四年級語文教學(xué)反思（通用5篇）

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一學(xué)期來，對于自己這個班的教化教學(xué)狀況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn)，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級管理不力，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來，由于自己常常外出，于是班級管理沒方法抓落實(shí)。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段特性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒方法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個星期的時間去打算）全部的這些，造成這學(xué)期班級管理上存在許多問題不能剛好解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，閱歷不足，于是問題還是許多。班級管理沒方法落實(shí)，加上時間上沒方法保證，使得那些中下學(xué)生不能剛好輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒方法追回來，學(xué)生下次會接著不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動。這一點(diǎn)我也該反省：或許是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐性讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)肯定按時批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做，日記一周一次，習(xí)作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。

總的來說因?yàn)榘嗉壒芾聿坏轿?，加上本人給中下學(xué)生的時間無法保證，造成班集凝合力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，下學(xué)期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

準(zhǔn)備從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。

2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。

4、家校協(xié)作要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進(jìn)行協(xié)作。

四年級語文教學(xué)反思（通用5篇）2

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教化階段，起先接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問。語文教學(xué)，主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn)，乃至全部語文實(shí)力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲得學(xué)問和培育實(shí)力的目的。小學(xué)中年級尤其留意方法引導(dǎo)，重視對學(xué)生閱讀實(shí)力的培育，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

一、學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、激勵、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。實(shí)行了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中激勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，實(shí)行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學(xué)生的主動性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

二、多給學(xué)生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我激勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的實(shí)力就提高起來了，主動性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學(xué)習(xí)心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。激勵落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的學(xué)生組織，并維持這個活動的長久性和長期性。

三、抓好教材學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本學(xué)問?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信念，最主要的緣由就是原先的'語文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的學(xué)問如過眼煙云。針對這一狀況，系統(tǒng)地要求學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。

1、拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯。

2、詞句理解過關(guān)，精確表情達(dá)意。

3、朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶實(shí)力。

4、基本寫作過關(guān)，駕馭寫作要領(lǐng)。

只有對所學(xué)的基本學(xué)問過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能許久地保持學(xué)習(xí)的動力和信念。發(fā)覺“學(xué)困生”完成得較好時，肯定要剛好激勵，以此來達(dá)到增加其自信念。

四、堅(jiān)持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元學(xué)問點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)學(xué)問點(diǎn)的幾個段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品嘗、感悟。如第三單元的教學(xué)，學(xué)問點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)覺，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采納以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是學(xué)問遷移、實(shí)力培育的訓(xùn)練課，對“學(xué)問點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培育學(xué)生閱讀實(shí)力。

五、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

“從訓(xùn)練上突破”的原則，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，依據(jù)不同類型課文的強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)建性練習(xí)內(nèi)容。

總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不專心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。今后的每一天，我會主動進(jìn)取，大膽進(jìn)行課堂改革，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，用事情去感化每一位學(xué)生，細(xì)細(xì)品嘗教與學(xué)的華蜜，使自己在教學(xué)上再上一個臺階。

四年級語文教學(xué)反思（通用5篇）3

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩又是小學(xué)語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1、供應(yīng)學(xué)生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思索、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時刻。”依據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中變更了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生供應(yīng)了展示特性的機(jī)會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2、教給學(xué)生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏顯明，音律和諧，老師必需做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學(xué)生質(zhì)疑：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中激勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)探討式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四年級語文教學(xué)反思（通用5篇）4

又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教化教學(xué)任務(wù)。并且不斷培育和提高學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教化教學(xué)工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教化教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

一、勝利之處

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，專心設(shè)計(jì)教案，剛好批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，依據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個學(xué)生的基本素養(yǎng)和接受學(xué)問實(shí)力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培育，重視發(fā)展學(xué)生智力，注意培育學(xué)生的視察、思維、表達(dá)實(shí)力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的想象實(shí)力和創(chuàng)建力。

4、對課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，剛好表揚(yáng)書寫整齊的同學(xué)，并在全班溝通，稍有進(jìn)步的，剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標(biāo)記，常常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，培育按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長間的剛好溝通，把每位同學(xué)家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處

1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不專心，理解實(shí)力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持接著學(xué)習(xí)新課程的教化教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。使自己的教學(xué)實(shí)力更上一個臺階！

四年級語文教學(xué)反思（通用5篇）5

《生命生命》是四年級下冊第五組課文的第三篇，本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的堅(jiān)韌，從自己的心律跳動，作者感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我并沒有以一個旁觀者的看法從客觀上去解什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激揚(yáng)地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。在本課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。

一、注意朗讀，在共鳴中積累

“書讀萬遍，其義自見?！痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我注意的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種堅(jiān)韌生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成果的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)毅不屈的品質(zhì)，從而升華文本的主題思想。

二、教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深化學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過在生生溝通、師生溝通的過程，學(xué)生各自溝通自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主子，老師成為課堂的引導(dǎo)者。

三、適當(dāng)運(yùn)用資料，加以拓展