19霧在哪里教案

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計（執(zhí)教者：武娜，虹橋第一小學(xué)校教師，2014年至2017年是南崗區(qū)小學(xué)語文學(xué)科潛能教師學(xué)員，在學(xué)習(xí)期間執(zhí)教了一節(jié)《美麗的小興安嶺》研討課，2016年在南崗區(qū)第32屆教學(xué)“百花獎”參與的資源開發(fā)活動中獲得優(yōu)秀獎，2016年虹橋第一小學(xué)校校內(nèi)評選中獲得“我最喜歡的教師”稱號，2017年在第十三屆全國語文規(guī)范化知識大賽中榮獲小學(xué)組優(yōu)秀指導(dǎo)獎，期間并有多篇論文獲得過省市區(qū)各級獎勵。）教學(xué)內(nèi)容：部編版小學(xué)《語文》教材二年級上冊第19課教學(xué)目標(biāo)：1.在反復(fù)讀文的過程中復(fù)現(xiàn)生字，通過指導(dǎo)字形、詞語復(fù)現(xiàn)、隨文識記、語言運用等學(xué)習(xí)活動，認識“霧、淘、頑”等13個生字，通過詞語檢測和換語境練習(xí)及時鞏固識字。2.通過教師范讀、學(xué)生自由讀、檢測讀、師生合作讀等多種形式，正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聯(lián)系生活實際理解“甚至”的含義，并關(guān)注標(biāo)點停頓和讀出一組并列詞語的高低變化，指導(dǎo)讀好一個長句子。通過聯(lián)系生活體驗指導(dǎo)讀好霧說話時的語氣，在多種形式的朗讀中發(fā)揮想象力獲得初步的情感體驗，產(chǎn)生讀童話的興趣。3.通過對相同構(gòu)段方式的語言感知，調(diào)動生活經(jīng)驗，仿照課文例句說說霧來時景物的樣子，體會自然景物中蘊含的生活情趣，發(fā)展思維，落實語言的建構(gòu)與運用的核心素養(yǎng)。4.正確書寫上下結(jié)構(gòu)的字“步、岸”，體現(xiàn)指導(dǎo)一個帶一類的年段寫字要求。通過字理識字學(xué)習(xí)“步”字，實現(xiàn)了文化的傳承與理解。通過教師范寫、學(xué)生書空、臨寫等方式進一步養(yǎng)成仔細觀察、認真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)重點：反復(fù)讀文中識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文，讀出霧說話時的語氣。教學(xué)難點：通過對相同構(gòu)段方式的語言感知，調(diào)動生活經(jīng)驗，仿照課文例句說說霧來時景物的樣子，體會自然景物中蘊含的生活情趣，發(fā)展思維，落實語言的建構(gòu)與運用的核心素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.書寫“霧”字，由看到的霧景引入課題。2.板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：從生活實際見到的霧景引入，引出童話故事，將閱讀與生活建立聯(lián)系，產(chǎn)生對讀童話的興趣。】二、初讀課文1.學(xué)生自由讀課文。2.分段開火車讀課文。3.理解淘氣、頑皮的霧孩子。（1）出示第一自然段，指名讀。（2）出示霧孩子圖片，想象生活中淘氣頑皮的樣子。（3）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖：看圖片理解淘氣頑皮，結(jié)合生活實際讀出淘氣頑皮的語氣，緊緊圍繞著淘氣頑皮指導(dǎo)朗讀。在此過程中反復(fù)復(fù)現(xiàn)“淘氣、頑皮”兩個詞語?！?.指導(dǎo)讀好霧說話的語氣。（1）默讀課文，用橫線畫出霧孩子說的話，注意不出聲不指讀。（2）學(xué)生匯報，其他同學(xué)訂正。（3）出示霧說的話，學(xué)生自由練讀。（4）指名讀霧說的話，其他同學(xué)評價。（5）霧都把什么藏起來了？（霧把大海、天空連同太陽、海岸、自己藏起來了。）【設(shè)計意圖：聯(lián)系霧是一個淘氣頑皮的孩子指導(dǎo)讀好霧說話的語氣，學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時表現(xiàn)出淘氣、頑皮的霧孩子。此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，并學(xué)習(xí)提取句子中的關(guān)鍵信息?！咳⒓氉x課文1.霧把大海藏起來了。（1）出示第三自然段，指名讀。（2）教師范讀：我要把大海藏起來。指名練讀。（3）于是他把大海藏起來，接下來發(fā)生什么了呢？指名讀。（4）創(chuàng)設(shè)情境展開想象，指導(dǎo)讀?！驹O(shè)計意圖：想象畫面體會霧來時的情景，將文中的景物變化與想象的景物聯(lián)系起來，進而讀出霧來時都看不見了?！?.霧把天空連同太陽藏起來了。（1）出示第四自然段，指名讀。（2）理解霎時，體會時間很短。（3）再讀。3.霧把海岸藏起來了。（1）霧孩子從海上來到岸邊，出示第五自然段，指名讀。（2）指導(dǎo)讀好長句子，結(jié)合圖片復(fù)現(xiàn)生活中的“街”字。（3）理解“甚至”。（4）再次讀。出示句式：行人和小黑貓，甚至（）和（），都看不見了。教室里非常安靜，甚至（）都能聽得見。【設(shè)計意圖：結(jié)合語境，通過標(biāo)點符號、詞語的抑揚頓挫，反復(fù)識記“街、梁、甚至”等生字，體會“甚至”更進一步，以突出霧不僅藏起了大的事物就連曉得也不見了。】4.展開想象，仿照課文說一說。（1）霧朦朦朧朧像一片紗籠罩著大地，發(fā)揮想象霧還可能藏誰呢？（2）出示圖片配句式：霧把（）藏起來了，無論（）（），還是（）都看不見了?！驹O(shè)計意圖：通過圖片想象霧還能把什么藏起來，體會自然景物中蘊含的生活情趣實現(xiàn)了思維的發(fā)展與提升，并在語境中進行語言運用?！?.霧把自己藏了起來。（1）出示七、八自然段。（2）師生合作讀文。（3）出示第九自然段，指名讀。（4）對比霧把自己藏起來后一切清晰的畫面，再讀。（5）引讀最后一個自然段。（6）霧在課文中是個又淘氣又頑皮的孩子，那在你眼中霧是什么呢？出示句式：霧是_____________?！驹O(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生由課文出發(fā)，發(fā)揮想象說話產(chǎn)生對讀童話的興趣?！克摹㈧柟躺衷~語1.出示課文中的詞語，開火車讀一讀。2.同音字：暗岸進行區(qū)分。嘗試運用。3.換語境鞏固生字。（1）自由練讀。（2）開火車檢測詞語?！驹O(shè)計意圖：課文中的生字和詞語整體檢測，再從生字出發(fā)帶有本課生字的課外詞語鞏固識字效果?！课濉⒅笇?dǎo)寫字。1.出示8個字，指名讀。2.按結(jié)構(gòu)分分類。3.指導(dǎo)書寫“步”字。（1）字理識字，觀察字形。（2）教師范寫，學(xué)生書空。（3）學(xué)生臨寫。（4）展示評價。4.嘗試書寫“岸”（1）學(xué)生嘗試書寫。（2）展示評價?！驹O(shè)計意圖：在分類后指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的字，通過觀察、仿寫、評價的過程進