六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案-7.1 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖 ▏冀教版

《認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖》宋營子中心小學(xué)張恒教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷讀統(tǒng)計(jì)圖，交流、討論、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖特征的過程。2.了解扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的特征，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息回答有關(guān)問題，能提出問題并解答。3.主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能概括圖中的信息，提出問題和解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解扇形統(tǒng)計(jì)圖中圓和扇形的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣今天我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，說到統(tǒng)計(jì)圖我們還學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖，它們都有哪些特點(diǎn)?（學(xué)生自由說）那么我們今天要學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？和它們有什么不同呢？二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)1.讓學(xué)生看課件中的扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生自己讀統(tǒng)計(jì)圖。2.交流從圖㈠中了解到的信息。師：請(qǐng)來說一說，從圖（1）中，你了解到哪些信息？生1：六⑴班女生占全班人數(shù)的45%，男生占全班人數(shù)的55%。生2：六⑴班男生多，女生少。3.讀教材上的喜歡吃不同水果的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（2）。（1）讓學(xué)生讀圖，并說一說這是一幅關(guān)于什么的統(tǒng)計(jì)圖，然后解釋圖中百分?jǐn)?shù)表示什么。師：我們再來看喜歡吃不同水果的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，誰能解釋一下，圖中這些百分?jǐn)?shù)分別表示什么？學(xué)生可能會(huì)說：30％表示喜歡吃蘋果的人數(shù)占全班人數(shù)的30％。25%表示喜歡吃橘子的人數(shù)占全班人數(shù)的25％。另一個(gè)25%表示喜歡吃香蕉的人數(shù)占全班人數(shù)的25％。20％表示喜歡吃其他水果的人數(shù)占全班人數(shù)的20％。（2）分別提出“圓表示什么？其中的每個(gè)扇形表示什么？”讓學(xué)生明白：圓表示六⑴班的全體同學(xué)，每個(gè)小扇形就表示喜歡吃不同水果的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。師：在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，整個(gè)圓表示什么？生：整個(gè)圓表示六⑴班的全體同學(xué)。師：其中的每個(gè)扇形表示什么？生：其中每個(gè)扇形表示喜歡吃不同水果的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。如果學(xué)生概括有困難，教師可以參與交流或指導(dǎo)。4.讓學(xué)生觀察圖圖（3），師生分別提出：是一幅什么統(tǒng)計(jì)圖？從圖中了解到哪些信息？整個(gè)圓表示什么，每個(gè)扇形表示什么等問題，讓學(xué)生回答。形成共識(shí)：圓表示一個(gè)整體，每個(gè)扇形表示其中的一部分。師：同學(xué)們看上學(xué)方式統(tǒng)計(jì)圖，從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你分別了解到哪些信息？學(xué)生可能會(huì)說：從圖中了解到步行上學(xué)的占全班人數(shù)的60％，坐公交車上學(xué)的占全班人數(shù)的25％，騎自行車上學(xué)的占全班人數(shù)的15％。師：誰能說說在圖中，整個(gè)圓表示什么？每個(gè)小扇形表示什么？生：整個(gè)圓還是表示六⑴班的全體同學(xué)，每個(gè)小扇形表示不同上學(xué)方式的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比。5.讓學(xué)生觀察圖（4），說一說了解到哪些信息，怎么一下就能發(fā)現(xiàn)這么多信息。知道：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地表示出整體和部分之間的關(guān)系。師：也就是說圓表示的是一個(gè)整體，其中的每個(gè)扇形就表示某一部分占整體的百分比。師：請(qǐng)同學(xué)們再來看第四幅圖，從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？同桌互相說一說。學(xué)生互相說，然后請(qǐng)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)說：從圖（4）中了解到喜歡打籃球的占全班人數(shù)的40％，喜歡打羽毛球的占全班人數(shù)的5％，喜歡踢足球的占全班人數(shù)的30％，喜歡打乒乓球的占全班人數(shù)的10％，喜歡其他球類項(xiàng)目的占全班人數(shù)的15％。師：真不錯(cuò)。誰來說一說你們是怎么一下就能從圖中了解到這么多的信息的呢？生：圖上表示的很清楚，一看就知道了。師：同學(xué)們，四幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)都是百分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)每幅圖中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的和是多少了嗎？生說百分之百，直接可以看出部分占整體的百分比。師：就是說，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關(guān)系。這就是扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有不足，就是不能清楚的反映各部分的數(shù)量是多少。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展課件出示習(xí)題四、自主反思，深化體驗(yàn)同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？統(tǒng)計(jì)在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，例如我們可以調(diào)查一下我們班50個(gè)人的完成作業(yè)情況制成統(tǒng)計(jì)圖，還可以調(diào)查一下我們班的同學(xué)在家是否主動(dòng)做家務(wù)制成統(tǒng)計(jì)圖等等，