小班閱讀區(qū)材料投放策略

.幼兒園小班閱讀區(qū)的資料投放策略閱讀區(qū),是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書(shū)的專門地區(qū),它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出,在幼兒園班級(jí)中設(shè)置適合發(fā)展的圖書(shū)角不只是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不能夠或缺的板塊,仍是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)構(gòu)成部分,它對(duì)幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著踴躍的促使作用。關(guān)于托小班幼兒來(lái)說(shuō),培育其早期閱讀的興趣和習(xí)慣最為重點(diǎn)。那么,怎樣利用班級(jí)現(xiàn)有條件為托小班的孩子創(chuàng)辦更多的閱讀機(jī)會(huì)和更好的閱讀條件,以培育孩子的興趣和習(xí)慣?主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)辦1、創(chuàng)辦沉寂的閱讀環(huán)境,幫助其形成放松、暢快的心理氣氛,促使幼兒有效閱讀。閱讀區(qū)地點(diǎn)應(yīng)依據(jù)教室空間合理布局,選擇湊近光源、安靜的角落,盡量防范和喧雜的音樂(lè)區(qū)等相鄰。色彩選擇,應(yīng)以藍(lán)、紫、綠等冷色彩為主,這種顏色清爽淡雅,易令人思路寧?kù)o。物件供給,應(yīng)是安全、嬌貴的。能夠供給一些軟墊、靠墊,供托班幼兒坐和靠,掛上可愛(ài)的布制圖書(shū)袋、簡(jiǎn)單書(shū)架,用于擺放書(shū)本。2、創(chuàng)辦有序、方便的環(huán)境養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。整理范本.在空間部署上,教師懸掛書(shū)袋、擺放書(shū)架時(shí),要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書(shū)。條件贊成的話,還可將大書(shū)小書(shū)分開(kāi)放,便于幼兒學(xué)習(xí)劃分大小,并養(yǎng)成依次收放的優(yōu)秀習(xí)慣。只有當(dāng)孩子感覺(jué)到了地區(qū)內(nèi)寬松、友好的氣氛,遇到豐富的圖書(shū)刺激后,就會(huì)自然激倡議主動(dòng)閱讀的興趣。3、環(huán)境創(chuàng)辦中隱含規(guī)則要求:在地板上貼小蹤跡標(biāo)記,表示入?yún)^(qū)的人數(shù)。經(jīng)過(guò)供給靠墊,來(lái)限制入?yún)^(qū)活動(dòng)的人數(shù)圖書(shū)角的一側(cè)墻上設(shè)計(jì)了一組圖標(biāo),分別表示:脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在蹤跡上,從袋中取書(shū),看書(shū)時(shí)不高聲說(shuō)話,將書(shū)放回原袋,穿鞋出區(qū)。這個(gè)規(guī)則的系列圖主假如在托班早期起到提示作用。二、投放適合的閱讀資料投放豐富的閱讀資料是決定幼兒能否主動(dòng)活動(dòng)的重要要素之一,它直接影響著幼兒的閱讀興趣。對(duì)閱讀資料的要求1、投放紙質(zhì)好、可擺弄的閱讀資料關(guān)于托小班幼兒來(lái)說(shuō),除了保證圖書(shū)的數(shù)目充分之外,對(duì)書(shū)的質(zhì)量要求較高。因?yàn)樾∧昙o(jì)孩子,手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力還比較弱,常?！把邸辈恢孕?“手”也不由自主把好好的圖書(shū)撕破,不妥的翻閱很簡(jiǎn)單使圖書(shū)破壞。所以,供給的圖書(shū)最好為硬殼封面,硬或厚型紙張,裝訂堅(jiān)固的。其余,從托小班幼整理范本.兒的年紀(jì)特色出發(fā),我們也能夠選擇一些有聲響的圖書(shū),能夠擺弄的圖書(shū)。2、選擇幼兒熟習(xí)的、風(fēng)趣的、簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容熟習(xí)的內(nèi)容使得幼兒第一在感情上易接受。閱讀區(qū)中的書(shū)能夠是幼兒自己從家中帶來(lái)的,表現(xiàn)了幼兒在區(qū)角創(chuàng)辦中的參加性,也能激發(fā)其主動(dòng)閱讀的夢(mèng)想。托小班幼兒以“自我”為主,對(duì)自己的物件會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來(lái)的書(shū),一方面使他們產(chǎn)平生易感;另一方面,讓幼兒在念書(shū)中學(xué)會(huì)與伙伴溝通。幼兒自己帶書(shū),不只保證了圖書(shū)的數(shù)目和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了資源共享,并且也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒讀物適合性的要求。托小班的孩子比較適合故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的,畫(huà)面色彩嬌艷,有簡(jiǎn)短生動(dòng)插圖,語(yǔ)言簡(jiǎn)單、正確,內(nèi)容短小、風(fēng)趣,切近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的,能夠給幼兒必定想象力的空間的圖書(shū)。3、聯(lián)合主題講課內(nèi)容,按期改換圖書(shū)按期改換一些圖書(shū),賞賜幼兒一些新的刺激,會(huì)增進(jìn)其閱讀興趣。在區(qū)角中能夠選擇一批內(nèi)容豐富、形式多樣的讀物。托小班幼兒讀圖相關(guān)于圖文要快好多,經(jīng)過(guò)頻頻翻閱今后,他們對(duì)熟習(xí)的圖書(shū)興趣會(huì)漸漸減小,為此,我們將圖書(shū)的改換與主題活動(dòng)的張開(kāi)親密聯(lián)合,大大提升了教育講課的見(jiàn)效。比方,在班級(jí)進(jìn)行相關(guān)“小蝌蚪”的話題時(shí),實(shí)時(shí)在區(qū)角內(nèi)供給了幾真相關(guān)蝌蚪、青蛙的科普書(shū)本和故事書(shū),自然地調(diào)換了幼兒閱讀的夢(mèng)想,豐富了他們對(duì)蝌蚪的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。整理范本.各樣自制圖書(shū):適合的書(shū)是幼兒自主閱讀,并獲得較好見(jiàn)效的重點(diǎn),所以為了使圖書(shū)能更好地適合幼兒發(fā)展的需要,教師能夠采納不同質(zhì)地的資料自制自編圖書(shū)。因?yàn)樵谧灾茍D書(shū)的過(guò)程中,老師不只能夠依據(jù)講課內(nèi)容的要求選擇編制圖書(shū)的內(nèi)容,還可以夠根據(jù)資料的不一樣樣增添、豐富和調(diào)換幼兒的感官,下邊介紹幾種自制圖書(shū)。巧用手帕自制圖書(shū):手帕圖書(shū)的長(zhǎng)處:第一,嬌貴安全,便于消毒。第二,像紙張相同的輕盈,但比紙張更堅(jiān)固不怕擠壓,可疊可折耐擺弄。第,取材方便,能夠隨意組合。我們能夠依據(jù)手帕圖案內(nèi)容進(jìn)行分類,如:《可愛(ài)的小動(dòng)物》、《小汽車》等。利用印有童話故事的小手帕,編制成一本故事書(shū)。能夠玩的立體圖書(shū):利用一些紙盒的立體性,在6面進(jìn)行圖畫(huà)編制。孩子在看書(shū)的過(guò)程中,能夠和游戲相聯(lián)合,邊玩邊看上邊的圖片,此后再談?wù)勆线叺膬?nèi)容,集娛樂(lè)和學(xué)習(xí)為一體。照片書(shū):照片是每個(gè)家庭比較常有的物件,里面有孩子熟習(xí)的親人形象和喜愛(ài)的環(huán)境,有的是孩子親自經(jīng)歷。這樣的書(shū)是孩子最有感覺(jué)、最能理解的書(shū)。我們能夠依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn),采集制作一些照片圖書(shū)。如:《寶寶的誕辰》、《我的一家》、《自己整理范本.的事情自己做》等。這些圖書(shū)比較個(gè)性化,并且每個(gè)孩子都能正確告訴朋友書(shū)中的內(nèi)容,讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)孩子的自信。廣告紙做圖書(shū):廣告紙色彩嬌艷,廣告上的形象比較夸張,有好多廣告是孩子常常接觸的、比較熟習(xí)的。所以,這各樣類的自制圖書(shū)也能成為孩子喜愛(ài)的圖書(shū)。繪畫(huà)、粘貼編小書(shū):孩子喜愛(ài)涂鴉,也喜愛(ài)看作人的畫(huà)。老師能夠依據(jù)幼兒年紀(jì)特色和興趣點(diǎn),將本來(lái)畫(huà)面復(fù)雜的圖案簡(jiǎn)單化,突出主題。相同,用布貼制作的圖書(shū),也有異曲同工之妙?？墒亲约豪L制或粘貼的圖書(shū),可能堅(jiān)固程度不夠好,能夠給這些圖書(shū)穿上一件透明無(wú)色的外衣,就是把一張張紙塑封起來(lái)。這樣,圖書(shū)就堅(jiān)韌特別,不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟,能很長(zhǎng)時(shí)間安穩(wěn)無(wú)恙。布藝書(shū)跟著外來(lái)圖書(shū)理念的充分,自編自制布藝圖書(shū)正成為老師們新的試一試。這種圖書(shū)內(nèi)容老師能夠依據(jù)幼兒的興趣和需要自定,并且不易破壞,特別適用。各樣材質(zhì)制作的圖書(shū)托小班的孩子是感知覺(jué)發(fā)展重點(diǎn)期。老師能夠供給一些用不一樣樣材質(zhì)制作的圖書(shū)給幼兒閱讀,讓幼兒在翻閱念書(shū)的過(guò)整理范本.程中獲得一些不一樣樣的觸覺(jué)感覺(jué)。三、閱讀區(qū)察看重點(diǎn)提示1、入?yún)^(qū)閱讀人數(shù),認(rèn)識(shí)幼兒對(duì)這些圖書(shū)能否感興趣。2、能否有恪守閱讀區(qū)規(guī)則的意識(shí)3、閱讀過(guò)程中的行為表現(xiàn)4、托班幼兒能否依據(jù)標(biāo)示把圖書(shū)送回“家”;小班幼兒能否有整理圖書(shū)的意識(shí)。四、閱讀指導(dǎo)建議1、教師進(jìn)入閱讀區(qū),吸引幼兒閱讀。在教師的示范作用,幼兒會(huì)產(chǎn)生閱讀的夢(mèng)想或因?yàn)槟M而進(jìn)入閱讀區(qū)獲得閱讀的機(jī)會(huì)。2、教師率領(lǐng)幼兒閱讀。教師坐在中間,讓幼兒分坐兩旁,采納并排看書(shū)講故事的形式,率領(lǐng)幼兒共同閱讀。一方面保證每位幼兒都能從正面看書(shū),另一方面使幼兒處于教師手臂能環(huán)繞的范圍以內(nèi),便于教師用動(dòng)作提示和指引,同時(shí)能調(diào)換幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)等多種感活動(dòng),提升閱讀的興趣性。3、激勵(lì)幼兒互相溝通,分享快樂(lè)托小班幼兒常常只知足于對(duì)圖畫(huà)的視覺(jué)刺激和翻書(shū)的動(dòng)作體驗(yàn),注意力很簡(jiǎn)單從目前畫(huà)面分別,假如能加上語(yǔ)言的描繪,則有助于注意力的