歷史期末考試的反思范文

歷史期末考試的反思范文反思過去，這本身已成為歷史，小編收集了歷史期末考試的反思，歡迎閱讀。

歷史期末考試的反思【一】本學(xué)期我擔(dān)任高一〔5〕——〔8〕班的歷史老師，回憶這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思。

作為4個(gè)班的科任老師，面對(duì)的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著個(gè)體差別。由于存在著差別，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級(jí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次，為在高二選擇文科奠定根底。

針對(duì)不同的班級(jí)，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生〞，通過多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。示例：有的學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣，有的學(xué)生對(duì)歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)〞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。

本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試，在考試過程中也反映出一些問題，學(xué)生剛接觸到高中歷史，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在前兩次考試中成績不太理想，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在期末考試中可以看到：根底知識(shí)題，學(xué)生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在答復(fù)時(shí)能夠把握材料，說出材料的主旨，但在答復(fù)定性問題時(shí)，在語言運(yùn)用方面，還有欠缺，不能運(yùn)用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題，需加強(qiáng)訓(xùn)練；問答題，學(xué)生在答復(fù)時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只是不足一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，課后催促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應(yīng)手，在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫忙學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的辦法，讓學(xué)生輕松、無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會(huì)考。

反思過去，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來臨之際，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)工作中的缺乏，與時(shí)俱進(jìn)。

歷史期末考試的反思【二】期末考試即將來臨，初一有些學(xué)生學(xué)習(xí)辦法不是很會(huì)，但課堂氛圍很活潑，如果變不利條件為有利條件，應(yīng)該會(huì)有較好的復(fù)習(xí)效果。于是我在這兩個(gè)星期的復(fù)習(xí)中，首先表明考試的重要性，教給學(xué)生復(fù)習(xí)辦法，我采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，然后小組抽背，課代表抽背，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。

有喜亦有憂。喜的是，初一學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始愿意學(xué)了。憂的是，班級(jí)里總有這么一小局部，不是很會(huì)學(xué)，雖然他們上課也很遵守紀(jì)律，但不知道是否真正學(xué)進(jìn)去了。

在本次復(fù)習(xí)中，我將復(fù)習(xí)過程分為三局部：第一局部是單章節(jié)的復(fù)習(xí)。這個(gè)過程主要以課本為主，這局部的復(fù)習(xí)目的是喚醒對(duì)已學(xué)過知識(shí)體系的認(rèn)知；第二局部是對(duì)根底知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)，并結(jié)合練習(xí)題，這個(gè)過程主要以老師歸納總結(jié)的試卷為主，這局部復(fù)習(xí)目的是提高并進(jìn)一步加深對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)；第三局部是穩(wěn)固所有的根底知識(shí)及習(xí)題，到達(dá)“溫故而知新〞，使學(xué)生進(jìn)入考前狀態(tài)。在以上的三個(gè)局部中，第二個(gè)局部是關(guān)鍵，學(xué)生要想取得好成績，就要在這個(gè)階段中下工夫。人類的認(rèn)知是從感性到理性再回升到實(shí)踐的過程。這次期末復(fù)習(xí)，我也是在不斷的探索，希望通過這次考試查漏補(bǔ)缺，取得好成績。

歷史期末考試的反思【三】期末考試又結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就這次期末考試的情況作以簡單分析：

一、教師方面：

1．課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快總復(fù)習(xí)的速度，在11月份中旬學(xué)完九年級(jí)上冊的內(nèi)容，我沒給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

2．催促檢查的力度不夠。

3．歷史故事雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長，課堂上應(yīng)適度調(diào)整。

學(xué)生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學(xué)生理解有誤，沒有抓住中心內(nèi)容，第一問應(yīng)是文藝復(fù)興就錯(cuò)，其它問題就全錯(cuò)了；材料2〔但這道題不是會(huì)考內(nèi)容〕和材料3兩個(gè)作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣開展起來的？

二、學(xué)生方面：

1．史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。

2．局部學(xué)生態(tài)度不端正?；虿恢匾?，或認(rèn)為歷史很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3．解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最正確項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安頓卷面，盡量多得分等等。

4．看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一相情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果遭受慘重一擊。

5．不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史開展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的博大與精深。

6．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

初一歷史期末考試反思3篇初一歷史期末考試反思3篇

三、今后的措施：

1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反應(yīng)抽查?？荚嚭螅腋淖兞私虒W(xué)辦法，采取邊復(fù)習(xí)邊抽查。經(jīng)過驗(yàn)證，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行重復(fù)后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí)，而且課堂氛圍緊張，學(xué)生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。

2、加強(qiáng)課后的穩(wěn)固記憶程度，采取做練習(xí)的辦法。同時(shí)要求學(xué)生防止照抄照辦的現(xiàn)象再次發(fā)生。

四、我的看法：

歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力，及對(duì)社會(huì)的感知力都有一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰。高低五千年都由一根時(shí)間的紅線串起，切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。因?yàn)槟菢?，雖然把所學(xué)的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，短少戰(zhàn)斗力。今天的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個(gè)事件的根底上，經(jīng)常重復(fù)一項(xiàng)工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識(shí)掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時(shí)間為線索。這是一條自始至終的'大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多，有之那么靈。〞另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務(wù)只是記憶，實(shí)際上記憶只是一局部，只是伎倆，真正考察的是記憶根底上的分析、歸納、比擬能力。這也是能暴露弱點(diǎn)的局部。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為教育事業(yè)奮斗終身。

歷史期末考試的反思【四】期末考試結(jié)束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就這次期末考試的情況作以簡單分析：

一、教師方面：

1.課時(shí)和內(nèi)容所限，任務(wù)重，為了加快總復(fù)習(xí)的速度，在11月份中旬學(xué)完九年級(jí)上冊的內(nèi)容，我沒給學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復(fù)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

2.催促檢查的力度不夠。

二、學(xué)生方面：

1.史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。

2.局部學(xué)生態(tài)度不端正?；虿恢匾?，或認(rèn)為歷史很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最正確項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安頓卷面，盡量多得分等等。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下工夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。

三、今后的措施：

1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反應(yīng)抽查。期中考試后，我改變了教學(xué)辦法，采取邊復(fù)習(xí)邊抽查。經(jīng)過驗(yàn)證，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我進(jìn)行重復(fù)后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識(shí)，而且課堂氛圍緊張，學(xué)生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。

2、加強(qiáng)課后的穩(wěn)