《失物招領(lǐng)》課文反思(4篇)

第失物招領(lǐng)課文反思(4篇)

失物招領(lǐng)課文反思(4篇)

失物招領(lǐng)課文反思1

從學(xué)校到家里,從家里到校外我們的學(xué)生每天都可以接觸到垃圾.因而,垃圾對(duì)他們而言并不陌生.

我在上這堂課前,先是布置學(xué)生回家去調(diào)查一下,你家里或者是你家旁邊的垃圾,并將垃圾撿進(jìn)垃圾袋.上課了,我看到學(xué)生都拾到了很多的垃圾.為什么要讓學(xué)生去撿垃圾,目的有兩個(gè)：一、讓學(xué)生親自實(shí)踐,明白我們身邊的垃圾很多很多,我們要做到不亂丟垃圾.二、我們用什么辦法去處理垃圾.對(duì)于第一個(gè)目的,學(xué)生的了解可以說是非常深的,當(dāng)他們看到那么多的同學(xué)都撿到那么多的垃圾時(shí),他們就明白我們身邊的垃圾實(shí)在太多了.也知道如果我們每個(gè)小朋友都亂丟一張紙,我們的身邊就非常的臟了.對(duì)于第二個(gè)目的,學(xué)生感受更深,當(dāng)時(shí)我問學(xué)生打算如何處理時(shí),有許多學(xué)生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒.于是我讓一些同學(xué)去扔,但沒幾個(gè),教室的垃圾筒就滿了.這時(shí)我又問他們“這時(shí)我們又該把垃圾怎么處理?”學(xué)生又提出可以把垃圾扔到學(xué)校的垃圾箱里.那時(shí)我就問學(xué)生,那么我們整個(gè)社會(huì)上又有那么多的垃圾,我們?cè)摪牙趺刺幚砟?這時(shí)學(xué)生就積極開動(dòng)腦筋想各種各樣的辦法.其中也不乏非常好的辦法,比如有個(gè)學(xué)生就提出把垃圾進(jìn)行處理,生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品.經(jīng)過撿垃圾,處理垃圾這樣一個(gè)過程,學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,積極發(fā)言,親身體驗(yàn).同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞,把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮.學(xué)生也正是在這樣的過程中,受到了深刻的教育.

當(dāng)然在這堂課上也存在不少的問題.問題一：學(xué)生對(duì)于自己要表達(dá)的觀點(diǎn)表達(dá)不夠清楚.這主要是在讓學(xué)生說一說處理垃圾的辦法的時(shí)候,學(xué)生說不清楚辦法.問題二：讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難,教師要善待學(xué)生提出的各種問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,并逐漸會(huì)提問,這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo).

失物招領(lǐng)課文反思2

失物招領(lǐng)是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文.這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事.通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,從文中受到啟發(fā),養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生.

在課文導(dǎo)入時(shí),我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音,然后我告訴學(xué)生,把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng).通過事實(shí),讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思.并回憶上次春游中,自己是否也遺失了自己的“失誤”.

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,學(xué)生的自尊心強(qiáng),好勝心更強(qiáng).利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人.低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快,忘得也快.學(xué)生熟記生字,最有效的方法就是重復(fù).但是多次重復(fù),學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,所以重復(fù)中必須有所變化,這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量.

在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生同桌討論,自行解決問題,“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神、探究能力.在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí),我隨機(jī)出現(xiàn)問題,讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對(duì)課文的理解,提高朗讀水平.當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí),在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……說話的訓(xùn)練,一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.

失物招領(lǐng)課文反思3

失物招領(lǐng)這篇課文語言淺顯易懂,且貼近生活實(shí)際,學(xué)生易于接受.

課堂上在出示課題之后,我就問學(xué)生：“讀了這個(gè)題目有什么想問的嗎?”孩子們七嘴八舌地說開了：這些失物的主人是誰?它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理他們的呢?這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容.于是,我讓孩子自己帶著提出的問題,在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論.從而提高孩子的問題意識(shí)和合作精神.

本節(jié)課自始至終朗讀占的比重太大了,這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,但以讀為本不是只以朗讀為本,更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”、姓“文”,課文中如“植物園很大很大,花草樹木很多很多”、“他們?nèi)齻€(gè)一群,五個(gè)一伙”、“四十雙眼睛睜得大大的,四十雙小手在各自的口袋里摸著,不一會(huì)兒,四十張小嘴一齊喊：‘唐老師,我沒丟東西！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料,可以讓學(xué)生從中讀出韻味、悟出方法、模仿說話、學(xué)著寫話,從而讓讀為理解感悟、學(xué)以致用服務(wù).朗讀是必須的,但在以后的課堂上也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),讓孩子們更全面、實(shí)在地面對(duì)“語文”.

失物招領(lǐng)課文反思4

失物招領(lǐng)是一年級(jí)下冊(cè)三單元12課失物招領(lǐng)一文,主要讓學(xué)生感感悟我們肩上環(huán)保責(zé)任的教學(xué).本課教學(xué)把語言訓(xùn)練列入教學(xué)目標(biāo),作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿教學(xué)的全過程.而且,用了較多的時(shí)間和精力,使語言訓(xùn)練扎實(shí)有效.在引導(dǎo)孩子感受植物園的美麗時(shí),讓學(xué)生用“很——很——”說短語,說句子,讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達(dá)效果——既表示強(qiáng)調(diào),又增強(qiáng)了生動(dòng)性.在理解“失物”在課文中的意義時(shí),把詞語和標(biāo)點(diǎn)結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)順帶領(lǐng)悟引號(hào)的一種用法.“會(huì)心”一詞不僅放在句中,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境去理解,這樣顯得更為親切自然.發(fā)展思維也是語言訓(xùn)練的重要內(nèi)容.讓學(xué)生探究唐老師和張爺爺發(fā)出會(huì)心微笑的原由,設(shè)想他們的談話,這樣,既能讓學(xué)生更解本的主旨,也有利于學(xué)生的想象能力.

本課中存在的問題也有許多.如,當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文,并理解“失物”的意思.孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等.”失物招領(lǐng)這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是