西師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《乘除法的關(guān)系》說課稿

“乘除法的關(guān)系”講課稿一、說教材今日我講課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元“乘除法的關(guān)系和運算律”的“乘除法的關(guān)系”。在此以前，學(xué)生經(jīng)過大批的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對除法的意義已有了必然的感性認識，這里在已學(xué)的基礎(chǔ)上對除法的意義及乘、除法各部分間的關(guān)系加以歸納，使學(xué)生有更明確的認識。依據(jù)本節(jié)的講課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我設(shè)定以下講課目的：學(xué)生能依據(jù)題目已知條件的變換，理清楚數(shù)目間存在的關(guān)系，并進行正確計算；在與同學(xué)討論、研究乘除法關(guān)系的過程中，學(xué)會與同學(xué)溝通，聆聽建議并能歸納建議；能運用乘除法的關(guān)系進行簡單運算，并解決實詰問題。講課要點：乘除法關(guān)系的運用、0和1的特別性。講課難點：乘除法關(guān)系的運用以及0為何不可以夠做除數(shù)。二、說教法和學(xué)法在講課中，以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一同，再聯(lián)合具情境實例進行講課，充分讓學(xué)生思慮，并察看、分析、比較由乘法算式變換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再經(jīng)過學(xué)生的討論，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出乘除法之間的關(guān)系，提升學(xué)生的表達能力。學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中的參加狀態(tài)和參加度是決定講課見效的重要要素。在講課中經(jīng)過學(xué)生的想、說、做，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性。三、說講課過程我將講課過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：（一）引入新課用多媒體出示以下計算題：12×5=16×3=60÷12=48÷3=60÷5=48÷16=讓學(xué)生計算這些題，并注意察看它們之間的關(guān)系。這樣的導(dǎo)入在必然程度上能夠讓學(xué)生回想起有關(guān)乘除法的一些知識，經(jīng)過讓學(xué)生觀察算式之間的聯(lián)系，能夠培育他們的察看能力。在學(xué)生回答完自己的發(fā)現(xiàn)后，教師進行必然的歸納，引出今日的課題—乘除法的關(guān)系。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，向講課目的行進。（二）研究新知發(fā)現(xiàn)問題出示與生活有關(guān)的情境圖，（每棵樹上掛了4個燈籠，12棵樹上掛了48個燈籠），讓學(xué)生依據(jù)這些條件列出算式并說明問題求的是什么。出示的題目與生活實質(zhì)有關(guān)，能夠惹起學(xué)生研究問題的踴躍性，并讓他們知道數(shù)學(xué)根源于生活，并試著從生活中發(fā)現(xiàn)問題。展現(xiàn)答案發(fā)現(xiàn)關(guān)系給學(xué)生時間進隊列算式后，教師請學(xué)生起來說出自己的看法。在學(xué)生回答所列算式時，還要表達假造的問題。教師依據(jù)學(xué)生采納的問題及答案進行板書12×4＝4848÷4＝1248÷12＝4，并對學(xué)生的回答賞賜必然，讓學(xué)生意會到成功的歡喜。讓學(xué)生依據(jù)剛剛列出的算式，與同桌或許小組討論算式中存在的關(guān)系，幾分鐘后宣布自己的建議，教師再合時的進行指引。經(jīng)過解說讓學(xué)生理解，在乘法中是已知的，在除法中的確未知的；在乘法中未知的，在除法中變?yōu)橐阎?。即乘法是知道兩個因數(shù)求積，除法例相反。得出除法是乘法的逆運算。并板書講課中先讓學(xué)生用自己的語言歸納，同時讓學(xué)生自我更正、圓滿，此后現(xiàn)得出規(guī)范語言表述。這樣能夠培育學(xué)生歸納能力和表達能力，養(yǎng)成謹慎的數(shù)學(xué)思想習(xí)慣。特別數(shù)字的解說出示一些與0和1有關(guān)的算式，讓學(xué)生先自主進行計算以及改寫算式，在改寫過程中發(fā)現(xiàn)0和1的特別性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識，必然建立在自己思慮的基礎(chǔ)上。他們在算式改寫的過程中，不停思慮，不停從中發(fā)現(xiàn)算式中的關(guān)系，逐漸的形成擅長發(fā)現(xiàn)思考的質(zhì)量，在生活中也能夠發(fā)現(xiàn)問題。三、堅固拓展試一試運用在學(xué)生理消除法是乘法的逆運算后，出示對口令的練習(xí)題，既提起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生的知識獲取堅固。對口令，說算式12×10=12046×4=184120÷10=12184÷4=46120÷12=10184÷46=4拓展遷徙經(jīng)過練習(xí)，同學(xué)們對知識點已經(jīng)有一些掌握，此時再提出乘除法的關(guān)系還能夠夠用來驗算，促使知識的遷徙。第一出示一道題975÷15=65，讓學(xué)生驗算這道題能否正確，再請學(xué)生回答是用哪一種方法進行驗算的。教師進行總結(jié)，有兩種方法能夠進行驗算，即被除數(shù)÷商=除數(shù)，商×除數(shù)=被除數(shù)。練習(xí)并用兩種方法查驗87×15=105÷5=四、歸納總結(jié)以發(fā)問、溝通的形式，指引學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回首：請大家想想，說一說，今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識，你都學(xué)到了什么？你還有什么問題？經(jīng)過以上問題，能夠幫助學(xué)生建立圓滿的知識