《血量與血型》教學(xué)設(shè)計(jì)生理學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽教案小組教學(xué)

一、教材分析《血型與輸血》有明確的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，且本課與臨床護(hù)理工作及社會(huì)行為有較多的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，有必需的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，還有分析推理，觀看試驗(yàn)的力氣目標(biāo)，以及珍愛生命，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。二、學(xué)情分析么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么狀況下需要輸血？輸血需要留意什么？如何進(jìn)展血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清楚的生疏，在此根底上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系親熱助他人，無(wú)償獻(xiàn)血榮耀的情感。三、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)1．描述血型覺(jué)察的過(guò)程，說(shuō)出ABO血型的類型說(shuō)出人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系復(fù)述血型鑒定的過(guò)程〔二〕力氣目標(biāo)通過(guò)血型鑒定試驗(yàn)，了解ABO血型的鑒定，培育學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀看、自主探究、合作溝通、語(yǔ)言表達(dá)等多種力氣?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀1．通過(guò)對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度；通過(guò)試驗(yàn)，培育學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；通過(guò)獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：概述輸血與血型的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：血型鑒定的過(guò)程，樹立成年人樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。五、教學(xué)策略和手段建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)，能夠得到確定的進(jìn)展。為取得最正確效果，我承受如下教學(xué)方法：進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，如提出問(wèn)題、觀看方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和溝通等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的根底上會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的進(jìn)展打下根底。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟 教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系2023年火車出軌事故及汶川大地震，〔呈現(xiàn)〕提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，樂(lè)觀投入課學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生留意，激發(fā)情境引入引入課。習(xí)。學(xué)生對(duì)輸血驚奇的課題假設(shè)受傷者沒(méi)有得到準(zhǔn)時(shí)救治，會(huì)怎么樣？我們應(yīng)當(dāng)如何救治他們？學(xué)生會(huì)提出通過(guò)準(zhǔn)時(shí)輸血的方式挽救生命。探究。創(chuàng)設(shè)情境：事故三名不同狀況的受傷者，分別是略微擦傷、少量出血、大量出血〔呈現(xiàn)圖片〕提出問(wèn)題：這三名病人，是不是都需要承受輸血，來(lái)學(xué)生會(huì)推斷出第三種培育學(xué)生分析資進(jìn)展急救呢？什么狀況才需要進(jìn)展輸血進(jìn)展急救？引導(dǎo)學(xué)生了解失血量不同，會(huì)影響輸血。教師總結(jié)：狀況才需要進(jìn)展輸血，說(shuō)出只有失血量超過(guò)確定范圍，危及生命才需要進(jìn)展輸料、提取信息的力氣。以及實(shí)際運(yùn)用力氣。二、血量

正常人血量：體重的7%~8%即70-80ml/kg 血。失血量≤(10%) 無(wú)需輸血 并能夠計(jì)算出自己的失血量≥〔30%〕 需輸血 血量值。實(shí)踐活動(dòng)題：大家身體內(nèi)的血量是多少呢？創(chuàng)設(shè)情境：四名在列車脫軌事故中重傷，失血過(guò)多的學(xué)生們分組進(jìn)展討活動(dòng)開展：這四名傷員需要我們準(zhǔn)時(shí)救助，請(qǐng)各位醫(yī)必需先鑒定傷員的血

通過(guò)搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的靈敏性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅務(wù)人員爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)救助方案。

型，否則會(huì)釀成嚴(yán)峻后果?！采鷦?dòng)的故事。由于沒(méi)有弄清楚輸血的1901年，奧地利生理學(xué)家卡爾.蘭德施泰納覺(jué)察了血型的驚奇才解決了輸血的問(wèn)題。提出問(wèn)題：同學(xué)們你們知道自己的血型嗎？知道血型總共分幾種嗎？總結(jié)提出ABO血型，A型、B型、AB型、O型概念：血型是紅細(xì)胞膜上特異性抗原的類型。ABO血型系統(tǒng)分型依據(jù)：依據(jù)紅細(xì)胞膜上A凝集原和B凝集原的種類及有無(wú)

學(xué)生們了解輸血史，提出ABO血型系統(tǒng)。表達(dá)A型血分型依據(jù)，學(xué)生結(jié)合課本表格爭(zhēng)論完成右圖。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過(guò)渡到血型鑒定。培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們用于探究的精神。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)問(wèn)的可覺(jué)察性有助于梳理關(guān)系三、血型

血清中凝集素：A凝集素和B

仍通過(guò)以上方式完善上圖。讓學(xué)生理解ABO

培育學(xué)生分析資料，轉(zhuǎn)變思維的力氣創(chuàng)設(shè)情境：給這四個(gè)病人輸血前我們必需要進(jìn)血型鑒定，知道他們的血型。那么如何做血型鑒定試驗(yàn)?zāi)?？介紹試驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示試驗(yàn)操作；學(xué)生表現(xiàn)出極大的興

創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的3、試驗(yàn)原理：凝集反響

趣，明確試驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組

學(xué)習(xí)情景。A凝集原+A凝集素→紅細(xì)胞凝集→溶血 爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果。B凝集原+B→紅細(xì)胞凝集→溶血血型鑒定試驗(yàn)演示操作步驟,分析試驗(yàn)結(jié)果。合作完成試驗(yàn)。并與相鄰小組的試驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境：那么現(xiàn)在四個(gè)受傷者的血型已經(jīng)鑒定完進(jìn)展比照，填寫試驗(yàn)報(bào)告〔相鄰小組檢驗(yàn)畢，現(xiàn)在要開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)為他們獻(xiàn)血。我們現(xiàn)的是不同血型的血

以學(xué)生為主體分組進(jìn)展試驗(yàn)，滿足了中專生樂(lè)于體驗(yàn)的共性特征。了解臨床血型鑒定的方在需要相互鑒定血型，以便為他們輸血。

樣〕組內(nèi)爭(zhēng)論后，各

法，更進(jìn)一步生疏血型與輸血的關(guān)小組派代表匯報(bào)、交

系，形成主動(dòng)探究并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作繪制，小結(jié)和評(píng)價(jià)；

學(xué)問(wèn)的氣氛。并初步樹立愛上熱心的觀念。、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)力氣。1、安排閱讀任務(wù)：教材之輸血原則首優(yōu)同型血緊急狀況下，少量異性輸血〔穿插配血試驗(yàn)〕

認(rèn)真閱讀。把握結(jié)論四、輸血原則

2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋輸血原則；

嘗試畫圖。

通過(guò)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻生疏輸血與血型的關(guān)系。并能夠正確說(shuō)出輸血關(guān)系3、創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在我們要對(duì)這四個(gè)急需輸血的病人進(jìn)展輸血獻(xiàn)愛心，依據(jù)血型鑒定結(jié)果分為四組代表A、B、AB、O四種血型；找一名事故中的失血者〔圖片，學(xué)生作獻(xiàn)血者，假設(shè)血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起手做出愛心的手勢(shì)；對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，辨析其錯(cuò)誤緣由，訂正錯(cuò)誤；

參與玩耍：1是否有同學(xué)舉錯(cuò)手勢(shì)，數(shù)出舉手人數(shù)。2組成員的錯(cuò)誤〔循環(huán)2次〕

面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生關(guān)愛他人的情感。并能準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與輸血關(guān)系的把握狀況，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。將課堂氣氛推向高潮。五、無(wú)償獻(xiàn)血與情感升華

O缺少，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？講解無(wú)償獻(xiàn)血的意義和獻(xiàn)血榮耀的社會(huì)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生明確無(wú)償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)布滿愛。同時(shí)舉出獻(xiàn)血達(dá)人事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最終，普及獻(xiàn)血的有關(guān)小學(xué)問(wèn)，豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)

學(xué)生各抒己見，發(fā)表觀點(diǎn)。要進(jìn)展獻(xiàn)血。明確無(wú)償