一棵小桃樹課堂教學(xué)實(shí)錄

《一棵小桃樹》課堂教學(xué)實(shí)錄一、了解自讀學(xué)情師：今天我們要一起學(xué)習(xí)賈平凹先生的一篇散文 《一棵小桃樹》。課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，你自讀這篇文章，你讀出了什么？有一點(diǎn)就說一點(diǎn)。我很希望你把這句話還原成很具體的文本內(nèi)容，比如說什么物，什么思想？生1：他通過描寫小時(shí)候院子角落里無端長出來的一棵小桃樹，表達(dá)了自己對(duì)奶奶的思念。生2：從這篇文章中，我讀懂了，不屈不撓的奮斗可以創(chuàng)造出美好的未來！師：讀出了文章的精神、文章的內(nèi)涵，說得好。請(qǐng)坐，多好！生3：我讀出了小桃樹的那種精神。小桃樹在磨難中成長，在磨難后綻放出最美麗的花朵。小桃樹的這種綻放，是它經(jīng)過非?？炭喾浅ＥΦ模瑘?jiān)持不懈才開出花。盡管遭人唾棄，盡管被人討厭，但它還是堅(jiān)持開花。我讀到了小桃樹的這種熱愛生活和堅(jiān)持不懈的精神和品格！師：說得非常具體了。有小桃樹的經(jīng)歷，而且包裹了小桃樹的內(nèi)在精神，非常好！我注意到男同學(xué)都沒有舉手過。我們班的男同學(xué)目前就像一棵棵小桃樹?。ü膭?lì)男生）哦，這個(gè)男同學(xué)舉手了，你來說！我就說嘛，是男孩子就一定敢把手舉得高高的，來！生4：我從這篇文章當(dāng)中讀出了，賈平凹從小桃樹中悟出的人生啟迪。他自己是出生在農(nóng)村的，環(huán)境沒有城里優(yōu)越，但他經(jīng)過自己不懈的努力去奮斗，最后獲得成功。（掌聲）師：一言可以概括，你讀出了作者“我”的經(jīng)歷。師：你看，多了不起。（贊賞地）你們讀出了小桃樹的經(jīng)歷，又讀出了“我”的經(jīng)歷，讀出了小桃樹的品質(zhì)，還讀出了對(duì)奶奶的思念。你們真會(huì)讀書。還有沒有男同學(xué)再來說一點(diǎn)？不同的感受，不能重復(fù)。有沒有？（繼續(xù)鼓勵(lì)，呼喚）有沒有？躲在最里面的男同學(xué)，你多像一顆角落里的小桃樹！你來說說看，你讀出了什么？生5：這篇文章是賈平凹寫的，小桃樹像另一個(gè)他，其中包含了他的夢(mèng)想！師：你說得這么好，為什么不舉手呢！（掌聲）為什么要等我去找你呢？二、關(guān)注課文旁批師：再考慮一下，這篇文章是自讀課文還是教讀課文？生自由：自讀課文。師：明顯的標(biāo)志是什么？生自由：星號(hào)。師：除了星號(hào)之外，課文教材上面你是怎么看出來它是自讀課的？生6：課文旁邊有批注。師：對(duì)的。編者給我們提供了幾個(gè)批注？數(shù)數(shù)看。生自由答：5個(gè)。師：五個(gè)旁批，非常好，這是在提醒我們，自讀的時(shí)候要學(xué)會(huì)看旁批。那么，同學(xué)們，五個(gè)旁批，一共提出了幾個(gè)問題？生自由：3個(gè)。師：好，三個(gè)問題，不待肖老師說，你自己能解決的問題是哪個(gè)？（等待中）哪個(gè)問題是你自己會(huì)的？（有學(xué)生舉手）來，你來說，這三個(gè)問題哪個(gè)問題你能回答？生7：書中有一個(gè)旁批是“是什么使‘我’遺忘了小桃樹”。作者說，他一畢業(yè)就走上了社會(huì)，去了城市，準(zhǔn)備轟轟烈烈地干一番自我的事業(yè)了，然后他就忘記了家里的這棵小桃樹了。師：作者離開了農(nóng)村，去城市讀書，創(chuàng)業(yè)，漸漸就忘記了那棵小桃樹。你這個(gè)問題回答得好！老師就不再解釋了。來，這位女同學(xué)，我覺得你一定能回答另一個(gè)問題。第幾個(gè)問題你能回答？生8：“蓄著我的夢(mèng)”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？這里不僅僅是在寫花，因?yàn)樾√覙湫r(shí)候是奶奶照料的，作者寫小桃樹，還是在寫對(duì)奶奶的思念。師：小桃樹開花，寄托著“我”對(duì)奶奶的思念。還有沒有同學(xué)可以從其他角度來解說的？生9：這篇文章也是一個(gè)追夢(mèng)的主題?！靶钪业膲?mèng)”，不僅僅是寫小桃樹，還寫了作者對(duì)夢(mèng)想的追求。小桃樹開花，是作者在執(zhí)著地追求夢(mèng)想。作者在追求夢(mèng)想的過程中，他看到了希望，看到了追求夢(mèng)想的曙光。（掌聲）師：了不得！批注中還有一個(gè)問題，一起來把最后一個(gè)問題讀讀。生齊讀：“我”的情感在這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，您讀出來了嗎？師：文章最后，小桃樹在風(fēng)雨中開花的那一剎那，“我”的情感這里來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，你讀出來嗎？讀出來的同學(xué)請(qǐng)舉手?。▽W(xué)生舉手不多，都是若有所思）沒關(guān)系的，沒讀出來我們就再好好讀讀。這個(gè)問題看來有點(diǎn)難，這節(jié)課我們就一起研究這個(gè)問題，好，放下手。三、品讀“沒出息”的小桃樹師：接下來再看，五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類散文的方法的。第幾個(gè)？生齊：第二個(gè)！師：第二個(gè)旁注告訴我們閱讀這篇文章的方法，我們一起來讀一讀。生齊讀：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)。師：反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)往往寄托著深意，要仔細(xì)體會(huì)，要仔細(xì)去體會(huì)。這就是閱讀這類散文要特別注意的。那么，編者說，反復(fù)出現(xiàn)了“沒出息”的小桃樹。按照旁注的內(nèi)容，應(yīng)該指向第四自然段。我們就來反復(fù)地讀讀這段話，仔細(xì)去體會(huì)。一起來讀，“秋天過去了”，預(yù)備起一一生齊讀第四自然段：秋天過去了，又過了一個(gè)冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個(gè)春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。師：這段話里就包含著作者對(duì)這棵“沒出息”的小桃樹的姿態(tài)的描寫。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀描寫小桃樹樣子的句子。這位同學(xué)，你來讀。生10讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。師：她找得很準(zhǔn)。我們可以再加上幾句。”角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！”再讀讀。師領(lǐng)讀：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！生齊讀：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。師：想想，這段描寫中哪個(gè)詞最能寫出小桃樹的“沒出息”？你來說一一生11：從“委屈”這個(gè)詞可以看出。（讀）它長得很委屈。（很多同學(xué)都點(diǎn)頭）師：哦，它長得很委屈，大家都認(rèn)為是這個(gè)詞。考慮一下，賈平凹先生說這棵樹長得很委屈，是想說這棵樹長得一一生12：這棵樹長得很丑。（教師點(diǎn)頭）師：你也來說說看，樹長得很委屈，是說樹長得一一生13：長得很不健康，很不正常。師：有道理！你說說看，很委屈是說這個(gè)樹長得一一生14：長得很瘦弱。師：這棵樹特別瘦弱，所以它長得很委屈。你看，這棵樹長得很丑，長得不健康，不自然，長得很瘦弱。可賈平凹先生有沒有用“瘦弱”“很丑”來說呢？唉，沒有說！他用了哪個(gè)詞？（生自由答，委屈）師：委屈！這個(gè)詞，平時(shí)我們會(huì)不會(huì)這么用？生齊：不會(huì)。師：這個(gè)人長得很委屈。你會(huì)不會(huì)這樣用呢？（生搖頭，笑）師：可是，細(xì)細(xì)一品，竟然覺得這“委屈”里深意無窮。陌生化的詞語運(yùn)用有助于表情達(dá)意（強(qiáng)調(diào)兩遍！學(xué)生聽得認(rèn)真）高手用詞就是不一樣。這句話，這個(gè)“委屈”，我們把它記在心里面去，再讀讀?！八L得很委屈”，預(yù)備起一一生齊讀：它長得很委屈。師：除了這個(gè)詞可以看出它長得“沒出息”，還有哪些詞可以看出？生15：似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。師：這么長的一個(gè)句子，你能說出最重要的詞嗎？生15：瘦瘦的。師：哦，你現(xiàn)在找對(duì)了。你看，“瘦瘦的”，還有呢？你既然找到了“瘦瘦的”，一定會(huì)把后面的那個(gè)詞也找出來了。生15：黃黃的。師：好，大家一起來讀。生齊讀：瘦瘦的，黃黃的。師：瘦瘦的，黃黃的，怎么就“沒出息”了？生16：這樣寫小桃樹長得很細(xì)，是不健康的那種。師：我們講一個(gè)人長得不健康，往往會(huì)用四個(gè)字一一生齊：面黃肌瘦！師：面黃肌瘦，所以你看，小桃樹如果長得正常的話，就不該是瘦瘦的，黃黃的，就應(yīng)該是什么的？生自由答：強(qiáng)壯的。師：壯壯的，不是黃黃的，應(yīng)該是一一生自由：綠綠的！師：所以你看啊，賈平凹在寫樹的時(shí)候，其實(shí)就把它當(dāng)做什么來寫？生齊：人！師：這就是根據(jù)自己的生活體驗(yàn)生活觀察來用詞。這回我們又學(xué)會(huì)了寫文章用詞語的方法。好，“黃黃的，瘦瘦的”，確實(shí)沒出息，還有沒有？你來說一個(gè)詞一生17：緊抱，緊抱著身子的。師：“緊抱”咋就沒出息了？生17：因?yàn)橐话愕臉?，它長出來是伸展開的，不敢伸展才是緊抱的意思。師：你有沒有“緊抱”過身子的體驗(yàn)？什么時(shí)候我們會(huì)把身子緊抱起來呢？生17：害怕！師：害怕，還有呢？生17：冷！師：冷，還有嗎？生18：遇到危險(xiǎn)。師：小桃樹在那個(gè)角落里感到冷，害怕，孤獨(dú)。你看，這個(gè)“緊抱著身子”是不是賈平凹根據(jù)自身的生活體驗(yàn)來寫的？多生動(dòng)！那么，“緊抱”懂了，“彎頭”也就懂了。再看，還有沒有其他詞語？生19：“拱”字。師：“拱”字怎么就沒出息了？生19：“拱”可以表現(xiàn)它生活環(huán)境非常惡劣。師：墻角的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒來。剛才那個(gè)男同學(xué)，你看，認(rèn)真讀書，這位同學(xué)就找到了一個(gè)很有意思的“拱”字！它“拱”出來，我們一般說，這個(gè)樹怎么出來？生20：“長”出來。師：作者說這個(gè)地方“長出一點(diǎn)嫩綠來”，會(huì)怎樣呢？用“長”字，行不行？生21：“拱”字能夠體現(xiàn)出角落環(huán)境那種不好，“長”的話就不能體現(xiàn)出角落里的那種狹小。生22：“拱”出來的話，那個(gè)嫩綠的樹苗上面的土層是不肥沃的，干硬的。師：不肥沃，不柔軟的，是硬邦邦的，很不利于生長，所以必須要用那個(gè)“拱”字兒！看，生長環(huán)境沒出息?！肮啊弊郑蠹野阉Τ鰜砹?。好像該找的詞兒都找完了?，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這部分描寫句子。生讀描寫小桃樹姿態(tài)的句子：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。師：還有沒有詞兒？哦，這位女同學(xué)。生23：可以從“角落”這個(gè)詞看出小桃樹出身卑微，生長環(huán)境惡劣。師：說得好，細(xì)心！來，你比她更加細(xì)心，你來說說看！生24：我找的是“竟”字！從這個(gè)“竟”字可以看出作者對(duì)小桃樹長出來是難以置信的，從這里可以看出小桃樹無人關(guān)愛。作者在幼年時(shí)把它種下去，他把小桃樹都已經(jīng)遺忘了，在他把小桃樹遺忘的時(shí)候，它竟然長出來了！小桃樹是無人關(guān)愛的。師：你竟能找出這么一個(gè)詞來！這個(gè)同學(xué)讀得很細(xì)，越來越會(huì)找詞啦！來，把這句話讀讀看。師生齊讀：它竟從土里長出來了！師：她不但找得準(zhǔn)，而且說得好。這個(gè)“竟”字就說明小桃樹是被人遺忘的，不被人重視，沒出息！你還能找出和“竟”字用法有異曲同工之妙的一個(gè)詞嗎？你來找，哪個(gè)詞？生25：“才”字?！暗诙觳攀骈_身來”。師：這個(gè)“才”字說明什么呢？生25：一般的小樹苗在它生長的時(shí)候很快就舒開了，而它卻是第二天才舒展開的，表現(xiàn)它的瘦弱和不健康。師：人家都舒開成枝了，它才舒開，這個(gè)“才”字說明舒開的時(shí)間特別的遲，特別的晚。所以讀散文，品詞語，不僅要從有明顯狀態(tài)的動(dòng)詞形容詞中讀，還要從有隱含味的副詞中讀出深意，這樣，你的閱讀能力就會(huì)越來越強(qiáng)。來，一起再把這段話來讀一讀。（生再次齊讀描寫小桃樹的句子）師：說小桃樹“沒出息”是誰說的？生齊：奶奶。師：你來把這句話讀出來。生26讀：大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的?！睅煟骸按蠹叶夹υ捤保凑照５恼Z言表達(dá)，大家都笑話它，奶奶也一一生：也笑話它。師：對(duì)，老師要問了，那賈平凹為什么把“笑話”這個(gè)詞改成“說”？能不能說“大家都笑話它，奶奶也笑話”？這樣“也”字就更順暢了。你舉手了，不舉手的孩子要想一想。你來說說看一一生27：因?yàn)樵谇懊嬲f過，奶奶說，含著桃核做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。然后，作者就將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著“我”的夢(mèng)。奶奶是十分疼愛“我”的，大家都笑話它，奶奶雖然在心里也是不接受這棵桃樹的，但是這棵桃樹它含著“我”的夢(mèng)，奶奶就不能這樣笑話它，她還是要關(guān)愛桃樹的，就像關(guān)愛“我”的夢(mèng)一樣。（掌聲）師：你同意他的說法嗎？（學(xué)生贊同）我也同意！這就說明，奶奶說它沒出息，是基于客觀的事實(shí)，奶奶甚至還提出了建議，要嫁接。而別人對(duì)小桃樹是在嘲笑。那你再讀，看一看，除了奶奶沒有嘲笑它，還有一個(gè)誰沒有嘲笑它？生自由：作者“我”。師：文章當(dāng)中，“我”對(duì)小桃樹從來就沒有說過它“沒出息”。我都是怎么說的??？生齊讀：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果呢。生：還有“我的"小桃樹。師：因此，我們會(huì)多次讀到“我的小桃樹”“可憐的小桃樹”。所以，對(duì)小桃樹的這些“沒出息”的描寫，我們?cè)撛趺慈プx？生自由：心疼，憐愛，焦慮……師：語速上要快讀還是慢讀？生齊：慢讀！師：慢慢地讀，有一種憐愛，有一種憂傷，有一種焦慮，有一種心疼，有一種難過，當(dāng)然，還有一種希望。好，你來讀。生28讀：角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒來……（沒有感情，叫停）師：我們剛才品析了那么多的詞，一定要讀出感情的，好，你再來讀。生28讀描寫小桃樹的句子（有重音，有感情）師：哦，這就讀好了。剛才找的那些詞一定要讀出情感來。同學(xué)們不要急，我們一起再來讀一下，感受這棵小桃樹?！敖锹涞牡胤?，拱出一點(diǎn)”預(yù)備起一一（生很有感情地讀）師：很好，這就是作者筆下那棵沒出息的小桃樹。文章還有許多地方都寫到了這棵沒出息的小桃樹，能不能找到？非常多！有同學(xué)舉手了，舉手的時(shí)候再思考一下，現(xiàn)在老師就不幫你品字、品詞了。你要用自己的朗讀，讀出這棵沒出息的小桃樹。來，這位女同學(xué)，你找到了是哪一句？下面的同學(xué)把段落圈好一一生30：第6段第一句。（讀）“它長得很慢，一個(gè)春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣?！保ê苡懈星椋煟阂粋€(gè)春天，才，樣子也極猥瑣。我都聽出了她讀這棵小桃樹的感情。文章好多處都寫了這棵小桃樹，好，你來找一處讀讀。生31：第9段，可我的小桃樹，一棵“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。（很有感情）師強(qiáng)調(diào)：真的是可憐啊，這是一棵患了重病的小桃樹，太白了，太淡了，這種內(nèi)心的痛，一定要把它讀好，尤其是“太……太……"，一起來讀讀。生齊讀師：蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。小桃樹可憐可敬的笑啊。還有沒有？這位女同學(xué)你來讀一讀。生32：第2自然段，纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。（“纖纖”讀錯(cuò)）師（正音“纖纖”）：小桃樹的沒出息還表現(xiàn)它在風(fēng)雨中受到的摧折。文章當(dāng)中，好多地方都寫到了它經(jīng)受如此的摧折。生33：第8段，弟弟說：“那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了?！睅煟哼€要被豬拱折，你看，多可憐啊。還有沒有，你來找？生34：第13段，雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（很有感情）師：非常好！這個(gè)同學(xué)找得很準(zhǔn)，而且讀得很好！后面要不要再讀出來？（生說“不要”）那個(gè)“然而”后面的是有出息的還是沒出息的？生齊：有出息的！師：真會(huì)讀書！而且，你發(fā)現(xiàn)嗎，這里有一個(gè)“一片，一片"。大家看看第2自然段里，有沒有“一片一片”，這兩個(gè)有什么區(qū)別？生齊：這里多了一個(gè)逗號(hào)。師：這里我要問了，把這個(gè)逗號(hào)去了，你看行不行？生自由：不行。師：你再來說，一片一片為什么加逗號(hào)？生35：第12段，是寫花開的時(shí)候，第2自然段是寫花落的時(shí)候。師：還有沒有從視覺效果來說的，這逗號(hào)有什么作用？你來說一一生36：我認(rèn)為更能體現(xiàn)對(duì)花的惋惜。每一片都讓作者心疼。師：一次花落就是一次心疼啊。因此，讀的時(shí)候要讀得？生齊：慢！沉重！師：所以說，高明的作家，標(biāo)點(diǎn)都能幫他抒發(fā)感情。來，通過讀來體會(huì)一下一一生齊讀（慢）：一樹的桃花，一片，一片，濕得深重。（很有感情）四、“沒出息”的小桃樹的深意師：非常好！一片，一片。同學(xué)們，在我們有感情的朗讀中，我們能慢慢地感受到?jīng)]出息的這棵小桃樹。同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹？不急著舉手，先想一想，為什么？好，你來說！生37：因?yàn)樵谧髡呖磥?，小桃樹是作者兒時(shí)便懷有的、象征幸福生活的夢(mèng)的化身，小桃樹就是另一個(gè)我。因此，無論是他的小桃樹的來由，發(fā)芽，開花，長大，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托。師：非常好，寫小桃樹其實(shí)就是在寫“我”。（板書：樹一一我）文章你們都已經(jīng)看明白了。（就不再閱讀“我”的經(jīng)歷了）這篇文章的高明之處就在于一一生自由：托物言志。師：托物言志，托樹言誰？生自由：自己！師：這就要寫兩條線索，明線寫誰？（學(xué)生回答“小桃樹的經(jīng)歷”）暗線寫（自己），所以這篇文章很特征的寫法還有雙線交織。以后你們寫這類文章的時(shí)候，可以參照一下。（學(xué)生點(diǎn)頭）師：為什么要寫樹？除了托物言“我”的夢(mèng)外，還有什么？生38：我把小桃樹種下，小桃樹寄托著我對(duì)奶奶的思念。師：你來找一找，哪個(gè)句子最能體現(xiàn)對(duì)奶奶的思念？生39：第12自然段最后一句“我心里喊著我的奶奶”。師：請(qǐng)坐，寫樹還是寄托對(duì)奶奶的思念。（板書：奶奶）還有嗎？生40：寫了小桃樹經(jīng)歷了磨難，小樹在磨難中成長，終將綻放，開出了花，也希望自己像小樹一樣，最終迎來勝利的曙光。師：說得真好！樹開花了，“我”的心理也迎來了一個(gè)轉(zhuǎn)折。所以我們就明白了，為什么會(huì)有轉(zhuǎn)折，因?yàn)樾√覙渥兂闪宋胰松飞弦槐K指示燈！一起來讀一下那段“然而”后面的句子。生齊讀：然而，就在那附地的那剎……像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。師小結(jié)：所以，這棵小桃樹，是對(duì)奶奶的思念，對(duì)童年的懷念，小桃樹的經(jīng)歷，就是“我”的經(jīng)歷，它，更是給我人生鼓勵(lì)的一盞指示燈。（板書：燈）你們?cè)絹碓阶x出了散文隱含的東西，因此，讀這些文字，一定要反復(fù)地咀嚼。五、一個(gè)字讀出“不尋常的情感”師：我們?cè)賮砜纯?，文章的第一個(gè)批注告訴了我們什么？生齊讀：尋常的情景，不尋常的情感。師：這，就是這篇散文的特點(diǎn)。尋常的情景，不尋常的情感。把“情感”這個(gè)詞圈出來。讀散文最重要的是，品味作者在文字里的情感。這五個(gè)旁批以情感開始，也是以情感結(jié)尾。文章更有好多地方寫出了作者對(duì)小桃樹的情感，比如第一段，文章的情感就非常充沛。來，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。這位女同學(xué)一一生41：讀第1段。（我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來。是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故兒，只是常常自個(gè)兒懺悔，自個(gè)兒安慰，說：“我是該給它寫點(diǎn)什么了呢?！保煟阂黄饋碜x第一句話，預(yù)備起一一生齊讀：我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個(gè)字來。師：考慮一下，這句話中哪個(gè)詞最能看出對(duì)小桃樹的情感很深？（學(xué)生說“常常”）常常，總是想寫，卻寫不出一個(gè)字來，這是為什么？好的散文是作者情感聚集到不可遏制的時(shí)候，自然便出來了。所以要寫出好文章，什么最重要？生自由：情感！師：作者說，常常想寫，卻總是寫不出一個(gè)字來。我想問問同學(xué)們，如果今天賈平凹先生只能寫一個(gè)字，來寫