部編人教版四年級語文下冊《語文園地七》優(yōu)秀課件

語文園地七交流平臺從語言描寫可以看出人物的一些特點(diǎn)。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下法去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！交流平臺從人物的動作可以感受到人物的品質(zhì)。黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光?！皬娜宋锏恼Z言、動作等描寫感受人物的品質(zhì)”的閱讀方法。交流內(nèi)容交流指導(dǎo)第一步，回顧本單元的閱讀方法，談?wù)勯喿x的收獲，在此基礎(chǔ)上，翻開本單元課文第23課和第24課，畫出體現(xiàn)主人公高大形象和高尚品質(zhì)的句子，仔細(xì)讀一讀，并與同學(xué)交流：作者通過哪些方面的描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)和品質(zhì)?也可以談?wù)勛约旱氖斋@。第二步，從課外讀物中推薦人物描寫的精彩片段，并進(jìn)行自主批注，運(yùn)用從“語言、動作描寫中感受人物品質(zhì)”的閱讀方法。范例展示人物是文章的靈魂，要想吸引讀者的閱讀興趣，離不開生動形象的人物描寫?！丁爸Z曼底號”遇難記》一文，從哈爾威船長在沉船最后時刻的動作描寫中，我感受到了他的沉著冷靜、恪盡職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。我對他充滿了無限的敬佩之情。你說得很有道理。如《黃繼光》一文:“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”從“張開”“猛撲”“堵住”這些動作中，我能真切地感受到黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，視死如歸、勇于獻(xiàn)身的大無畏精神。塑造人物形象當(dāng)然離不開語言描寫。正所謂“言為心聲”。一個人說的話最能“泄露”他心靈的秘密，也能靈活而直接地展示人物性格?！丁爸Z曼底號”遇難記》中，哈爾威船長與船員的一連串對話，雖然簡短卻具有震撼力，讓我從中感受到他高尚的人格。哈爾威船長在災(zāi)難面前首先想到別人，甘愿犧牲自己的崇高精神，讓我內(nèi)心久久不能平靜。另外，我覺得文章中的神態(tài)描寫和心理描寫也不能忽視。通過這些細(xì)微的變化，我們也可以從中體會到人物的精神世界和品質(zhì)。比如笑，“微笑”反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅;“歪起一個嘴角笑”表示心懷鬼胎，不懷好意;“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見從神態(tài)描寫中也可以看出人物的一些性格特點(diǎn)和品質(zhì)。識字加油站和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚ǎixiánkāngkǎiqīzàobīnjùfén可以用這些詞語表現(xiàn)人的品質(zhì)、心情……這些詞語都是用來表現(xiàn)人物的品質(zhì)、心情的。先自讀詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。然后通過多種方法嘗試?yán)斫庠~語的大意。如，結(jié)合生活實(shí)際找近義詞理解，“和藹”為和氣，“慷慨”為大方；通過神態(tài)表演理解，“焦躁不安”指焦急煩躁，心神不定；依據(jù)字義理解，“臨危不懼”的“臨”是面臨的意思，“懼”是懼怕的意思，整個詞語的意思是面臨危險不懼怕，“心急如焚”的“焚”是燒的意思，整個詞語的意思是心里著急得像火燒一樣，形容非常著急。最后，給詞語歸類，并嘗試運(yùn)用。詞語可以分為兩類：一類是表現(xiàn)人物品質(zhì)的，如，和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮；一類是表現(xiàn)人物心情的，如，悲戚、焦躁不安、心急如焚。老師來指導(dǎo)1.我的姥爺是個和藹可親的老人，他非常樂于幫助人，每逢為災(zāi)區(qū)捐款，總是慷慨解囊。2.警察叔叔對歹徒臨危不懼，赤手空拳快速制伏了他。3.車站就要檢票了，媽媽心急如焚地拉著我等著爸爸的到來。語境中運(yùn)用會認(rèn)字用學(xué)過的修改符號，修改下面這段話。詞句段運(yùn)用我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。答案供參考功競仿照下面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過

去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了

下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻

又鉆了下去。蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家答案供參考(1)一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會兒高，一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒在來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，

不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。(2)只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂

向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來。(3)“寶寶，媽媽下班了!今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，

她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從

衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。先認(rèn)真品讀例句，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動，體會動詞使用的準(zhǔn)確與形象。然后仿照例句，選擇一種情況寫一組連續(xù)的動作，注意語句通順，不寫錯別字。最后，修改完善練寫的內(nèi)容?？梢蚤_展同桌互評活動，評一評描寫的動作是否恰當(dāng)，是否連貫;寫同一種情況的，可以在一起互相讀讀，互相啟發(fā)。老師來指導(dǎo)日積月累天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏哂辛?，自勝者強(qiáng)?！独献印凡辉固欤挥热恕墩撜Z》生于憂患而死于安樂?！睹献印穐uàn幫你解名句

宇宙大體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法大地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。天行健，君子以自強(qiáng)不息

能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人是真正的強(qiáng)者。勝人者有力，自勝者強(qiáng)

不埋怨天，不責(zé)備人。尤，責(zé)怪，怨恨。不怨天，不尤人

人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂中則會逐漸走向滅亡。生于憂患而死于安樂地勢坤，君子以厚德載物?！吨芤住分苏咧?，自知者明?！独献印犯F且益堅，不墜青云之志。——王勃《滕王閣序》路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！峨x騷》一起來收集語文園地七統(tǒng)編版語文四年級下冊第1課時課前導(dǎo)入同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們結(jié)識了兩位偉大的人物：哈爾威和黃繼光，他們表現(xiàn)出的品質(zhì)震撼著我們的心靈，這些品質(zhì)是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的呢？讓我們再來回顧一下《“諾曼底號”遇難記》和《黃繼光》中的經(jīng)典片段，探究感受人物品質(zhì)的奧秘吧！交流平臺感受人物品質(zhì)的方法：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1.從人物語言品味人物品質(zhì)：這段文字是什么描寫？從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？這是語言描寫“全體安靜，注意聽命令”——看出他臨危不亂，指揮鎮(zhèn)定?！皨D女先走，其他乘客跟上，船員斷后”——看出他遇到危難時保護(hù)弱小、呵護(hù)生命?！氨仨毎蚜司瘸鋈ァ薄獙?shí)際上是61人，表明決心的同時，他把自己忘記了，危難時刻先人后己。從語言表達(dá)形式上品讀。這段語言描寫有什么特點(diǎn)？因?yàn)闅夥站o張，所以語言描寫多用短句?？偨Y(jié)一段“吼喝”，威嚴(yán)、機(jī)智、關(guān)愛、決心盡在其中。這種短句形式的語言描寫，一方面讓人感受到當(dāng)時情況的危急，一方面也襯托出船長的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。2.從人物的動作感受人物品質(zhì)：這段文字是什么描寫？從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。動作描寫他“張開”雙臂，是為了擋住敵人的槍林彈雨?？梢钥闯鏊缫褜⑸乐弥韧猓嬗⑿?！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。有感情地朗讀下面的文字：在特殊的環(huán)境、特定的情況下，黃繼光奇跡般站起來了，多么偉大的戰(zhàn)士，多么頑強(qiáng)的舉動！讓我們一起來朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情境?；鹆c(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬······黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。伴隨著“張開”“猛撲”“堵住”等一系列壯舉的完成，黃繼光遞交了一份讓祖國人民、朝鮮人民感動的答卷。一個“站”字，文中用了3次，但是因?yàn)樯硖幍沫h(huán)境不同，每一個“站”字背后蘊(yùn)藏的人物品質(zhì)不斷升華。同樣的動詞在特定的情境中彰顯出特殊的生命力！kānɡkǎixiánqījù慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安zàobīnǎifén和藹心急如焚識字加油站和藹：溫和慷慨：大方理解詞義的方法：1.找近義詞法。賢惠：賢淑悲戚：悲傷2.動作演示法。焦躁不安：著急，煩躁，坐立不安的樣子。（來回跺腳）臨危不懼：臨，面臨；懼，懼怕；面臨危險不懼怕。彬彬有禮：彬彬，原意為文質(zhì)兼?zhèn)涞臉幼樱笮稳菸难?。形容文雅有禮貌的樣子心急如焚：焚，火燒林子。心里著急得像火燒一樣，形容非常著急。3.突破難字法。表現(xiàn)人物品質(zhì)：誠實(shí)守信大公無私

意志堅定舍己為人表現(xiàn)人物心情：歡天喜地悲痛欲絕

垂頭喪氣火冒三丈拓展積累請同學(xué)們回憶生活中、書中的人物，誰有這樣的品質(zhì)或在什么時候有這樣的表現(xiàn)，說一說。主要知識點(diǎn)1.從人物的行為和動作感受人物的品質(zhì)。2.積累表現(xiàn)人物的品質(zhì)、心情等的詞語。語文園地七統(tǒng)編版語文四年級下冊第2課時

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作描寫能使人物生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲，更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面再認(rèn)識一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語吧。課前導(dǎo)入用學(xué)過的修改符號，修改下面這段話。

我特別喜歡游泳,每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌,我獲得了一等獎。老師告訴我們,好成績的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。詞句段運(yùn)用

1.修改符號憶一憶。小學(xué)語文病句的類型主要有以下九種1.成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如:“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事。2.用詞不當(dāng)

由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。例如:“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。3.詞語搭配不當(dāng)

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。例如:“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?.前后矛盾在同一個句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如:“我估計他這道題目肯定做錯了?！鼻鞍刖涔烙嬍遣粔蚩隙ǖ囊馑迹蟀刖溆挚隙ㄋe了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙嬎@道題做錯了”或“我斷定他這道題做錯了”。

5.詞序顛倒

一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如:“語文對我很感興趣”，“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣”。6.重復(fù)啰嗦

在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得啰嗦。例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息”。句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。7.概念不清指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為：“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?.不合邏輯、不合事理

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。9.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。這里“他經(jīng)常約他去打球”指代不明，應(yīng)改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。自讀教材內(nèi)容，運(yùn)用修改符號修改文段要點(diǎn)：這段話一共有五處錯誤，分別是兩處錯別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”、“竟賽”的“竟”，應(yīng)該改為“功”和“競”；一處語義重復(fù)，將“忍不住”刪去；一處語義錯誤，將“是否”刪去；一處句序顛倒，將“我獲得了一等獎”調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。我特別喜歡游泳,每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎。老師告訴我們,好成績的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。點(diǎn)撥：功競“詞句段運(yùn)用”第二題剛才，同學(xué)們領(lǐng)略了動詞在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的魅力，接下來就小試身手，練習(xí)如何寫一組連續(xù)的動作，寫之前再看一組例句。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，········也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去?！ぁぷx例句，邊讀邊做動作，想象畫面?？幢硌菁皠幼?，再現(xiàn)畫面。老師放慢速度表演“媽媽下班回到家”這一情景。學(xué)生說出看到的動作，然后把這些動作連成一段連貫的話。示例：

“寶寶，媽媽下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙，三下五除二系好帶子就向廚房走去。小組合作，邊表演邊記錄邊寫句子。要求：自由選擇“蝴蝶飛舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小組合作，一兩個人模擬動作，其余的人用筆在本上記下表示動作的詞，至少寫3個，然后連成一段通順的話寫下來。示例：

一只漂亮的花蝴蝶在陽光下扇動著翅膀，在花叢中飛來飛去。一會兒落在這朵花上歇歇腳，一會兒又飛到那朵花上嗅了嗅花的香味。示例：小男孩彎腰撿起地上的羽毛球，把球往空中一拋，然后用力向前打，只見羽毛球在空中迅速地劃了一個弧，直奔對手跟前。接下來我們用一讀、二理解、三積累的方法來學(xué)習(xí)名言警句。天行健，君子/以/自強(qiáng)不息。——《周易》勝人者/有力，自勝者/強(qiáng)?！独献印凡?怨天，不/尤人。——《論語》生于/憂