第12課 近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張 同步課時訓(xùn)練-高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修三文化交流與傳播

第12課近代戰(zhàn)爭與西方文化的擴張—高二歷史人教統(tǒng)編版選擇性必修三同步課時訓(xùn)練學(xué)校：___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、單選題1、美國的政治制度、政治行為都是其政治文化的反映，而政治文化則根植于其民族的血液之中。只有了解了美國的政治文化，才能更好地理解其政治制度與政治行為。美國政治文化的核心是()A.強調(diào)個體和個人主義 B.勤勞節(jié)儉與自由平等C.天賦人權(quán)與權(quán)力制衡 D.開拓競爭和理性實用2、在拉丁美洲的歐洲移民區(qū)域內(nèi)，西班牙、葡萄牙文化成為主體，天主教成為拉丁美洲的主要宗教，拉丁舞成為拉丁美洲的重要文化符號之一。但是在偏遠的內(nèi)陸地區(qū)，印第安人依然保留了他們的生活方式和文化傳統(tǒng)。這反映了()A.西方文化及宗教的先進性 B.拉丁美洲地區(qū)文化多元共存C.文化與宗教信仰自然選擇 D.上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)相適應(yīng)3、在拉丁美洲文化中，既有印第安人在偏遠內(nèi)陸地區(qū)保留的傳統(tǒng)文化，如多神信仰、圖騰崇拜，也有歐洲白人的天主教，還有非洲黑人帶來的音樂舞蹈等因素。對該現(xiàn)象理解不正確的是()A.體現(xiàn)了拉丁美洲的文化多元性B.歐洲殖民者驅(qū)趕印第安人至偏遠地區(qū)C.西班牙和葡萄牙文化成為主體D.拉丁美洲文化與獨立戰(zhàn)爭后的美國文化相同4、拉丁美洲是指美國以南的美洲地區(qū)，包括海地、委內(nèi)瑞拉、巴西、智利、阿根廷等國家。關(guān)于拉丁美洲名稱的由來，下列表述正確的是()A.拉丁語族的印第安人長期居住于此 B.因其拉丁舞享譽世界，故以此自稱C.西班牙語和葡萄牙語是其主要語言 D.以羅馬時期的拉丁文字為書寫工具5、馬克思在《路易?波拿巴的霧月十八日》中寫道:“……粉碎了封建制度的基礎(chǔ),割去了長在這個基礎(chǔ)上的封建頭腦……而他在法國境外則到處根據(jù)需要清除各種封建的形式,為的是要給法國資產(chǎn)階級社會在歐洲大陸上創(chuàng)造一個符合時代要求的適當環(huán)境?！笨梢?拿破侖戰(zhàn)爭()A.傳播了資產(chǎn)階級思想 B.推動了法國經(jīng)濟的發(fā)展C.傳播了自由平等思想 D.推動了世界民主法制發(fā)展6、列寧曾這樣評價“十二月黨人”：這些革命者的圈子是狹小的，他們同人民的距離非常遠，但是，他們的事業(yè)沒有落空。對材料理解正確的是()A.參加打敗拿破侖的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，受到啟蒙思想影響B(tài).希望廢除農(nóng)奴制和沙皇專制，學(xué)習(xí)西歐改造俄國C.僅限于資產(chǎn)階級階層，脫離人民，導(dǎo)致起義失敗D.傳播民主自由的革命主張，推動俄國政治變革7、1821年，俄國詩人普希金得知拿破侖去世后，寫下長詩《拿破侖》：“贊揚吧！他給俄羅斯的人民指出了崇高的命運；在幽暗的流放里，他死了，卻把永遠的自由遺給世人?！逼障＝鹂隙四闷苼?)A.抵擋反法聯(lián)盟的進攻 B.恢復(fù)封建君主的統(tǒng)治C.推動啟蒙思想的傳播 D.促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展8、“對德國來說,拿破侖并不像他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表,是革命原理的傳播者,是舊的封建社會的摧毀人?！贝嗽u價著重于()A.論證拿破侖占領(lǐng)德國的正義性 B.肯定拿破侖對德戰(zhàn)爭客觀上的進步性C.糾正德國人對拿破侖的錯誤指責(zé) D.否定拿破侖對德戰(zhàn)爭的掠奪性9、在歐洲的殖民侵略中，文化侵略是其重要的組成部分。結(jié)合中國近代史進行判斷，下列不屬于文化侵略的有()A.西方傳教士強占土地修建教堂，禁止信徒拜祭祖先B.法國傳教士在廣州創(chuàng)辦教會學(xué)校強迫學(xué)生背誦教義C.五四期間教會學(xué)校要求學(xué)生“斷絕一切國家的觀念”D.美國傳教士傅蘭雅創(chuàng)辦《格致匯編》，宣傳科學(xué)知識10、殖民時代,英國教育創(chuàng)造了一批新的熟悉外國語言和文化,接自由主義和理性思想的印度人。他們崇拜英國的議會民主制度,開始用西方思想作標尺來衡量印度,發(fā)出了學(xué)習(xí)西方、復(fù)興印度的呼聲。據(jù)此可知()A.英國的文化殖民具有客觀建設(shè)性 B.英國致力于保護印度傳統(tǒng)文化C.印度的民族解放具有曲折反復(fù)性 D.印度致力于宣傳英國民族文化11、塔哈·候賽因說：“外國學(xué)校從來不會真正地符合埃及人民的心愿，從本質(zhì)上看，它們絕不會教育埃及去熱愛埃及，或保護埃及的民主。埃及教育的主體應(yīng)該是自己辦的學(xué)校，對外國學(xué)校的過分依賴對埃及的發(fā)展無濟于事”。這從本質(zhì)上說明塔哈·候賽因()A.主張埃及人應(yīng)該辦自己的學(xué)校B.認為發(fā)達的教育是埃及獨立的保障C.意識到外國教育存在極大弊端D.要求擺脫外國對埃及的文化殖民12、英國歷史學(xué)家湯因比認為,戰(zhàn)爭讓文明更加文明。關(guān)于戰(zhàn)爭的影響,從人類文明發(fā)展的角度,下列理解準確的有()A.戰(zhàn)爭有利于實現(xiàn)人類社會的優(yōu)勝劣汰 B.戰(zhàn)爭導(dǎo)致了人口的減少與生產(chǎn)的破壞C.戰(zhàn)爭促進了疆域的開拓和帝國的形成 D.戰(zhàn)爭促進了文明的碰撞、交流與重構(gòu)二、材料題13、民族主義既是社會政治思潮，也是一場聲勢浩大的社會運動。閱讀材料，回答問題。材料一民族主義是近代歐洲歷史上的一種現(xiàn)象。中世紀大多數(shù)人認為自己首先是基督教徒，其次是某一地區(qū)如勃艮第或康沃爾的居民，只是最后-才是法蘭西人或英吉利人。三個發(fā)展逐漸更改了忠誠的這一尺度。一個發(fā)展是各種方言的興起和這些方言在文學(xué)表達方面的運用。另一發(fā)展是若干國家教會脫離了天主教會。最后一個發(fā)展是西歐的一些王朝建立并鞏固了幾個性質(zhì)相同的、獨立的大國-英國、法國、西班牙、葡萄牙和丹麥。這些發(fā)展為民族主義的興起打下了基礎(chǔ)?！幾裕勖溃菟顾蚶锇⒅Z斯：《全球通史-從史前史到21世紀》材料二拿破侖在動亂之中，戲劇性地讓法國大革命的理念-啟蒙運動（Enlightenment）中所述的主權(quán)在民、法律平等、共和形式和行政改組-傳遍了歐洲。此外，強調(diào)人民主權(quán)的法國重組大大促進了政治上的民族主義這一概念，即每個民族共同體均有權(quán)自由地、不受外力控制地表達自己的意愿……他代表了一股變革的力量，不僅在統(tǒng)治時期給歐洲帶來了翻天覆地的變化，還將他的理念散播出去，從而塑造了歐洲的未來?！幾裕勖溃莞ヌm克·薩克雷、約翰·芬德林《世界大歷史：1799-1900》（1）根據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)概括推動歐洲民族國家形成的因素并指出17-19世紀英、法兩國最終確立的政治制度。（2）依據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)從思想領(lǐng)域、政治運動兩個角度概括拿破侖戰(zhàn)爭后“歐洲翻天覆地的變化”的表現(xiàn)。14、殖民主義擴張易引發(fā)文化侵略，深刻地影響著整個世界的文化格局。閱讀材料，回答問題。材料一19世紀的殖民征服和殖民統(tǒng)治是資本主義生產(chǎn)方式的代表者，關(guān)于他們在殖民地中所起的作用，馬克思提出了一個唯物而又辯證的基本觀點——“雙重使命論”。那就是：一重是消滅舊的“亞洲式”社會的破壞性使命，另一重是亞洲為建立“西方式”社會奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè)性使命?！幾运顾蚶锇⒅Z斯《全球分裂：第三世界的歷史進程》材料二近代中國社會精英在與西方侵略者的抗爭中，一方面接受外來文化，另一方面，努力保護傳統(tǒng)文化，最終使得中西文化在博弈中融合?！茉轮吨袊裰魉枷胧贰凡牧先谟《让褡宕笃鹆x、巴黎公社等運動的影響下，馬克思在晚年重新分析了自己對殖民主義雙重性的看法，糾正了他對不列顛殖民主義的認識，深刻批駁了殖民統(tǒng)治在東方造成的深重苦難?！鶕?jù)《馬克思對大不列顛殖民主義的批判及其時代意義》改編（1）根據(jù)材料一，并結(jié)合所學(xué)知識，以英國殖民印度為例，論證馬克思“雙重使命論”的合理性。（2）閱讀材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識，指出19世紀—20世紀世界歷史中的中國、埃及面對西方文化的入侵的反應(yīng)，并簡要談?wù)剬ξ幕涣鞯恼J識。（3）根據(jù)材料三，并結(jié)合所學(xué)知識，猜測馬克思對大不列顛殖民主義改觀的原因。

參考答案1、答案：C解析：美國的政治文化受到歐洲文化的影響，尤其是啟蒙思想。啟蒙思想中的天賦人權(quán)、自由平等、民主法制、三權(quán)分立、人民主權(quán)、社會契約等思想，成為《獨立宣言》的理論指導(dǎo)。1787年憲法以啟蒙思想為理論基礎(chǔ)，確立了民主共和、權(quán)力制衡和聯(lián)邦制原則，使美國成為不同于傳統(tǒng)大陸國家的新型民主國家，故C項正確。A、B、D三項均不屬于政治文化，故排除。2、答案：B解析：根據(jù)材料可知，在拉丁美洲地區(qū)內(nèi)存在西班牙、葡萄牙文化、印第安人的生活方式和文化傳統(tǒng)，反映了拉丁美洲地區(qū)文化多元共存，B項正確；世界分化不分優(yōu)劣，故西方文化及宗教的先進性的說法錯誤，排除A；文化與宗教信仰與民族傳統(tǒng)、經(jīng)濟生活等因素有關(guān)，排除C；材料沒有涉及上層建筑與經(jīng)濟基礎(chǔ)的關(guān)系，排除D。3、答案：D解析：新航路開辟后，歐洲殖民者大量進入美洲，對印第安人進行屠殺，印第安人被驅(qū)趕到偏遠貧瘠的地區(qū);黑奴貿(mào)易、歐洲移民等使拉丁美洲的文明具有多元性和多樣性;拉丁美洲原為西班牙和葡萄牙的殖民地，西班牙和葡萄牙文化居于主導(dǎo)地位，拉丁美洲獨立后，建立了一系列共和國，戰(zhàn)爭促使獨裁權(quán)力的形成，這與美國的人民主權(quán)、權(quán)力制衡不同。故D項正確。4、答案：C解析：西班牙和葡萄牙在中美洲和南美洲建立殖民地，因為兩國的語言屬于拉丁語系，故其在美洲的殖民地也被統(tǒng)稱為拉丁美洲，拉丁文字在宗教改革后逐漸被各國的民族文字所取代。故C項正確。5、答案：A解析：依據(jù)材料信息“粉碎了封建制度的基礎(chǔ)”“清除各種封建的形式”“給法國資產(chǎn)階級社會在歐洲大陸上創(chuàng)造一個符合時代要求的適當環(huán)境”可知拿破侖戰(zhàn)爭的作用是打擊了封建勢力，推動了資產(chǎn)階級思想的傳播，故A正確；題干主要說明拿破侖打擊了法國和歐洲的封建勢力，并沒有體現(xiàn)對外戰(zhàn)爭對法國經(jīng)濟的作用，故B錯誤；拿破侖將法國啟蒙運動的思想理論帶到了他所征服的地區(qū)，傳播了資產(chǎn)階級革命思想，不單單是傳播自由平等思想，C說法太片面了，排除；拿破侖在鞏固法國大革命的成果，而不是推動了世界民主法制，故D錯誤。故選：A。6、答案：D解析：“十二月黨人”主要由俄軍中的貴族青年軍官組成，他們參加了打敗拿破侖的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，并追擊拿破侖軍隊進入法國，受到法國啟蒙思想的影響，希望俄國進行政治改革，廢除農(nóng)奴制和沙皇專制。他們后來發(fā)動起義，但最終失敗。據(jù)材料“事業(yè)沒有落空”可知，列寧認為“十二月黨人”傳播了民主自由的革命主張，故D正確。7、答案：C解析：材料中充滿了贊美之辭，可見應(yīng)該評價拿破侖及其戰(zhàn)爭的積極意義?！八o俄羅斯的人民指出了崇高的命運……自由遺給世人”，詩人著重贊揚了拿破侖傳播革命火種，傳播自由精神，這正是啟蒙思想家所宣揚的思想，C項符合題意；材料與抵擋反法聯(lián)盟的進攻、促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的說法無關(guān)，排除AD項；拿破侖并未恢復(fù)封建君主統(tǒng)治，排除B項。8、答案：B解析：依據(jù)材料信息“在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人”可知，拿破侖早期戰(zhàn)爭把啟蒙思想和精神帶到法軍所到之處，動搖了歐洲大陸的封建統(tǒng)治，肯定了拿破侖對德戰(zhàn)爭客觀上的進步性，B正確；拿破侖侵略德國是不正義的，排除A；C說法錯誤，排除；D中“否定”的說法不符合史實，排除。故選：B。9、答案：D解析：西方傳教士禁止中國信徒“拜祭祖先”，強迫學(xué)生“背誦教義”“斷絕一切國家的觀念”，意在消滅中國的傳統(tǒng)文化和民族意識，屬于文化侵略;創(chuàng)辦科學(xué)刊物，宣傳科學(xué)知識，推動中國近代科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，不屬于文化侵略。故D項符合題意。10、答案：A解析：根據(jù)材料信息并結(jié)合所學(xué)知識可知，在近代，英國在將印度變?yōu)槠渲趁竦氐倪^程中，把英語、法律體系、政府體制等移植到印度，但是受過英式教育的印度上層精英卻運用歐洲意識形態(tài)來反抗英國殖民統(tǒng)治，這體現(xiàn)了英國文化殖民的客觀建設(shè)性作用，故選A項；材料反映了英國在印度推行西方教育，宣傳資產(chǎn)階級民主思想文化，沒有描述英國致力于保護印度傳統(tǒng)文化，B項錯誤;據(jù)材料無法判斷印度的民族解放運動是否曲折反復(fù)，排除C項；受到新式教育的印度人，致力于借助西方文化理念激發(fā)印度人的民族意識，追求印度獨立發(fā)展，D項與題意不符合，故排除。11、答案：D解析：“外國學(xué)?！^不會教育埃及學(xué)生熱愛埃及”聯(lián)系所學(xué)，外國學(xué)校的教育是對埃及進行的文化殖民手段，故候賽因要求發(fā)展民族教育體現(xiàn)出其要求擺脫外國對埃及的文化殖民，D正確；主張埃及人應(yīng)該辦自己的學(xué)校是表層信息，排除A;材料沒有涉及教育發(fā)展程度與埃及獨立的關(guān)系，排除B；材料并沒有批判外國教育，排除C。故選：D。12、答案：D解析：本題考查戰(zhàn)爭對文明的影響。從人類文明發(fā)展的角度分析可知,“戰(zhàn)爭讓文明更加文明”的觀點是在強調(diào)戰(zhàn)爭使不同文明相互碰撞、交流與重構(gòu),客觀上促進了文明的發(fā)展,故D項正確?！皯?zhàn)爭有利于實現(xiàn)人類社會的優(yōu)勝劣汰”體現(xiàn)的是進化論觀點，排除A項；“戰(zhàn)爭導(dǎo)致了人口的減少與生產(chǎn)的破壞”與“戰(zhàn)爭讓文明更加文明”不符,B項排除;“戰(zhàn)爭促進了疆域的開拓和帝國的形成”不是從“人類文明發(fā)展”的角度進行分析的,C項不符合題意,排除。

13、（1）答案：①因素：民族語言的興起；教會勢力的削弱(或宗教改革沉重打擊了教會勢力)；專制王權(quán)國家興起；資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。②制度：英國建立起君主立憲制，法國最終確立了共和制。解析：（2）答案：①思想：民主、獨立、自由、法治等越來越成為歐洲的政治訴求。②政治運動：俄國十二月黨人起義；華沙民族大起義(或貴族青年軍官和學(xué)生在華沙發(fā)動爭取民族獨立的起義)；奧地利、普魯士等地發(fā)生革命；德意志改革與統(tǒng)一的呼聲高漲。解析：14、答案：（1）破壞性：英國通過東印度公司掠奪財富和巨額利潤；英國利用印度國內(nèi)矛盾，挑動印度內(nèi)戰(zhàn)或直接武力侵略；到19世紀中后期幾乎完全控制印度，破壞了印度原有的政治經(jīng)濟秩序；打斷了印度原有的文明進程，引發(fā)文化侵略。建設(shè)性：英國通過向印度輸入先進的資本主義生產(chǎn)方式；促進了印度經(jīng)濟結(jié)構(gòu)向近代化的轉(zhuǎn)型；催生了印度民族資產(chǎn)階級及其政黨國大黨；促進了印度民族民主意識的萌發(fā)。（2）面對西方殖民國家的入侵，中國保留傳統(tǒng)文化，從器