小學(xué)生二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為卓越的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)進展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量務(wù)必把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)反思融為一體使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)進展、才能不斷提升的過程。以下是我整理的相關(guān)資料，夢想對您有所扶助！

1、從學(xué)生的生活實際啟程

《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面呈現(xiàn)了大量數(shù)學(xué)的信息，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)嬉戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取學(xué)識。首先，我根據(jù)學(xué)生熱愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息出示掛圖，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的嬉戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極斟酌發(fā)問并專心解答。

2、重視學(xué)生的情感體驗

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生供給了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機遇和進展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我留神到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留神用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

學(xué)生不確定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)賦予斷定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去查看。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度查看情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的學(xué)識，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從查看中感悟到：一向熱愛數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很留心，她看到了魚，還察覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去查看全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。

備課時，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度，上課時報告學(xué)生要按確定的依次舉行查看，然后簡樸介紹這個圖的處境。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小摯友，每群小摯友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船，每條船上有四個小摯友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生供給了形象的“幾個幾”的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地彼此提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富好玩的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、嬉戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)識、提高效率。

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)教到“乘法口訣一”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的時候我特意變了一個童話故事引入課程，小動物們放學(xué)了，他們好欣喜啊……，學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路，整堂課都是圍圍著圖里的內(nèi)容開展，雖然看起來學(xué)的東西很少，但是在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了查看與斟酌，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的手段，同時故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致分外濃。

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，在信息化的社會，要求學(xué)生加強收集信息的才能，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能，使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去查看生活，用數(shù)學(xué)的

頭腦去斟酌問題，通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和實用化，這是分外重要的。

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)識的獲得與情感體驗同步舉行，教學(xué)較為告成。概括表達在以下兩方面：

1、從學(xué)生的生活實際啟程

《課標》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)識啟程，讓學(xué)生親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程?！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面呈現(xiàn)了大量數(shù)學(xué)的信息，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)嬉戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取學(xué)識。首先，我根據(jù)學(xué)生熱愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息出示掛圖，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的嬉戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極斟酌發(fā)問并專心解答。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了，真便當(dāng)。……畫面上的內(nèi)容，學(xué)生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學(xué)過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解，純熟應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊四處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是分外重要的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的才能及合作交流、口頭表達等才能。

2、重視學(xué)生的情感體驗

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生供給了廣闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參與的機遇和進展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我留神到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當(dāng)快射手嬉戲”、“踩汽球嬉戲”、“快速接龍嬉戲”、“開啟動物之門”找新家等嬉戲。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留神用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

《小熊開店》教學(xué)反思

這是一節(jié)除法計算課，本課的重點是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商?？墒窃谇懊娴膶W(xué)習(xí)除法的熟悉和意義的過程中，已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算，好多同學(xué)已經(jīng)知道了“想乘法算除法”，只是沒有明確地報告學(xué)生可以用乘法口訣來計算。所以，我認為用乘法口訣求商這一點，多數(shù)學(xué)生理應(yīng)是較輕易的就能學(xué)會和掌管。相對來說還是除法算式該怎么列這一點，倒是還有好多學(xué)生不明確。如例題中，20元錢能買幾輛坦克?若是讓學(xué)生填空的話，學(xué)生們都能很快地完成?？墒?，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有學(xué)生列出乘法算式。也有不少學(xué)生會把除數(shù)和商混起來。所以在課堂上，列算式這一環(huán)節(jié)用了相當(dāng)一片面時間。為什么現(xiàn)在的學(xué)生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當(dāng)中是從未展現(xiàn)過的問題。展現(xiàn)如此處境，教師畢竟該如何引導(dǎo)呢?這些問題還是需要好好斟酌的。

《小熊開店》教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)識入手，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生更積極主動地察覺問題、解決問題;同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在好玩、輕松、高興的環(huán)境中掌管學(xué)識，增長才能，使數(shù)學(xué)課堂成為生活與數(shù)學(xué)的橋梁。但是在練習(xí)方式的處理上和一些引導(dǎo)語上，還有值得提升的地方。

如：練習(xí)第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題，本人將其設(shè)計成嬉戲，使得每位學(xué)生只有獨立口算一題的機遇;練習(xí)第3題“動物賽跑”設(shè)計成“數(shù)學(xué)接力”，同桌合作也才口算一題。這種設(shè)計使得課堂外觀喧嚷，但效率很低，而且做一道乘除口算題莫非還需要同桌合作嗎?在課堂上學(xué)生的練習(xí)量缺乏，練習(xí)不到位，怎么可能達成純熟運用乘法口訣求商的目的呢?

是又如：在解決“20元可以買幾輛坦克”時，要求四人小組議論計算方法，說一說這個問題“要平均分什么，怎樣分?”，在需要學(xué)生獨立斟酌選擇算法的時候，這種引導(dǎo)語，實際上起了示意用除法計算的作用。我一說，全班同學(xué)都懂得用除法計算了。假設(shè)是對個別百思而不得其解的學(xué)生，這種示意可能還有積極的作用。但對于大片面學(xué)生來說，這種問法就太沒有斟酌價值了。

《小熊開店》一課教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生掌管利用2—5的乘法口訣來求商的方法，這即是一個教學(xué)重點，也是一個教學(xué)難點。而我卻沒有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。

在教這一課時，我遇到了這樣一個問題，譬如，20元錢買文具盒，一個文具盒4元，可以買幾個?孩子們會異口同聲地回復(fù)買5個。但一讓他們列式，好多學(xué)生寫成20÷5=4。我領(lǐng)著孩子們分析了題里的數(shù)量關(guān)系，讓孩子們明確每個數(shù)字所表示的含義，但是在做時