四年級(jí)語文教學(xué)反思

第頁四年級(jí)語文教學(xué)反思四年級(jí)語文教學(xué)反思1

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，支配了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來了肯定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的學(xué)問向課外拓展延長，學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)覺，去創(chuàng)建。

在這兩節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)覺（說說自己讀書時(shí)是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時(shí)，深化地想一想，不浮在表面，經(jīng)常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)覺問題。解決問題時(shí)可采納：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際狀況等方法。最終，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積累成長名言，激勵(lì)學(xué)生成長

在了解名人的成長故事時(shí)，我們也學(xué)到了很多的名言警句，誰來說一說你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說一說，書本中也給我們排列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說說自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動(dòng)課時(shí)，我還實(shí)行過名人名言的毛筆書法競(jìng)賽和制作書簽競(jìng)賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教化學(xué)生把自己最喜愛的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、形式多樣，展示成果

展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊是學(xué)生自改作文實(shí)力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來展示，包含了成長故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最終，老師才介紹這幾種不同類型的文章。

在成長故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽到或經(jīng)驗(yàn)過的一些事情（這樣要求明確詳細(xì)，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己一些的親身經(jīng)驗(yàn)，為表演作好打算）并要求寫好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平常的語文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的選擇出來，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。

在成長手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商議好，在布局上讓美術(shù)科任老師賜予指引，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來展示并說說自己這樣做的想法。

此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長記錄袋，回味一下自己成長過程中歡樂。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“展示臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否留意了訓(xùn)練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，始終被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；探討信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應(yīng)了一次很好的機(jī)會(huì)。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感愛好的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議一下對(duì)哪個(gè)話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材供應(yīng)的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深化思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深化體會(huì)。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，細(xì)致體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所相識(shí)后，可以擴(kuò)綻開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時(shí)是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些主動(dòng)向上的看法，會(huì)給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以激勵(lì)學(xué)生打算一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

四年級(jí)語文教學(xué)反思2

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)驗(yàn)過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四年級(jí)語文，通過全方面的調(diào)研，成果位列前茅。勝利的方面歸納起來有這么幾點(diǎn)：

一、學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、激勵(lì)、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。實(shí)行了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，實(shí)行一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫助差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

二、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的材料

一年來，我激勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的實(shí)力就提高起來了，主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。激勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的長久性和長期性。

三、各科老師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教化發(fā)展的體系。學(xué)生的素養(yǎng)看教化，教化的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，接著在教學(xué)中探究新課改的奇妙，為教化事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的才智而努力?！端哪昙?jí)語文教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！<

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《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀，用簡(jiǎn)潔的一兩個(gè)詞來概括它的特點(diǎn)，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最終指導(dǎo)感情朗讀，并體會(huì)作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己找句子，體會(huì)句子并概括出特點(diǎn)來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很快的找到了它們的特點(diǎn)，并能體會(huì)出句子的含義。

這篇課文還有一個(gè)教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個(gè)景點(diǎn)的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很美麗，他還會(huì)留意課堂教學(xué)的生成性效果。

四年級(jí)語文教學(xué)反思4

經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，本班的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已基本形成，大部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有了肯定的愛好，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語文水平有一個(gè)大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)作一反思：

第一、接著強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)。識(shí)字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)了，但仍舊要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。在識(shí)字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量，堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字閱歷和熟悉的語言因素，教給學(xué)生識(shí)字方法，激勵(lì)學(xué)生用自己寵愛的方式去識(shí)字，在識(shí)字過程中肯定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，寫美麗。

其次、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，仔細(xì)備課，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式。實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。變更以前那種老師想放又不敢放，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，變更以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。教學(xué)中，要把握課文的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺(tái)。

第三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參加、探究發(fā)覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

第四、留意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性?！靶抡n標(biāo)”指出：“培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教化，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

第五、培育語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性。在教學(xué)中，特殊重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

第六、對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外，還要開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在平常的教學(xué)中，我有時(shí)為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠扎實(shí)，學(xué)生普遍閱讀實(shí)力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性不高，家長協(xié)作不夠，由于各種緣由，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)成果落后。

第七、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要力求學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，發(fā)揮多媒體協(xié)助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑、更生動(dòng)、更形象。還有，對(duì)課堂氣氛調(diào)動(dòng)的實(shí)力上還須要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加注意學(xué)生朗讀實(shí)力的培育；通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從而進(jìn)一步體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的的思想感情，達(dá)到教學(xué)的目的。

四年級(jí)語文教學(xué)反思5

一、反思教材

新教材的優(yōu)點(diǎn)是變更了老教材過于注意學(xué)問的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注意傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。培育學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。教材還注意學(xué)生的人格培育，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化教學(xué)地中的習(xí)作，變更了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處，練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容也是和教材配套的，即注意了基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，同時(shí)也注意了學(xué)生實(shí)力的培育。例如，每篇課文結(jié)束后，練習(xí)冊(cè)都有相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)問題和實(shí)力提高題，與教材相輔相成，深淺適度。

同時(shí)，這冊(cè)教材也存在不足，例如：《語文園地四》的習(xí)作，讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對(duì)城市的孩子來說，多數(shù)都不知道田園是什么樣的，田園里有什么，鄉(xiāng)村人的生活是什么樣的，因?yàn)槿ミ^鄉(xiāng)村了解鄉(xiāng)村的孩子終歸是少數(shù)，這樣的文章讓城市里的孩子來寫簡(jiǎn)直就是無從下手；可是對(duì)農(nóng)村孩子來說寫此類文章就輕而易舉。

要想變更這一問題，只有變更少數(shù)不合理的篇章，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、反思教法和學(xué)法

在教學(xué)方法上，我變更了老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。采納了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個(gè)教學(xué)過程是在老師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參加意識(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己視察、思索、動(dòng)腦、動(dòng)口，加之老師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時(shí)，培育了學(xué)生的多方面實(shí)力。

三、反思語文教學(xué)中的困惑

1、教法與學(xué)法的困惑

新課改提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，隨著敬重學(xué)生個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，小學(xué)語文課越來越注意激勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思索，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如：請(qǐng)你用自己喜愛的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。那么其他的段落就不須要學(xué)嗎？其他的閱讀方法就不須要駕馭了嗎？表面上看，老師敬重了學(xué)生的主題性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法對(duì)全部的課文都適用嗎？看起來是一堂熱喧鬧鬧的課，其實(shí)學(xué)生在這堂課上學(xué)會(huì)了什么？駕馭了那些寫作方法？明白了哪些寫作依次？更令人缺憾的是，這樣的教學(xué)方法成了教學(xué)形勢(shì)，而沒有成為深化探究的途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎從零起先。還有，在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么指導(dǎo)什么，老師自己沒主見，教學(xué)無主次，老師完全處在被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)

離不開老師，自主學(xué)習(xí)的確須要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，老師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。

2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑

一提起作文，多數(shù)語文老師都有同樣的困惑，作文應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫出來的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手?？墒亲魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一提高學(xué)生的寫作實(shí)力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生來說作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個(gè)學(xué)生的寫作實(shí)力不是一件簡(jiǎn)單的事，很難在一朝一夕完成，須要一個(gè)潛移默化的過程。經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。

(1)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣

讓班級(jí)的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜愛看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，敬重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜愛“大江東流”；有人喜愛“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的愛好，個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一樣，只要有益的，對(duì)孩子身心健康發(fā)展無害的都可以?？词裁磿荚鲩L學(xué)問?？磿鴷r(shí)間是利用課余時(shí)間或作業(yè)完成后。剛起先都不習(xí)慣，但是習(xí)慣不是天生的，而是后天養(yǎng)成的。起先時(shí)是我提示他們，引導(dǎo)他們?nèi)タ?。看的時(shí)候允許他們講，允許他們說，允許他們笑。有時(shí)他們看到好玩的地方，笑得前仰后合；有時(shí)為了爭(zhēng)辯一個(gè)問題都面紅耳赤。有時(shí)還讓我來當(dāng)裁判，說他們誰說的對(duì)誰說的錯(cuò)。在說的同時(shí)也豐富了學(xué)生的語言，同時(shí)也培育了他們的語言表達(dá)實(shí)力。我所帶過的班級(jí)學(xué)生有80％的都有自覺看書的好習(xí)慣。多看書也能開闊學(xué)生的視野。

（2）讓學(xué)生多積累

語言在與積累。一年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語，二年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生每天積累兩個(gè)成語，一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷，隨著年級(jí)的上升，積累量漸漸增大。天長日久，日積月累，學(xué)生的語言就豐富了，寫作時(shí)就有話可說。

（3）仔細(xì)領(lǐng)著學(xué)生分析課文

我告知學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，事實(shí)上就是在教你學(xué)寫作文。說到這，事實(shí)上我違反了新課改的要求，學(xué)生喜愛哪一段，就先分析哪一段。有時(shí)是從中間起先，有時(shí)是從最終起先。而我還是老教法，從前往后漸漸分析。我覺得這樣分析，能使學(xué)生清楚地到作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最終寫什么。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫時(shí)，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。

（4）讓學(xué)生多動(dòng)筆寫

四年級(jí)語文教學(xué)反思6

從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)驗(yàn)過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四年級(jí)語文教學(xué)的閱歷歸納起來有這么幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。愛好產(chǎn)生酷愛，酷愛創(chuàng)建奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中，老師要采納多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。如嬉戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊?，只有充溢"樂趣"的學(xué)問，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用，學(xué)問傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此，老師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充溢樂趣，讓教化對(duì)象在快樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、激勵(lì)、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。實(shí)行了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵(lì)優(yōu)秀，激發(fā)差生，實(shí)行一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫助差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

四、重視朗讀感悟

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華相識(shí)，填補(bǔ)空白。

五、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀的材料

一年來，我激勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的實(shí)力就提高起來了，主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。激勵(lì)落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的長久性和長期性。

六、各科老師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教化發(fā)展的體系。學(xué)生的素養(yǎng)看教化，教化的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，接著在教學(xué)中探究新課改的奇妙，為教化事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的才智而努力。

四年級(jí)語文教學(xué)反思7

這篇課文筆美麗、感情真誠，課文表面看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉，里面包含著豐富的思想和哲理。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間久遠(yuǎn)，所以對(duì)于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有肯定的難度。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且增設(shè)情景來熬煉孩子們的感悟?qū)嵙?，進(jìn)而體會(huì)作者寄寓《天窗》一文的特別情感。在教學(xué)中，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子綻開豐富的想象，針對(duì)其中的重難點(diǎn)，運(yùn)用演化遷移、探究發(fā)掘、合作溝通、揣摩想象、仿照朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：

1、教學(xué)效果（思效）。

這篇散文，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會(huì)不到文中孩子的感受。因此，我一起先先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。我讓學(xué)生提出自己搞不清晰的問題，對(duì)其中一些簡(jiǎn)潔的問題我讓其他孩子為我們講解，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學(xué)習(xí)探討。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的安慰？”在解決這個(gè)問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學(xué)們起先時(shí)畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學(xué)們的熱忱高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析，還有的邊說邊打手勢(shì)，還有的竟然跑上講臺(tái)表演起來……孩子們?cè)谛÷?lián)盟、大聯(lián)盟中相互溝通、相互啟發(fā)，共同提高。

2、教學(xué)收獲（思得）。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富，老師不應(yīng)當(dāng)苛求孩子們一模一樣地得出某一條真理性的收獲，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋找，去思索，去探究，去溝通，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中肯定會(huì)有所得，這種所得會(huì)指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參加他們這個(gè)過程，并且在這個(gè)過程，我看到自己作為老師的不足：有的時(shí)候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué)。這可能就是“教學(xué)相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué)，孩子也教會(huì)了我如何去教，在這樣的教學(xué)中，我感到歡樂、好玩。

3、不足之處（思失）。

我們探討的幾個(gè)問題，還是有個(gè)別孩子不理解，主要是因?yàn)樗麄冋n前打算不夠充分，孩子們對(duì)于那個(gè)年頭的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

4、改進(jìn)措施（思改）。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí)，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對(duì)預(yù)習(xí)開展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們預(yù)習(xí)課文的主動(dòng)性。對(duì)于課堂時(shí)間支配也要合理，不能前松后緊，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四年級(jí)語文教學(xué)反思8

一學(xué)期來，對(duì)于自己這個(gè)班的教化教學(xué)狀況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的！

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來，由于自己常常外出，于是班級(jí)管理沒方法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段特性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒方法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去打算）全部的這些，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在許多問題不能剛好解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，閱歷不足，于是問題還是許多。班級(jí)管理沒方法落實(shí)，加上時(shí)間上沒方法保證，使得那些中下學(xué)生不能剛好輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時(shí)完成，且沒有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒方法追回來，學(xué)生下次會(huì)接著不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。夯蛟S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐性讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)肯定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的.時(shí)間無法保證，造成班集凝合力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

準(zhǔn)備從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子，互幫互學(xué)。

2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光

發(fā)熱。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。（由班干部執(zhí)行）

促使班干部快速地成長。

4、家校協(xié)作要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進(jìn)行協(xié)作。

四年級(jí)語文教學(xué)反思9

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參與了三次學(xué)校實(shí)行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參加”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而興奮。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思索，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)驗(yàn)的人對(duì)生命的理解和相識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)驗(yàn)為線索綻開教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、仰慕、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由罨?，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參加。說到參加就要考慮到主動(dòng)參加、被動(dòng)參加，參加的廣度和深度等問題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參加。課堂上我非常注意學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性、師生溝通體現(xiàn)民主和同等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參加的過程中使相識(shí)更深化，學(xué)習(xí)更有效。主題教化理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到老師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分敬重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)生須要時(shí)能適時(shí)地賜予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的參加是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上充滿著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提示，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同說明，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景……。這種精彩的生成說明白學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說明學(xué)生真正進(jìn)入了相識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的心情由安靜到泛起微波再到?jīng)坝颗炫群捅加坎恢梗@就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預(yù)設(shè)，來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的敬重，來自老師對(duì)課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不行能完備無瑕，我們要信任，沒有最好，只有更好。但我們要牢記老師的厚重沉淀，學(xué)問的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教化理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中“溝通新發(fā)覺”和“書寫生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫、言與書，工具與人文，自主特性張揚(yáng)與老師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參加的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思索和探討又起先了，假如老師們?cè)u(píng)價(jià)中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。信任我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！

最終想提出幾個(gè)問題供大家思索：

１、參加的廣度與參加的人次之間的關(guān)系。

２、老師的評(píng)價(jià)語言與學(xué)生的參加深度的關(guān)系。

３、老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參加的熱忱之間的關(guān)系。

４、課堂所提問題對(duì)學(xué)生參加的影響：

影響參加的因素有很多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充溢活力的課堂給我們帶來的華蜜吧！

四年級(jí)語文教學(xué)反思10

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思,精練、美麗的語言文字,敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前,奮不顧身地愛護(hù)小麻雀,使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳細(xì)描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的憐憫憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,自告奮勇,為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱忱地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強(qiáng)大的力氣”。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過詳細(xì)描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力氣”所支配的精神。

2.體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶其次單元關(guān)于“了解文章敘述的依次”這個(gè)專題主要是了解寫景文章是怎樣按依次描寫改變的景物的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達(dá)依次——按事情的發(fā)展依次敘述。

在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的依次，還讓學(xué)生根據(jù)課后題其次題的要求：依據(jù)所給的段意實(shí)際劃分一下每部分的內(nèi)容。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清晰地了解課文是根據(jù)怎樣的依次敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達(dá)方式。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力。

學(xué)生在回答“課文寫了幾個(gè)主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個(gè)問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.激勵(lì)學(xué)生“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”。

學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會(huì)到了什么？”入手，激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的感悟。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會(huì)到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會(huì)到了小麻雀的可憐無助。

3.巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解。

課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為小麻雀很淘氣，因?yàn)樗辉诔怖锖煤么睍r(shí)，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶?，并說出理由。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷供應(yīng)依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。

4.領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作實(shí)力。

在學(xué)生熟讀、有感情地郎讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫詳細(xì)的？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者是從動(dòng)作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫詳細(xì)的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主子要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：整節(jié)課，老師適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生同等、探討溝通充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得歡樂，老師教得輕松。

三、不足之處

仿寫一處，學(xué)生說得不夠志向。假如我供應(yīng)一些圖片效果可能會(huì)好些。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對(duì)老麻雀的相識(shí)，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：英勇、令人敬重；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會(huì)情感：帶著對(duì)老麻雀的欽佩之情，伴著音樂，用自己喜愛的方式朗讀（4—5）段，并畫出最使你感動(dòng)的句子。然后通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、駕馭詳細(xì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。最終課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。

四年級(jí)語文教學(xué)反思11

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探究與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美麗，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得繪聲繪色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好。2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采納變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，深化體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣概，注意朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組合作探究“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣改變”這個(gè)問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號(hào)等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，賜予學(xué)生思索問題，朗讀課文的時(shí)間，耐性等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生嘗試和探究。最終創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一回講解員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。5、值得

探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地溝通，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個(gè)問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維靈敏，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面對(duì)全體學(xué)生，留意學(xué)生的參加面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)?

四年級(jí)語文教學(xué)反思12

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培育學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。★三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

探討：如何寫好作文？

勤于視察，勤于積累，把視察的東西剛好積累下來。

二、講明寫日記的意義

寫日記有什么好處？

分組探討。

溝通。

小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约汗?yīng)寫作機(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。

通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思索，幫助自己總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

三、交給寫日記的方法

日記的內(nèi)容和留意點(diǎn)。

視察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記？

1，要持之以恒。

2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

3，用自己的語言寫想說的話。

日記的書寫及格式

探討溝通。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

根據(jù)寫日記的要求、格式練習(xí)起先堅(jiān)持寫日記。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛惜圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為什么要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

三、說說自己今后準(zhǔn)備怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書的意義，該怎樣愛護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛惜課本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新課本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好。

六、板書設(shè)計(jì)：

培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整理

保持整齊

愛惜圖書

運(yùn)用書簽（或絲

線）

剛好修補(bǔ)

1走，我們?nèi)ブ矘?/p>

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教化學(xué)生從小要增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教化學(xué)生從小要增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1、放錄音《走，我們大家植樹去》

在音樂聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）

二、初讀課文，理解課文思路。

1、放課文錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。

3、溝通、探討。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問題可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音調(diào)凹凸的符號(hào)。

C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

D、植樹有什么好處？

E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是歡樂的音符？

4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)潔的問題。

A、指名分段朗讀課文。

B、訂正學(xué)生的讀音。

C、自由練讀課文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）講少先隊(duì)員主動(dòng)參與植樹的活動(dòng)。

二、（2-6）講植樹的重要。

三、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“邁開輕快的腳步”說明白什么？（說明學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來，去參與植樹的情景。）

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、預(yù)習(xí)下一段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、回憶第一段告知了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、自由朗讀其次段

2、說說其次段告知了我們什么？

3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語概括這些地方——“到處”

4、感情地朗讀其次小節(jié)。

5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思索：植樹有什么好處？

6、探討、溝通并板書：

綠色工廠

綠色寶庫

增加新綠

綠色希望

7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。

A、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來清爽的空氣，讓每個(gè)人都華蜜健康。”

B、“綠色寶庫”指的是什么？為什么說森林是“綠色寶庫”？除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

C、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國到處是“參天的大樹”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

D、練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)第三段

同學(xué)們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動(dòng)員全部的摯友一起去植樹吧！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最終一節(jié)。

齊讀第7段。

四、背誦指導(dǎo)

1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確、流利、有感情地朗讀。

五、總結(jié)課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說植樹還有哪些好處？

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面對(duì)同學(xué)們作介紹。

六、板書設(shè)計(jì)：

１走，我們?nèi)ブ矘?/p>

綠色工廠——健康、華蜜

增加新綠——染綠版圖

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

七、教學(xué)反思：

《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實(shí)踐加思索的詩，是一首通過實(shí)踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今日、為將來創(chuàng)建，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)建。作者用自己的才智頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類須要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)建之語，很簡(jiǎn)單感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來，那是難的，特殊現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹往往是由特地的勞動(dòng)者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動(dòng)表明自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特殊對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式登記自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面對(duì)同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以仿照著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，或許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)建欲望。

既然詩是一種創(chuàng)建，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)建。這也是母語教化要思索的，要做的。

四年級(jí)語文教學(xué)反思13

【口語交際·習(xí)作】

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；探討信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應(yīng)了一次很好的機(jī)會(huì)。

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通一個(gè)感愛好的話題。學(xué)生閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議一下對(duì)哪個(gè)話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材供應(yīng)的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主選擇?？梢韵茸寣W(xué)生說說打算寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

【我的發(fā)覺】

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書時(shí)要深化思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深化體會(huì)。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，細(xì)致體會(huì)、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生溝通這方面的讀書體會(huì)是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所相識(shí)后，可以擴(kuò)綻開去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時(shí)是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。

假如學(xué)生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

【日積月累】

１、教學(xué)建議：

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對(duì)于成長、對(duì)于人生的一些主動(dòng)向上的看法，會(huì)給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。

假如學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對(duì)性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以激勵(lì)學(xué)生打算一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

２、相關(guān)鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得勝利?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于游戲游樂；道德行為的勝利在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

盛年不重來，一日難再晨。剛好當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。

【展示臺(tái)】

這次展示、溝通的主要是學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來的學(xué)習(xí)收獲。

教材中供應(yīng)了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。

手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，老師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己寵愛的手抄報(bào)?？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的支配由學(xué)生自定，以激勵(lì)為主。

假如有學(xué)生排演了關(guān)于成長故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L開放日表演，請(qǐng)家長來觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通和溝通。

學(xué)生的展示溝通不肯定局限于書中供應(yīng)的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。老師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理支配。

四年級(jí)語文教學(xué)反思14

讓學(xué)生生動(dòng)活潑的探究

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這始終成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過一年來的探究與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑。現(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。

一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告知我們：兒童既隱藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消逝的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深化下去，這就須要老師依據(jù)不同的文本，采納不同的形式。激發(fā)學(xué)生的新奇求知，形成主動(dòng)的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有新奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿意，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)老師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱情的心情，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場(chǎng)景)，很多人被子餓死，很多人被凍死。望著這樣的凄慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢?

課前的這一富有兒童色調(diào)的童話情境敘述，如同一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，兒童會(huì)興趣盎然地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號(hào)的積累，假如單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的。老師要依據(jù)文本供應(yīng)的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種詳細(xì)可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的靈敏，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有很多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究勝利的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。

我依據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇狠的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主子公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)毅無畏與大英雄赫剌克勒斯的劇烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語言，以便表演時(shí)增加效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增加了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米