂學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和班集體建設(shè)的專(zhuān)業(yè)能力。

班主任專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容可以歸納為

第49頁(yè)/共92頁(yè)核心：以弘揚(yáng)崇高師愛(ài)為重點(diǎn)的

精神關(guān)懷重點(diǎn)：以營(yíng)造班集體為基礎(chǔ)的溫馨教室建設(shè)

班主任專(zhuān)業(yè)化的核心和重點(diǎn)第50頁(yè)/共92頁(yè)

精神關(guān)懷－－：

班主任專(zhuān)業(yè)化的核心內(nèi)容

第51頁(yè)/共92頁(yè)提升人格魅力:精神關(guān)懷的力量源泉

弘揚(yáng)崇高師愛(ài)：精神關(guān)懷的永恒主題

塑造理想形象：精神關(guān)懷的外化標(biāo)志

營(yíng)造師生關(guān)系:精神關(guān)懷的重要條件

提高育德素質(zhì)：精神關(guān)懷的關(guān)鍵所在包括：第52頁(yè)/共92頁(yè)人格魅力:班主任精神關(guān)懷的力量源泉

關(guān)鍵在于具有人格魅力。學(xué)校的一切要以教師的人格為主。健康的價(jià)值觀，高尚的道德情操，站在時(shí)代前頭的學(xué)術(shù)水平，其總和為人格魅力第53頁(yè)/共92頁(yè)

1、堅(jiān)定的政治方向：愛(ài)國(guó)情操、理想信念、人生價(jià)值、責(zé)任感等。

2、高尚的個(gè)人品德：熱愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)待人、樂(lè)意助人、公正無(wú)私、積極忍耐、謙虛謹(jǐn)慎、與人為善等。班主任人格魅力可以歸納為：第54頁(yè)/共92頁(yè)

3、穩(wěn)定的心理品質(zhì)：熱情、自強(qiáng)不息、豁達(dá)樂(lè)觀、時(shí)不我待緊迫意識(shí)、專(zhuān)注精神、不懈探索、積極競(jìng)爭(zhēng)、持之以恒、創(chuàng)新進(jìn)取、揚(yáng)長(zhǎng)避短、頑強(qiáng)堅(jiān)韌、自尊自愛(ài)自主自強(qiáng)等。

4、良好的行為習(xí)慣：禮貌待人、勤奮刻苦，從小事、從現(xiàn)在、從我做起，獨(dú)立思考、勤儉樸素、尊紀(jì)守法等。第55頁(yè)/共92頁(yè)

5、向上的社交能力：交際意識(shí)、合作精神、真誠(chéng)友愛(ài)、朋友情誼等。

6、高雅的審美情趣：感知、欣賞、追求、創(chuàng)造美的品行和能力等。第56頁(yè)/共92頁(yè)

人師：道德感召力量良師經(jīng)師：知識(shí)攝取力量技師：綜合素質(zhì)力量諍友：道義相規(guī)益友摯友：值得信賴(lài)益友：受益終生●理想形象：班主任精神關(guān)懷的外化標(biāo)志第57頁(yè)/共92頁(yè)

●師生關(guān)系:班主任精神關(guān)懷的重要條件工匠型:功利之師紅燭型:道德之師園丁型:藝術(shù)之師魚(yú)水之樂(lè)型:達(dá)化之師主題詞：平等真誠(chéng)相容悅納第58頁(yè)/共92頁(yè)●師愛(ài)：班主任精神關(guān)懷的永恒主題

偏愛(ài)后進(jìn)生厚愛(ài)特殊生博愛(ài)中間生嚴(yán)愛(ài)高才生主題詞：讓師愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心扉第59頁(yè)/共92頁(yè)

育德素質(zhì)：即育人素質(zhì)，是班主任必備的教育素質(zhì)，是教學(xué)生如何做人的素質(zhì)，是教師履職行為的重要內(nèi)容?！裼滤刭|(zhì)：班主任精神關(guān)懷的關(guān)鍵所在第60頁(yè)/共92頁(yè)1、德育的本質(zhì)：育人為本2、德育的價(jià)值：社會(huì)價(jià)值人本價(jià)值3、德育的過(guò)程：

A、空間形式：社會(huì)、學(xué)校、家庭

B、時(shí)間形式：曉之以理、動(dòng)之以情

持之以恒、導(dǎo)之以行

育德素質(zhì)的第一維度——專(zhuān)業(yè)理念第61頁(yè)/共92頁(yè)4、德育的“五觀”

德育核心觀念

學(xué)生發(fā)展為本觀念

德育整體性觀念

德育有效性觀念

管理是服務(wù)觀念

第62頁(yè)/共92頁(yè)

1、熱情：敬業(yè)興趣毅力

2、親童性：真誠(chéng)同情理解關(guān)心公平尊重

3、責(zé)任感

4、合作精神育德素質(zhì)的第二維度——專(zhuān)業(yè)精神第63頁(yè)/共92頁(yè)1、德育實(shí)踐能力：計(jì)劃交流激發(fā)組織評(píng)估

2、德育臨床技能：信任注意和傾聽(tīng)信息化

開(kāi)發(fā)和鼓勵(lì)挑戰(zhàn)和支持

3、德育研究能力：反思能力創(chuàng)新能力

育德素質(zhì)的第三維度——

專(zhuān)業(yè)能力第64頁(yè)/共92頁(yè)

能力:各種技能的綜合及其運(yùn)用機(jī)智:善于發(fā)現(xiàn)和把握各種教機(jī)魄力:能夠及時(shí)作出有效的決斷魅力:極強(qiáng)的親附力和凝聚作用育德素質(zhì)的第四維度——專(zhuān)業(yè)智慧第65頁(yè)/共92頁(yè)

溫馨教室建設(shè)---

班主任專(zhuān)業(yè)化的重點(diǎn)內(nèi)容

第66頁(yè)/共92頁(yè)

主要為建班育人的操作技能，包括七個(gè)方面的重點(diǎn)：第67頁(yè)/共92頁(yè)

班級(jí)與班級(jí)集體?

班級(jí)：按行政要求編制的學(xué)生集合體，是學(xué)校行政系統(tǒng)的最小單位。又稱(chēng)“行政班”、“教學(xué)班”等。是班級(jí)集體形成的基礎(chǔ)。?班級(jí)集體：是充滿(mǎn)人文關(guān)懷和人文精神、凸顯兒童集體主體地位、具有自己鮮明特色和個(gè)性的綜合體，是一個(gè)能持續(xù)發(fā)展并不斷走向成功的群體，是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的通道。

第68頁(yè)/共92頁(yè)

第一、班集體是一個(gè)社會(huì)群體，它以學(xué)生亞文化為特點(diǎn)，傳導(dǎo)和積淀著班級(jí)制度的社會(huì)文化基因，比如教育目標(biāo)、規(guī)范和組織模式等。第二、班集體又是一個(gè)共同活動(dòng)體系，它以課堂教學(xué)為中介，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響。社會(huì)化的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。第三、班集體還是一個(gè)人際關(guān)系系統(tǒng)，它以直接交往為特征。正是這種交往和人際關(guān)系，動(dòng)態(tài)地反映了集體與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體、集體與環(huán)境之間的相互作用，標(biāo)志著班集體形成的過(guò)程。第69頁(yè)/共92頁(yè)

第四、班集體也是一個(gè)社會(huì)心理共同體，它以集體主義價(jià)值為導(dǎo)向。集體心理的統(tǒng)一性和社會(huì)成熟度綜合反映了班集體主體性的水平。第五、班集體更是一個(gè)能引發(fā)兒童潛能、充分施展其個(gè)性特長(zhǎng)的的校園組織，它以情感為紐帶。教師的親童性和兒童的向師性之間的和諧相容程度決定了班集體的人氣指數(shù)和凝聚力的強(qiáng)弱。第70頁(yè)/共92頁(yè)

班集體建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題集體的社會(huì)心理特征和氛圍；集體的情緒認(rèn)同和內(nèi)聚性；集體的教育生態(tài)環(huán)境和社會(huì)心理環(huán)境；集體的社會(huì)化功能和個(gè)性化功能；集體的動(dòng)力系統(tǒng)和發(fā)展模型；集體形成的多種變量和發(fā)展評(píng)價(jià)等。第71頁(yè)/共92頁(yè)

一是鍛鑄師魂——強(qiáng)化班主任的精神境界（靈魂）。二是涵養(yǎng)師德——增強(qiáng)班主任的職業(yè)道德（核心）。三是錘煉師能——提高班主任專(zhuān)業(yè)化技能（基礎(chǔ)）。班主任自身必須具備專(zhuān)業(yè)化的素質(zhì)

第72頁(yè)/共92頁(yè)

樹(shù)立自上而下的班主任專(zhuān)業(yè)觀念，

建立有機(jī)統(tǒng)一的班主任管理制度，

創(chuàng)新多元立體的班主任培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。

要實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化，還需要第73頁(yè)/共92頁(yè)

三、班主任要走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路班主任專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)班主任專(zhuān)業(yè)化的意義

班主任專(zhuān)業(yè)化的途徑第74頁(yè)/共92頁(yè)班主任專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)

增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)專(zhuān)業(yè)精神，信守專(zhuān)業(yè)操守，保持專(zhuān)業(yè)自律，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平和建班育人質(zhì)量。第75頁(yè)/共92頁(yè)班主任專(zhuān)業(yè)化的意義有利于提高班主任的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位有利于提高班級(jí)德育和班集體建設(shè)的水平

有利于促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”

第76頁(yè)/共92頁(yè)如何促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展弘揚(yáng)一種精神堅(jiān)持二個(gè)方向增強(qiáng)三個(gè)意識(shí)