1乘乘除除 教學設計

學習感悟找一找錯在哪里，再改正過來。找一找錯在哪里，再改正過來。23320114×4×5832105298129812092【作業(yè)要求】學生獨立完成找錯之后，再互相交流“錯在哪里，為什么錯”?！緦W生表現(xiàn)】學生能根據(jù)一位數(shù)乘或除的計算方法來解釋或分析錯誤的原因，并正確計算?！窘虒W策略】針對學生的改錯過程和改正結果進行適當?shù)淖穯?，例如第二題，教師可以設問“第一因數(shù)百位上的2與第二因數(shù)5相乘的積應該寫在哪一位，為什么？”由此促使學生對積的數(shù)值以及數(shù)位產(chǎn)生思辨，以達成鞏固算理的教學目標。基礎鞏固先估算一下，先估算一下，列豎式計算，打“*”號的要驗算。（見練習冊P52/1部分題目）6×172=7×830=304×9=*526÷5=245÷6=【作業(yè)要求】先估算一下積、商的結果，再獨立筆算用一位數(shù)乘或除的計算題，并自覺檢驗計算的正確性?！緦W生表現(xiàn)】學生能熟練地估算出積、商的結果大約是幾，能正確筆算一位數(shù)乘或除的計算題，能自己檢驗結果的正確性?！窘虒W策略】在練習冊的十二道題中，選擇學生容易出錯題目的進行練習：第一題考核學生計算過程中的連續(xù)進位問題，第二題解決因數(shù)末尾有0的乘法，第三題解決因數(shù)中間有0的乘法，第四、五題是除法計算題，能正確筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，并能用乘法驗算。除法筆算除了掌握商的定位、不夠商1寫0占位等重要知識點，更要學會根據(jù)題目進行合理估算。在反饋的過程中加強對筆算基本方法的理解，逐步培養(yǎng)學生認真、細心的計算及驗算的習慣。2、遞等式計算。（見練習冊P52/2部分題）8042、遞等式計算。（見練習冊P52/2部分題）804÷4+2015000-960÷2390×5+1820607×8－856【作業(yè)要求】先說說式題的運算順序，再獨立計算，完成后自己檢驗結果?！緦W生表現(xiàn)】學生先會正確判斷兩步計算式題的運算順序，再進行正確的計算，并自覺進行檢驗?！窘虒W策略】通過對兩步計算式題的運算練習，幫助學生對四則運算順序加以回憶和鞏固。教師可以嘗試引導學生用規(guī)范的語言來表述式題的運算過程，加強學生對運算順序的認識和感悟。綜合應用。綜合應用。（1）詳見練習冊P53/5，第一小題。（2）詳見練習冊P53/5，第二小題。（3）詳見練習冊P53/5，第三小題。【作業(yè)要求】第（1）題讓學生在課堂中獨立嘗試完成，并在練習或交流的過程中解決乘法的估算。第（2）、（3）題作為回家作業(yè)加以鞏固?！緦W生表現(xiàn)】能夠獨立地列出算式并正確解答?！窘虒W策略】通過學生熟悉的生活素材作為實際問題引入，將計算與解決簡單實際問題相結合，既有利于學生進一步體會所學計算的實際應用價值，又有利于學生不斷豐富對相關數(shù)量關系的認識，提高分析和解決問題的能力。應用提高想一想：想一想：□里填幾？4）□21，在□里填（）時，商是三位數(shù)；在□里最大填（）時，商是兩位數(shù)；在□里填（）時，商中間會有零；在□里填（）時，商末尾會有零?！咀鳂I(yè)要求】學生先獨立思考，再寫出結論，然后同桌交流，最后全班反饋?！痉謱右蟆?、不要求全體學生寫全所有情況，學習困難生能獨立地、正確地完成第一、二個問題，能簡單表述自己的思考過程；2、要求學有余力的學生能自主探究、獨立完成四個問題，在小組合作中，能有條理地表達自己的思考方法；3、數(shù)感強、學習優(yōu)異的學生要求正確得出結論，反饋時能體現(xiàn)思考問題的嚴密性、邏輯性，以及較強的歸納能力?！緦W生表現(xiàn)】根據(jù)班級學生實際情況，部分困難生基本能達到分層要求中的第一個目標；對于第二層次的要求，大部分學生能夠得出結論，但不一定找全所有情況；一小部分學生可能通過自主探索，找到規(guī)律，找出所有的情況，并能加以歸納概括?！窘虒W策略】學生已經(jīng)歷了探索用一位數(shù)乘或除的計算過程，理解并掌握了相關的口算和筆算方法，也能解決一些簡單的實際問題。在解決實際問題的過程中，可以設計一些問題，進一步豐富對除法運算意義及解題策略的感知，從而提高