責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例督學(xué)督導(dǎo)案例范文多篇

責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例督學(xué)督導(dǎo)案例范文多篇督學(xué)督導(dǎo)案例范文五篇【案例描繪】在一次督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)一所村小原來就不廣闊的大門外，每日擠滿了接送學(xué)生上下學(xué)的面包車。司機(jī)師傅對好多的交通法例也不很清楚，致使學(xué)校大門外車輛亂停、喇叭亂響。身為督學(xué)的我，看到這類狀況，心想必然要對這件事加以嚴(yán)格管理與規(guī)范。而就在我心想此事之時(shí)，一輛三輪車“咯吱”一聲停在了學(xué)校門口，一名司機(jī)從車上下來翻開車門，學(xué)生們從車上下來我大概的數(shù)了一下，車上下來的學(xué)生居然7人。這樣多的學(xué)生，怎樣擠進(jìn)一輛三輪車，我又從旁邊送孩子的家長那里認(rèn)識到全部負(fù)責(zé)接送學(xué)生的車都是這類狀況。固然家長也反對車主超載，但人家是搞運(yùn)營的，怎么樣能多掙錢就怎么干，假如不超員的去搭載學(xué)生，車資就要超出好多，關(guān)于鄉(xiāng)村家長來說開銷再高也的確接受不了。但是，作為學(xué)校，不可以夠視孩子的生命無論，這樣嚴(yán)重超員的“拼車”，危險(xiǎn)隨時(shí)都有可能發(fā)生，這樣的拼車隨時(shí)都有可能毀了這些剛剛綻放的生命。生命教育火燎眉毛，對家長、對學(xué)生、對老師、對司機(jī)、對社會的生命教育急需進(jìn)行。采納的舉措：我們的做法是：要求鎮(zhèn)小學(xué)中心校立刻召開由全鎮(zhèn)校長、各校分管安全的負(fù)責(zé)人參加的專題會議，明確要求：第一，學(xué)校印發(fā)致學(xué)生家長一封信，信上向家長講明存在的拼車現(xiàn)狀及事關(guān)生命的安全隱患，并誠意的邀請家長來參加“生命教育”主題校會。第二步，各校召開“生命教育”主題校會。要求參加人員：全校師生、鎮(zhèn)交警中隊(duì)隊(duì)長、全部搭車孩子的家長、全部拉載學(xué)生的司機(jī)、各村委會負(fù)責(zé)人。交警中隊(duì)隊(duì)長、校長親身主講生命存在的意義、價(jià)值，使大家意識到生命的美好。第三步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真摯的和各村負(fù)責(zé)人、司機(jī)、家長共同商討解決方法，并達(dá)成書面協(xié)議，并要求司機(jī)做到不超員、不超速，同時(shí)要求家長要做好監(jiān)監(jiān)工作。第四步，召開全校班主任會議，統(tǒng)計(jì)好搭車人數(shù)，并要修業(yè)生定車、定座、定趟、準(zhǔn)時(shí)，要修業(yè)生做到：混拉不座，合趟不乘。準(zhǔn)時(shí)搭車，恪守搭車紀(jì)律，果斷除掉人為制造的安全隱患，保證學(xué)生搭車安全。達(dá)到的見效：讓人放心的是每輛車都不超員，車輛能齊整地?？吭趯W(xué)校規(guī)定的地址，學(xué)生能有序上下車。應(yīng)當(dāng)說生命有了必然的保障?！景咐词　孔鳛樨?zé)任督學(xué)，我們就要實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，實(shí)時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對學(xué)校管理中現(xiàn)實(shí)的“拼車”問題，經(jīng)過對有關(guān)人員進(jìn)行深刻的生命教育，使全部有關(guān)人員意識到關(guān)愛生命的重要性，使全部有關(guān)人員意識到應(yīng)當(dāng)盡量防范人為制造的對生命可能造成的損害，同時(shí)在對這件事情的辦理過程中，也讓校長感覺學(xué)校只有主動與社會各方交流交流，才能保證學(xué)校的友好發(fā)展?！景咐尘啊繛榱艘?guī)范中小學(xué)的教研工作管理，更好地張開區(qū)、校教研活動，依據(jù)所督學(xué)的中學(xué)教研活動安排，禮拜一下午走進(jìn)了中學(xué)，思想道德（政治）學(xué)科教研組。教研活動主題是“從問題情境設(shè)計(jì)看思想道德講課的有效性”，要求初中7—9年級思想道德教師參加。教研活動結(jié)束之際，我看了一下活動簽到表，發(fā)現(xiàn)有老師沒到齊。于是我向此中一個(gè)老師咨詢了該老師缺席的原由。他說，該老師下午有課，沒時(shí)間來參加這個(gè)教研活動。我接著問：那學(xué)校平常的教研組活動怎么進(jìn)行呢？這位老師支支吾吾如有所思地說：我們教研組每周的推門聽課老是會有人有課調(diào)不開，評課時(shí)，大家多數(shù)也是唱“贊歌”，不講實(shí)話，也不肯意說實(shí)話，隔靴搔癢，活動見效甚微。長此過去，大家對這類流于形式的教研組活動沒有了興趣與激情，教師參加的踴躍性大打折扣。我感覺到了該校的思想道德學(xué)科教研活動存在一些問題的：一是教研活動的環(huán)境與氣氛不足，教研功能漸漸弱化；二是教研活動形式化，缺乏真切的交流，不肯直言自己的真切意見和感覺；三是教研活動目的不明確，主題不詳細(xì)，內(nèi)容任意，活動事后，參加活動老師見效甚微甚至一無所得。【案例描繪】一所學(xué)校教研組建設(shè)的利害與否，直接關(guān)系著一所學(xué)校的講課質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為責(zé)任督學(xué)，怎樣解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化、弱化的問題，惹起了我的思慮。是直接地跟學(xué)?！皵[事實(shí)”、“講道理”，檢查、督導(dǎo)，強(qiáng)勢干涉？仍是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、敦促他們搞好校本教研？我第一分析了學(xué)校教研組建設(shè)出現(xiàn)這樣那樣問題的原由。從學(xué)校層面看，可能導(dǎo)向不明，對思想道德這樣的小學(xué)科未賞賜足夠的重視；從教師層面看，可能存在認(rèn)識誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)意識；從教研組層面看，可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多，教研氣氛難以形成，學(xué)習(xí)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容任意等。這里有主觀原由，也有客觀原由。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問題，必然看到現(xiàn)象背后的原由，才能找到符合實(shí)質(zhì)又擁有針對性的解決問題的方法。鑒于這樣的考慮，我選擇了指引、敦促的方式來幫助學(xué)校增強(qiáng)教研建設(shè)，提高教研活動的實(shí)效性。詳細(xì)做法和思路是，在區(qū)內(nèi)安排策劃一次教研活動，此后以區(qū)教研室的名義組織各校思想道德教研組長觀摩，互相揚(yáng)長避短、共同提高。一周后，我安排了學(xué)校策劃一次專題教研活動。活動主題：優(yōu)化體驗(yàn)性活動講課研究。活動形式：同課異構(gòu)的年級組PK（7年級和8年級）。活動過程：1.第一階段——準(zhǔn)備工作教研組長部署活動商討主題“優(yōu)化體驗(yàn)性活動講課研究”和上課課題“我與父親母親”。7、8級的老師分別就同一個(gè)課題《我與父親母親》環(huán)繞“優(yōu)化體驗(yàn)性活動講課”主題進(jìn)行備課，并選舉一位老師上公然課。2.第二階段——課例觀摩組織本組老師和區(qū)內(nèi)思想道德教研組長觀課。3.第三階段——商討沙龍執(zhí)教老師講課后，此后分組評課。7年級一組，8年級一組，要求老師們充散宣布自己的看法，并為自己的看法作辯白。為了提高商討見效，區(qū)教研員作為中立主席（主持人），經(jīng)過爭論和優(yōu)選，實(shí)時(shí)總結(jié)大家的建議。該活動，從方案的擬訂到實(shí)行，都由學(xué)校教研組組織策劃，區(qū)教研員對方案進(jìn)行審訂，經(jīng)同意后予以實(shí)行。據(jù)學(xué)校教研組長介紹，在準(zhǔn)備階段，兩個(gè)年級的老師采集講課資源，研究講課策略，設(shè)計(jì)講課方案，甚至爭論講課中的問題，活動激發(fā)了每位老師參加教研的熱情，形成了年級組內(nèi)互相協(xié)作、共同研究的氣氛。這個(gè)準(zhǔn)備的過程、互動的過程，就是他們教研的過程、專業(yè)成長的過程。在商討階段，因?yàn)閰⒓踊顒拥慕處焻⒄召Y料充分，起初準(zhǔn)備充分，加上評課形式奇異，大家都有話可說，并且有話直說，討論熱情、氣氛活躍。教研員對大家的建議、看法進(jìn)行了聚焦和指引。外校的老師，觀摩了一個(gè)圓滿的校本教研過程，認(rèn)為這類形式的教研活動，主題明確，全部的教研構(gòu)成員只管分工不一樣樣，但都能環(huán)繞主題進(jìn)行思慮，張開討論，宣布看法，表現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，提高了校本教研的質(zhì)量，提高了教師講堂講課研究的能力。此次教研觀摩活動的安排，實(shí)質(zhì)上是對那些校本教研張開不夠理想的學(xué)校進(jìn)行的一次案例培訓(xùn)。在此次活動不久，該校教研組策劃了一次講課反省“三個(gè)一”活動，即：講一個(gè)最有啟迪的講課故事；談一個(gè)感覺最深的講課識題；說一個(gè)最滿意的的講課方案。教研構(gòu)成員各選其一，談自己的感覺。他們邀請我參加了此次活動。聽著教師談著自己親歷的教育講課案例，論述著自己對教育的理解，表達(dá)著自己對新理念的感悟，此中所顯現(xiàn)的教育智慧、講堂藝術(shù)和對實(shí)踐中遺憾之處的反省，惹起了現(xiàn)場教師激烈的共識。此次反省性的校本教研活動是比較成功的。我們相信，經(jīng)過教研組長和老師們共同的努力，該校的教研組建設(shè)將會連續(xù)創(chuàng)新，該校的校本教研之路會越走越優(yōu)異！【案例反省】一、作為責(zé)任督學(xué)，必然要增強(qiáng)督學(xué)責(zé)任感，擅長從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育講課中存在的問題。二、推動督導(dǎo)創(chuàng)新，增強(qiáng)督導(dǎo)的親和力。解決學(xué)校教育講課中存在的問題，要擅長利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，講究方式方法，在友好的氣氛中引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。【案例描繪】在一次常例督導(dǎo)中認(rèn)識到，有一位吳老師，其講課業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，講課成績也很突出，在學(xué)校擁有必然的影響力。在學(xué)生中也必然的聲威，也比較深得家長相信。但他老是愛與領(lǐng)導(dǎo)抬杠，宣布一些“卓識”。學(xué)校工作的確難做，有時(shí)不免會出一些問題，他就抓著不放，那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。那次學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按常例校長擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任挨次擺列為組員，但是小組也需要有一線講課的教師，于是請到了吳老師。吳老師痛快地答應(yīng)了，同時(shí)又提出一個(gè)條件：“要我參加行，要給我必然的權(quán)益，這樣我才能調(diào)換其他人?！苯?jīng)過謹(jǐn)慎考慮后，因?yàn)樽鳛橐幻话阋痪€教師，立刻委任為干部，擔(dān)憂影響其余校干教師的工作踴躍性，同時(shí)也考慮干部績效薪資的問題，也就沒有同意他的要求，他所以也沒有了工作的踴躍性，最后還退出了此次課改實(shí)驗(yàn)。所惹起的思慮：1.作為校長，怎樣讓這位“有能力”的吳老師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己一份力量?2.假如我是校長，怎樣辦理好多方面的關(guān)系，啟用真切有能力的一般教師達(dá)成共識?3.校長用人怎樣講究藝術(shù)，進(jìn)而真切調(diào)換全體教師工作踴躍性？【案例分析】案例中的吳老師介于典范手下和孤獨(dú)手下之間，他擁有較高的業(yè)務(wù)水平易較強(qiáng)的工作能力，可在領(lǐng)導(dǎo)眼前卻飾演了孤獨(dú)手下的角色。吳老師是一個(gè)有能力的手下，有自己的一套工作方式方法，優(yōu)異的業(yè)績也使得他深得學(xué)生和家長的心。同時(shí)，他在領(lǐng)導(dǎo)眼前敢于表達(dá)自己的建議。關(guān)于這類率真的手下，管理者應(yīng)當(dāng)以一顆包含的心來接受他。領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)當(dāng)有幸有這樣的手下為自己出謀獻(xiàn)策，能夠聽到不一樣樣的聲音，獲得更多的信息，使得自己的決議更為科學(xué)。案例中的吳老師在學(xué)生中有聲威，也深得家長相信，在學(xué)校有必然的影響力。對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適合授與其必然的權(quán)益。這樣既有益于教師踴躍性的發(fā)揮，也有益于工作的達(dá)成。改良工作的建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一就是科學(xué)采納和培育干部，歸納來講就是用人材。干隊(duì)伍伍是學(xué)校的支柱和中樞。建設(shè)好干隊(duì)伍伍，學(xué)校工作就能通盤皆活。校長要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營。選任干部要正確，要慧眼識人，任用那些能力強(qiáng)、有民眾基礎(chǔ)的人，但是也要穩(wěn)定使用那些“尤妙”人材。案例中的吳老師講課工作能力強(qiáng)，但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。關(guān)于這樣的人材，校長要使用勇敢放權(quán)，用其所長的用人藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“任人唯賢”。所謂知人，就是認(rèn)識人，知人是善任的前提。要善任，必然先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人其實(shí)不是易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一要清楚手下的風(fēng)格。歸納來講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要從以下三個(gè)方面來做到善任：（1）量才而用，即能力和職務(wù)要相當(dāng)。（2）用其所長，即用人之所長，避人之所短，在發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的過程中，幫助他漸漸填充自己的缺點(diǎn)。用人的要訣，是把職、權(quán)、責(zé)三位一體地交給被使用的人。職務(wù)不明，就很難使用權(quán)益；有職無權(quán)，就難負(fù)責(zé)；有職有權(quán)，不負(fù)責(zé)任，就要追查。（3）量才錄用，就是使每個(gè)人都能充發(fā)散揮自己的聰慧才華，要有一套教育人培育人的計(jì)劃、方法和得力舉措。案例波及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，用其所長，重在使用，并注意權(quán)、責(zé)、利的聯(lián)合。學(xué)校的中心工作是講課工作，講課督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對講堂講課進(jìn)行督導(dǎo)，對講課見效進(jìn)行檢查討論，敦促教師不停地提高自己的專業(yè)水平易業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)對學(xué)校講課工作總的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況進(jìn)行檢查和敦促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決議供給依據(jù)?！景咐枥L】為全面認(rèn)識學(xué)校師資隊(duì)伍的整體講課水平易講課狀況，不停提高講課質(zhì)量，我們不按期深入講課第一線張開聽課評課活動，對講課教師好的方面予以充分必然，對存在的問題實(shí)時(shí)向自己及備課組進(jìn)行反應(yīng)。每個(gè)月，我們都不按期到校正教師講課狀況進(jìn)行抽查，抽查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師能夠依據(jù)要求，仔細(xì)備課、上課，但個(gè)別教師備課質(zhì)量不高，數(shù)目不足。比方在對某中學(xué)進(jìn)行講課督導(dǎo)時(shí)，我們的聽課是隨機(jī)進(jìn)行的，在不打招呼的狀況下推門聽課，真切認(rèn)識和掌握了任課教師的備課、上課狀況、講課組織能力、學(xué)生的講堂表現(xiàn)等狀況。在隨堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不可以夠嚴(yán)格要求自己，講課中比較任意，講堂掌控能力相對較弱。在檢查教師的講課方案和作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師無備課上課，還有的備課不充分，我們嚴(yán)肅將此狀況實(shí)時(shí)向各學(xué)校進(jìn)行了反應(yīng)并敦促其改良?！景咐治觥酷槍€(gè)別教師存在的這個(gè)問題，我們與校進(jìn)步行了深入的交流和交流，為學(xué)校的教育講課質(zhì)量考慮，為學(xué)校教師的成長考慮，學(xué)校必然增強(qiáng)教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。在我們的建議下，學(xué)校擬訂了增強(qiáng)對教師備課管理，講課方案檢查的制度，并擬訂了相應(yīng)的獎賞方案，張開了教師互相聽課、以老帶新的活動，獲得了較好的見效，講課質(zhì)量有了顯然的進(jìn)步?！景咐词　拷?jīng)過專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，使我們對執(zhí)行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識：1.實(shí)地查察勝于檢查資料：責(zé)任督學(xué)對學(xué)校不一樣樣層面不一樣樣形式的監(jiān)察檢查，不可以夠但是逗留在聽取、查閱檔案資料上，特別是校園安全方面，更應(yīng)實(shí)地查察校園，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。2.督導(dǎo)不等于檢查：督學(xué)進(jìn)校不是查查察看評評就能夠了，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，向?qū)W校發(fā)整頓建議，向上司主管部門報(bào)告，也但是工作的開始。要出謀獻(xiàn)策，提出建議，發(fā)揮顧問的作用，要多方號召，追求幫助，解決問題。3.責(zé)任督學(xué)要擅長聆聽：責(zé)任督學(xué)應(yīng)深入學(xué)校與師生直接交流，聆聽民眾建議，敦促學(xué)校及有關(guān)部門，使每一次的監(jiān)察檢查都能促使學(xué)校的發(fā)展，促使學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺階?！景咐枥L】XX年4月，在一次專項(xiàng)督導(dǎo)中，我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)到達(dá)某初中。恰逢正在上課，督導(dǎo)組先巡邏校園，看看學(xué)生的課間活動、校園文化部署、校舍安全設(shè)備等，并仔細(xì)填寫《責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)手冊》。到達(dá)八年級教室外，發(fā)現(xiàn)教師正在上課，有一位同學(xué)不好好聽課，在睡覺。教師叫醒他后又睡了起來，教師又叫起來，他顯得不耐煩，趴在桌子上瞇著眼，似聽非聽。課后經(jīng)認(rèn)識，該生姓陳，問題行為常表現(xiàn)：1.學(xué)習(xí)成績較差。各學(xué)科成績都不合格。2.違犯講堂紀(jì)律。講堂上有教師在時(shí)，王某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí)，違犯講堂紀(jì)律。受責(zé)備后，屢教不改，帶頭影響全班自修。3.作業(yè)達(dá)成欠佳。講堂作業(yè)粗心大意。家庭作業(yè)則不做或常常少做。4.教育無效，反應(yīng)激烈。教師對其多次教育，卻屢教不改，沒心學(xué)習(xí)。該生的父親母親離異，父親缺乏教育兒女的經(jīng)驗(yàn)，家長教育后，該生也是不認(rèn)為然?！景咐治觥慷綄?dǎo)人員依據(jù)現(xiàn)場認(rèn)識的狀況，到達(dá)了責(zé)任督學(xué)辦公室，請來了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門開了一次討論會，從心理學(xué)的角度分析這個(gè)學(xué)生的問題主要為：1.基本需要知足的短缺（1）親情的需要。因?yàn)槿狈Ω赣H母親的關(guān)愛，缺乏親情，心理上感覺不到家庭的暖和。同時(shí)父親母親根本沒能力指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他不肯意在他人眼前說起自己的家庭，對自己的家庭羞于張口。2）關(guān)注的需要。為惹起同學(xué)的注意和老師的重視，其常常跟同學(xué)鬧建議以及不做家庭作業(yè)以獲得老師的責(zé)備而惹起老師的注意。2.對峙與參加的心理矛盾在上述狀況下，王某產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對峙情緒并陪伴抗?fàn)幮袨?。一方面與同學(xué)打斗、搗蛋講堂紀(jì)律而感覺受同學(xué)注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)獲得老師的責(zé)備而惹起老師的注意。雖有焦急迫地參加班級集體的意愿，以從中找到歸宿，獲得認(rèn)可與尊敬。但他的表現(xiàn)受班級集體的拒絕與排擠，使之沒法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生激烈的心理矛盾。3.熱情與冷淡的結(jié)果基本需要知足的缺乏與激烈的心理矛盾，使王某心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來了行為的誤差。如：搗蛋班級紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)誡與希望遇到重視的心理互為矛盾，致使對學(xué)校、班級生活的熱情與冷淡的表現(xiàn)這樣表里不一的場面出現(xiàn)。4.診療出于對父親母親愛的需要，用異樣的表現(xiàn)襯出自己的別出心裁，來獲得同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性誤差造成的學(xué)校適應(yīng)阻攔。經(jīng)過分析找到問題癥結(jié)此后，心理教師擬訂了一套指導(dǎo)干涉舉措，依據(jù)王某的實(shí)質(zhì)狀況，采納綜合性指導(dǎo)對策。第一從堅(jiān)固王某情緒下手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。