四年級下冊語文的教學計劃

第頁四年級下冊語文的教學計劃四年級下冊語文的教學安排1

一、學生狀況

大部分學生具備了肯定的自主學習的實力，養(yǎng)成了勤學好問的習慣。但是也有部分學生在識字寫字、理解課文、寫作等方面存在肯定的問題。特殊是寫作，有些學生出現無話可寫或抓不住主題的現象，寫作水平急待提高。

二、學習目標

1、在語文學習中，感受大自然的美妙和家鄉(xiāng)的可愛；了解四周環(huán)境，為愛護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的酷愛；理解親情、友情的珍貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教化；留心科學技術的最新發(fā)展，增加探究和創(chuàng)建的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情意；閱讀神話故事和民間傳聞，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象實力。在發(fā)展語言實力的同時，啟迪學生的思維，培育學生留心視察、擅長思索、有所發(fā)覺和創(chuàng)建的實力。

2、相識200個字，會寫300個字。累計相識2200個字，會寫1600個字。

3、會運用字典、詞典，有初步的獨立識字實力。接著練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、接著學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，接著體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、接著學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的美麗詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10、接著培育讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

11、留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。

12、能用一般話交談。

13、結合語文學習，視察大自然、視察社會，書面與口頭結合表達自己的視察所得。

三、教學策略

(一)關于識字、寫字教學

本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，老師應當激勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。激勵同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，初步培育學生具有獨立的識字實力。

接著加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，肯定要板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。為避開學生的疲憊，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學中，老師要留意把握，不是字寫得越多越好，而是要留意寫字的質量。

(二)關于閱讀教學

1、精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要留意以下幾點。

(1)接著加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法精確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中的美麗詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的簇新語言材料，培育對簇新語匯的敏感，養(yǎng)成積累詞語的習慣。。

(2)重視朗讀的指導和訓練。

朗讀有助于更加真實地感受作品，有助于因聲解義，領會作品的精妙之處，有助于增加語感，以聲傳情。它是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

(3)逐步培育學生默讀的實力。

默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思索。要培育學生一邊默讀，一邊思索的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要溝通、探討。

(4)精讀課文的教學，應當是在老師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思索、質疑問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)建性的閱讀的基本條件。在主動、主動的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)覺并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特殊寵愛，特殊受感動或特殊受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是自己的想象甚至是“突發(fā)奇想”；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感愛好的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，綻開合作學習。合作學習貴在通過溝通、探究，產生思維火花的碰撞和情感、相識的溝通，同心同德、集思廣益，把學習引向深化。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(三)關于口語交際教學

1、明確口語交際的要求，培育實力。

老師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，依據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。老師要從啟發(fā)愛好、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題溝通、探討或辯論。

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在詳細的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)?？梢允钦Z言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增加?？傊惶每谡Z交際課，要能體現出學生語言的發(fā)展過程。

3、全員參加。

要盡可能地使每個學生都主動參加，人人都得到熬煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的實力。讓每個學生都動起來，要求口述的，肯定要在人人練說的基礎上，或同桌互說，或指名說；適合交際的，更要體現雙向互動的特點，激勵學生主動參與口語溝通實踐，要增加小組學習，多組溝通等組織形式，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。

4、引導學生自主進行評價。

對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質量。引導學生開展簡潔的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參加評價，會促進他們更仔細傾聽別人發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚，觀賞別人優(yōu)點，或質疑爭辯，對別人提出建議和指責。

(四)關于習作教學

1、培育學生習作的愛好，讓他們樂于表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)則，只要是學生自己的話，在老師看來或許是無趣可笑的，也是寶貴的。激勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應當激勵。

2、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

激勵學生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。留意好的作品對習作的引導作用。教材中不少地方的“口語交際”和“習作”的支配本身就是一個有機的整體，教學中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。語文綜合性學習中有很多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的習作。

3、重視習作中學生之間的合作與溝通。

可以創(chuàng)建一些機會，讓學生通過小組活動，開展視察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作實力。多創(chuàng)建一些學生習作溝通的機會。

四年級下冊語文的教學安排2

一、學情分析

本班現有學生xx人，經過三年半的學習，學生已有了肯定的語文學習方法，有較強的獨立識字實力，大部分學生有較明確的學習目標，學習愛好濃，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思索，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語的意思，品嘗一些重點詞句。大多數學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內容，用好幾種常用的標點符號。

同時由于學生的個體差異，以及家長對孩子學習的重視狀況不一，學生的學習效果存在差距。個別學生對字詞的駕馭量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。另外，學生的仔細書寫，寫好字仍是本學期接著努力的方向。

二、教材分析

本冊教材共有２８篇主體課文，支配了１２個主題單元，其中第７單元為開放單元。這些單元與學生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學生愛好，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注意圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。除在閱讀教學和課后思索題中支配續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、剛好揣摩寫法外，

還在“語文天地”中設有特地的習作練習題——“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。

本冊教材在交際實力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：

①做重點發(fā)言人；

②做探討主持人；

③辨別探討中的不同看法，與不同看法溝通，正確對待反對看法等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、推斷和綜合實力。

三、教學目標

1、獨立識字學詞，寫好摘錄筆記，能規(guī)范、端正、整齊地書寫正楷字，認字240個，寫字200個。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4、在課堂中，激勵學生英勇發(fā)表個人見解、針對同學發(fā)言發(fā)表看法。在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事。

5、能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，視察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學措施

１、精確把握教學目標。老師個人要熟識本冊教材的教學目標，駕馭單元和每篇課文教學目標，并且依據學生狀況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發(fā)展。

2、培育良好的閱讀習慣和積累的習慣。激勵學生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書溝通活動：每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書舉薦卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書，堅持讀好書，寫積累。

3、重視學習方法的'指導，依據教材的特點，選擇學法指導的時機，激勵學生總結適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動，激勵學生寫活動，寫自己的生活，多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，激勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長，老師的面批肯定要留意保留學生的思想、學生的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。

五、課時支配

1、話語10課時

2、春潮9課時

3、花9課時

4、手8課時

5、規(guī)則9課時

6、眼睛9課時

7、紀念日4課時

8、舟船10課時

9、太陽8課時

10、路10課時

11、快與慢9課時

12、回來10課時課外閱讀

14課時復習10課時

四年級下冊語文的教學安排3

一、指導思想

20xx年，我校教化工作的指導思想是：創(chuàng)建“書香校內”，總體思路是：以基礎教化課程改革為契機，以“讀好書”為目標，深化改革，規(guī)范學校內部管理為動力，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力為重點，深化開展教學改革和課題試驗，全面提高教化教學質量，提高學校的辦學品位。

努力營造育人環(huán)境，使學生以創(chuàng)新精神、實踐實力為核心的綜合素養(yǎng)得到全面提高，特性特長得到肯定發(fā)展，良好人格得到肯定的塑造。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

二、學生狀況分析

我班有46名學生，男生21，女生25。學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強，語文實力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習看法出現波動，孩子們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

三、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。依據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫穿和整合)

(二)支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現象或搜集資料、調查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā);也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字，分散支配在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，支配在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后支配有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求相識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求相識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不相識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不相識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在老師教學用書中加以提示。

四、教學目標

1、認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能