2023年語文學(xué)科教研工作總結(jié)范文

第4頁共4頁2023年?語文學(xué)科教?研工作總結(jié)?范文本學(xué)?期，我們繼?續(xù)以科學(xué)發(fā)?展觀為指導(dǎo)?，以提高小?學(xué)語文課堂?教學(xué)有效性?為基本目標(biāo)?，以研究、?指導(dǎo)和推進(jìn)?語文課程改?革為中心工?作，以行動(dòng)?研究和專題?探討等為基?本載體，注?重教師隊(duì)伍?的建設(shè)，促?進(jìn)提高學(xué)科?研究水平和?教學(xué)質(zhì)量，?努力使我區(qū)?小學(xué)語文學(xué)?科的各項(xiàng)工?作更趨規(guī)范?、科學(xué)、高?效。僅就個(gè)?人參與和了?解的情況回?顧總結(jié)如下?:一、教?學(xué)常規(guī)力求?規(guī)范到位?1、強(qiáng)化單?元備課，規(guī)?范學(xué)習(xí)目標(biāo)?在經(jīng)歷了?去年一年建?立單元導(dǎo)學(xué)?訓(xùn)練體系的?基礎(chǔ)上，教?研室進(jìn)一步?明確單元備?課的要求，?從整體著手?，結(jié)合導(dǎo)語?、泡泡語、?連結(jié)語、課?后題、我的?發(fā)現(xiàn)等教材?內(nèi)容，明確?每組教材的?重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)?目，提煉、?歸總出每個(gè)?單元的訓(xùn)練?重點(diǎn)，正確?、全面地制?定學(xué)習(xí)目標(biāo)?。對(duì)于學(xué)?習(xí)目標(biāo)的制?定，教材分?析時(shí)，各年?段教研員進(jìn)?行了有針對(duì)?性的指導(dǎo)和?規(guī)范性的要?求，強(qiáng)調(diào)從?三個(gè)維度去?思考--?1)、與字?詞句有關(guān)的?基礎(chǔ)知識(shí)目?標(biāo)2)、?朗讀、默讀?、背誦等基?本技能目標(biāo)?3)、通?過什么方法?理解內(nèi)容，?體會(huì)情感?4)、領(lǐng)會(huì)?表達(dá)特點(diǎn)和?效果等寫作?方法上的目?標(biāo)5)、?落實(shí)本組訓(xùn)?練目標(biāo)(重?點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目?)6)、?體會(huì)作者感?情;激發(fā)學(xué)?生情感，落?實(shí)情感、態(tài)?度、價(jià)值觀?目標(biāo)2、?重視作業(yè)書?寫，評(píng)改習(xí)?作有效根?據(jù)學(xué)段的不?同，我們對(duì)?作業(yè)的指導(dǎo)?、批改有不?同的側(cè)重和?要求。低年?級(jí)注重書寫?規(guī)范率的保?證和提高，?重視教師的?課上書寫指?導(dǎo);中高年?級(jí)強(qiáng)化習(xí)作?批改要有眉?批和總批，?批語凸顯針?對(duì)性和指導(dǎo)?性，進(jìn)一步?強(qiáng)調(diào)和規(guī)范?二次修改。?各校均采取?有力措施，?以保證學(xué)生?作業(yè)質(zhì)量。?民生大街小?學(xué)的多元化?作文評(píng)改、?舜耕小學(xué)的?個(gè)性化作文?集的使用，?南上山街小?學(xué)的撰寫習(xí)?作提綱，從?整體上激發(fā)?了學(xué)生習(xí)作?興趣，提高?了學(xué)生的習(xí)?作質(zhì)量。?3、完善資?料建設(shè)，用?足教學(xué)平臺(tái)?根據(jù)教育?局的要求，?各學(xué)科建立?內(nèi)容豐富的?資料庫，使?網(wǎng)絡(luò)教研落?到實(shí)處。語?文學(xué)科就單?元導(dǎo)學(xué)體系?、精品教學(xué)?設(shè)計(jì)、教學(xué)?課件的上傳?問題提出了?具體要求，?由語文主任?把關(guān)審核，?根據(jù)教材進(jìn)?度提前一周?上傳。豐富?的教學(xué)資源?為老師們提?供了共享的?空間，擇優(yōu)?而學(xué)。二?、教師培訓(xùn)?促進(jìn)專業(yè)成?長1、新?苗教師培訓(xùn)?，多渠道高?起點(diǎn)開學(xué)?初，教研室?明確提出培?訓(xùn)計(jì)劃，給?新教師更多?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，以期盡快?提高課堂教?學(xué)能力。通?過聽省評(píng)優(yōu)?選拔課、區(qū)?首席教師風(fēng)?格展示課和?專題講座等?活動(dòng)，引領(lǐng)?新教師學(xué)會(huì)?評(píng)課、掌握?基本的課堂?教學(xué)策略。?教研員下校?廣泛聽取新?教師的隨堂?課、研究課?、同課異構(gòu)?課等，指導(dǎo)?新教師深入?解讀教材，?規(guī)范上課。?通過新苗賽?和賽后總結(jié)?會(huì)，從備課?、上課、聽?評(píng)課、隨筆?札記總結(jié)等?角度，全方?位進(jìn)行指導(dǎo)?，并且提出?具體要求。?使新教師學(xué)?有方向，做?有方法。?2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教?師培訓(xùn)，理?論實(shí)踐結(jié)合?本學(xué)期的?鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工?作重點(diǎn)是扶?持七賢學(xué)區(qū)?。借助首席?教師風(fēng)格展?、支校交流?課、新教師?研究課、送?課下鄉(xiāng)、送?教研下鄉(xiāng)等?活動(dòng)，扎實(shí)?落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教?師的培訓(xùn)。?因?yàn)榕嘤?xùn)活?動(dòng)落實(shí)有效?，新苗賽中?三位七賢學(xué)?區(qū)教師均取?得了較好的?成績。其中?文莊小學(xué)的?董蕾老師在?區(qū)新苗賽中?綜合考評(píng)成?績優(yōu)秀，被?評(píng)為了語文?學(xué)科“教學(xué)?新苗”，并?且在區(qū)業(yè)務(wù)?校長支校總?結(jié)會(huì)上上了?展示課;后?魏小學(xué)的張?琳琳老師的?課堂教學(xué)片?段在新苗總?結(jié)會(huì)上進(jìn)行?了展示;楊?莊小學(xué)的呂?洋洋參加了?區(qū)首屆講述?大賽。3?、骨干教師?培訓(xùn)，__?_教材研讀?加大對(duì)教?材研讀的重?視，請(qǐng)江老?師為全區(qū)骨?干教師進(jìn)行?教材研讀培?訓(xùn)，輻射到?全區(qū)。將課?標(biāo)要求與具?體文本相結(jié)?合進(jìn)行學(xué)習(xí)?和培訓(xùn)，明?確教學(xué)目標(biāo)?的制定方法?，___學(xué)?情分析，梳?理教材重點(diǎn)?訓(xùn)練項(xiàng)目，?進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教?材解讀、課?標(biāo)學(xué)習(xí)論文?大賽。一系?列的培訓(xùn)使?骨干教師提?高了獨(dú)立分?析教材的能?力，完善深?化了對(duì)課標(biāo)?關(guān)鍵詞的理?解和運(yùn)用，?有效提高了?教師的語文?素養(yǎng)。三?、專題研究?提高教研能?力1、國?家級(jí)課題引?領(lǐng)，研究走?向深入我?區(qū)三所實(shí)驗(yàn)?學(xué)校承擔(dān)了?國家級(jí)課題?“單元整合?比較閱讀拓?展訓(xùn)練”的?研究。老師?們深入學(xué)習(xí)?建構(gòu)主義教?育理論，并?且以理論指?導(dǎo)具體課堂?教學(xué)，深入?研讀教材，?精心選取一?組教材進(jìn)行?解讀和設(shè)計(jì)?。在幾次三?番的商討中?確定設(shè)計(jì)方?案，并且進(jìn)?行試教。通?過近一學(xué)期?的深入研究?，該課題實(shí)?驗(yàn)學(xué)校在階?段性展示中?均有質(zhì)量較?高的成果展?示。課題總?負(fù)責(zé)人江老?師針對(duì)研究?過程中老師?們存在的困?惑，提出了?具體而操作?性較強(qiáng)的建?議。相信在?下一步的研?究中各校思?路更清晰，?研究更有效?。2、中?心組活動(dòng)有?專題，提高?教師思考力?在閱讀了?關(guān)于讀寫的?相關(guān)理論之?后，中段中?心組確立“?讀寫結(jié)合”?活動(dòng)專題，?老師們深入?鉆研教材，?根據(jù)教學(xué)目?標(biāo)和重難點(diǎn)?的確立，挖?掘文本中讀?寫結(jié)合的訓(xùn)?練點(diǎn)。系統(tǒng)?梳理出每篇?課文的讀寫?結(jié)合點(diǎn)，明?確設(shè)計(jì)意圖?，進(jìn)行讀寫?指導(dǎo)，切實(shí)?提高學(xué)生讀?寫能力。?3、聯(lián)校教?研組有主題?，解決問題?求實(shí)效各?聯(lián)校教研組?詳細(xì)制定學(xué)?期活動(dòng)計(jì)劃?，根據(jù)學(xué)區(qū)?教學(xué)中的突?出問題，確?立研究主題?，以解決教?學(xué)中的實(shí)際?問題。老師?們結(jié)合具體?課例和專業(yè)?理論學(xué)習(xí)研?討，從教材?解讀和各年?級(jí)教學(xué)策略?研究入手，?讓聯(lián)校教研?碰撞出思維?的火花，更?好地改進(jìn)我?們的課堂教?學(xué)。好課?需要打磨。?這個(gè)打磨的?過程就是深?入解析教材?，發(fā)掘文字?背后的內(nèi)容?、情感、內(nèi)?涵和表達(dá)的?過程。借助?“省評(píng)優(yōu)”?“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研?討”“區(qū)新?苗賽”等活?動(dòng)平臺(tái)，各?參賽老師在?比賽中磨礪?自己的意志?的同時(shí)，也?在磨礪自己?的課堂。經(jīng)?五路小學(xué)李?雅老師獲得?省評(píng)優(yōu)一等?獎(jiǎng)的好成績?;羅而小學(xué)?的陳萍老師?獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研?討優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)?;有七名老?師喜獲市中