小班下學(xué)期教師隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班下學(xué)期教師隨筆幼兒園的喜悅，四處都可以察覺。幼兒的習(xí)慣，需要在不斷的指點(diǎn)中逐步養(yǎng)成的，教師要教會他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。同時由于孩子年齡小，我們也務(wù)必要維護(hù)他們的小小的自尊心，讓他們從小感受的關(guān)愛。下面是我整理的《小班下學(xué)期教師隨筆》，接待閱讀。

小班下學(xué)期教師隨筆：穿鞋

每次小摯友起床后，我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對，每天都有小摯友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀軣_。

于是我想到了一首以前小摯友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小摯友是否穿對鞋子扶助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，每次小摯友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好摯友，穿對了，欣喜頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小摯友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是欣喜了，我望見小摯友都專心的檢查起來，嘴里還說著："欣喜了""生氣了"，我對平日經(jīng)常穿錯鞋子的小摯友會單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶欣喜起來，小摯友猶如都很情愿。逐漸的，我讓小摯友當(dāng)起了小老師，讓小老師帶著小摯友邊念兒歌邊檢查鞋子，更加是讓平日常穿錯鞋子的小摯友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小摯友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開頭，以后還需我們老師持續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過這件事，我覺得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平日老師身邊有好多的兒歌、歌曲、故事等，假設(shè)能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌管學(xué)識，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

小班下學(xué)期教師隨筆：擅長察覺孩子的喜悅

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中彌漫著驚喜，彌漫著樂趣，彌漫著意外，他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中察覺他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外漫步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，結(jié)果哈哈笑成團(tuán)，重新從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；可能對于成人來說這是無聊的事，但是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的理由了.

記得有一次在草地上休息時，他們詫異地察覺：那里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦?！绷粜牟撩鲀裟嗤烈豢矗喊パ?，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找。”那位小摯友嘟著嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我依舊記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根可能這真的不是什么有好處的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：喜悅。

小班下學(xué)期教師隨筆：聽故事

在一次即將吃中午飯前的半個小時，當(dāng)幼兒把小手洗明凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回復(fù)的孩子少之又少，我又將這個故事重復(fù)講了一遍，并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果，卻令我很意外，請了兩個聽得潛心的小摯友，講得都吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是賦予斷定評價，以一些傾向性語言示意引導(dǎo)幼兒。例如：”楊xx由于聽得專心，一下子就能聽出故事講的主要資料，””你們看，王xx講得多好啊，是由于他聽得專心，”等等。這樣既表揚(yáng)了專心聽講的孩子，又給其他孩子指領(lǐng)略努力的方向。

在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有細(xì)心地逐漸培養(yǎng)，對有進(jìn)步的幼兒，教師要實(shí)時表揚(yáng)，斷定，賞賜，逐漸會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

小班下學(xué)期教師隨筆：噓，請寧靜！

在平日的教學(xué)活動中，我們總會察覺有幾個孩子會走神，或者做出令人煩擾的事。此時，老師假設(shè)停下教學(xué)來舉行教導(dǎo)，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不務(wù)必很夢想。但假設(shè)老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段賦予精心的提示，那么效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢？

在一次語言教學(xué)活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小摯友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開頭不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們貌似沒有中斷笑聲的意思，聲音特別得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，即刻孩子們也開頭模仿起我的動作，我馬上伸出食指放在嘴邊，沖他們眨刺眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們，結(jié)果在快樂的氣氛中順?biāo)斓亻_展完我的教學(xué)活動。

由于每位孩子的天性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于奇怪心萌發(fā)階段，熱愛模仿成人的動作與神態(tài)。在平日生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種回響。

在這件事情中，我高明利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的精心心緒。對于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平日生活教導(dǎo)中。例如：在教學(xué)活動中，假設(shè)察覺極個別孩子不專心聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻攔他們；當(dāng)察覺孩子們大吵大鬧時，能夠率領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動作，學(xué)會輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會其中的示意，自覺、高興地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們高興地理解老師的教導(dǎo)，同時養(yǎng)護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有大量……

小班下學(xué)期教師隨筆：輕輕地報(bào)告你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小摯友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就更加得大，而且是在別人寧靜的處境下突然發(fā)出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種處境時有發(fā)生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子舉行了教導(dǎo)。由于假設(shè)不舉行正確的教導(dǎo)，孩子就會形成不良的習(xí)慣。

其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己報(bào)告我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小摯友一起回復(fù)我的問題，同時讓孩子們一起想手段處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當(dāng)老師，當(dāng)你展現(xiàn)類似的處境時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經(jīng)過議論和分析以及換位的斟酌，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前報(bào)告老師，不影響他們，同時也是崇敬了老師和其他的小摯友。于是，我們商定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動中又有小摯友展現(xiàn)之前類似的處境。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前報(bào)告了我處境。我扶助他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事情少了。無意也還會有小摯友會忘卻，又會發(fā)