書法教學(xué)建議

語文版書法教材《書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)》教學(xué)建議

語文出版社教材研究中心

教學(xué)活動的定位

教學(xué)過程的設(shè)計原則

教材使用建議

教學(xué)環(huán)境建議______________________________________________________________（一）教學(xué)活動的定位本套書法教材是根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）和《書法教育指導(dǎo)綱要》（2013）等文件編寫的，本套教材的基本定位是：本套教材的基本定位是：語文教師（通常是書法零基礎(chǔ)的語文教師，而非書法專業(yè)教師）指導(dǎo)下的、小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)用的書法、寫字教材。因此建議教師在使用教材之前研讀這三個文件，以便對自己的工作進(jìn)行恰當(dāng)定位。按照以上三個文件，我們對使用本教材所進(jìn)行的中小學(xué)書法教學(xué)活動有以下幾點基本認(rèn)識，謹(jǐn)供老師們參考：(1)它是語文課程的一部分。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《書法教育指導(dǎo)綱要》，這里有兩層含義：①書法、寫字教學(xué)屬于語文課程的范疇；②語文課程所涉及的書法、寫字教學(xué)至少應(yīng)包括兩個部分：其一是語文課上的教學(xué)，其二是《書法教育指導(dǎo)綱要》“小學(xué)3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)”所涉及的部分——本教材僅對應(yīng)于后者。(2)它與語文課寫字教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)，以語文課寫字教學(xué)為基礎(chǔ)，對語文課寫字教學(xué)有引導(dǎo)、支持和提升作用。語文課寫字教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的日常寫字能力，量大，面廣，立足實用。與此相比，本教材的硬筆寫字內(nèi)容則量小，面窄，書法意味更濃；但與毛筆書寫/書法相比，則偏于實用。因此本教材的硬筆寫字內(nèi)容可以看作本教材毛筆書寫/書法與語文課實用硬筆寫字之間的橋梁。(3)它雖然面向書法藝術(shù)，但落腳點在于培養(yǎng)書法興趣、習(xí)慣和最基礎(chǔ)的書法常識，因此在書法知識和書法能力兩個方面都應(yīng)避免要求過高。(4)它以學(xué)生動手練習(xí)為基本形式，而學(xué)生自主觀察、互相交流與教師示范、引導(dǎo)、點撥相結(jié)合，是學(xué)生動手練習(xí)的促進(jìn)手段。當(dāng)然，超出上述三個文件的范圍、在語文課程之外使用本套教材，比如用于校本課程、社團(tuán)活動、培訓(xùn)班、自學(xué)等，則另當(dāng)別論。（二）教學(xué)過程的設(shè)計原則教師可以借鑒語文課的經(jīng)驗，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，靈活安排教學(xué)過程。但有幾條原則需要注意：1.以書寫為起點和歸宿課堂的大部分時間應(yīng)分配給學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，以書寫為起點和歸宿，教師和學(xué)生一起在書寫中發(fā)現(xiàn)問題，在書寫中琢磨問題，通過書寫解決問題。2.以寫好一批有代表性的字為基礎(chǔ)和主線漢字的筆畫、部件、字形非常有“規(guī)律”，但這寫“規(guī)律”往往只能意會不能言傳，因此有必要通過多次重復(fù)寫好一批有代表性的字，以便以后遇到什么字都能舉一反三地寫好。教材中安排的范字、描紅有重復(fù)的地方，但限于版面，重復(fù)率非常有限。因此教師有必要在教學(xué)中利用各種契機有意識地讓常用字、字形有代表性的字、不易寫好的字多次復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生多次書寫。以寫好一批有代表性的字為基礎(chǔ)和主線，在此基礎(chǔ)和主線上教學(xué)筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、章法、幅式等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)和主線上靈活安排教學(xué)內(nèi)容的次序，打破教材編排的局限。限于目前的教學(xué)實際，本教材是按學(xué)校教育的流行模式設(shè)計的，比如把各種內(nèi)容排列成幾個序列，然后平均地編排到12冊書中，每冊、每課的結(jié)構(gòu)大體一致，內(nèi)容分布大致均勻。這樣編排確實有很多便利的地方，比如教師可以毫不費力地確定每課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)量穩(wěn)定，教學(xué)梯度平穩(wěn)。但書法總體上是一項技能，適宜由整體到局部、由概觀到細(xì)節(jié)、由粗到細(xì)、由模仿到自覺、由感性到理性地學(xué)習(xí)。而學(xué)校教育教材有很大的局限性，最重要的問題在于內(nèi)容支離破碎，整體性差，技能減弱而知識性偏勝，綜合性減弱而分析性偏勝。因此我們鼓勵教師發(fā)揮個人才智，結(jié)合自身的知識、能力和學(xué)生的實際，力所能及地重構(gòu)每一課的內(nèi)容。要做到這一點，對整套教材、每一個內(nèi)容序列、每一冊教材、每一課的內(nèi)容做整體研究是非常必要。這樣，每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都能獲得必要的關(guān)聯(lián)和參照，從而獲得整體把握，提高教學(xué)效果。舉例來說，三年級上下冊雖然每課側(cè)重學(xué)習(xí)一個筆畫，但不應(yīng)孤立地學(xué)習(xí)筆畫本身，而應(yīng)在字中學(xué)；字中未學(xué)過的筆畫，教師不能忽視，必要的時候可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先自學(xué)；或者打破課文先后順序，以幾個字為中心（比如“永”字），一次集中地初步學(xué)習(xí)幾個筆畫，然后多次逐漸鞏固。3.毛筆書寫指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，力求生動、形象毛筆書寫指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，如教師示范、錄像示范、優(yōu)秀學(xué)生示范；在示范之外，可在練習(xí)、示范的過程中適時、適量地加以簡明的圖示和必要的言語解釋。術(shù)語、概念、口訣等對于學(xué)生形成自覺的書法意識有幫助，但不能僅以言語解釋言語，而更要在觀察、比較和書寫等實踐中形成形象、生動的印象，要以實踐的必需為限度。4.注意激發(fā)學(xué)生的興趣通過各種形式（如觀察、交流、合作、競賽、動手嘗試、綜合活動等）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生身心參與程度，使學(xué)生盡量處于積極的思考、接受、嘗試狀態(tài)之中；但一定要避免流于形式和喧賓奪主。5.注意培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣對于兒童來說，習(xí)慣至關(guān)重要。不管是學(xué)習(xí)方式層面的習(xí)慣（比如與人合作、善于交流、有頭緒有計劃、不時復(fù)習(xí)總結(jié)等），還是具體的書寫習(xí)慣（比如執(zhí)筆、坐姿、調(diào)整氣息、筆畫書寫過程完整、描紅不涂畫修補等），都應(yīng)該隨時培養(yǎng)。限于學(xué)校教材的體例，教材分散編排培養(yǎng)習(xí)慣的內(nèi)容，因此教師對此類內(nèi)容需有整體印象和自覺意識，以便隨時引導(dǎo)學(xué)生。6.以毛筆字學(xué)習(xí)帶動硬筆字學(xué)習(xí)本教材中的硬筆字學(xué)習(xí)要區(qū)別于語文課的寫字，要以毛筆字學(xué)習(xí)帶動硬筆字學(xué)習(xí)，硬筆書寫部分以學(xué)生自主書寫練習(xí)為主，教師只作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)課毛筆學(xué)習(xí)所得自然地移用于硬筆練習(xí)中。這樣，書法意味能自然地傳遞到實用書寫中，對語文課的寫字學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用；同時因線索簡單而能省時高效。教材中的范字如果是繁體字、異體字，或由于其他原因與現(xiàn)行通用規(guī)范字明顯不一致時，會標(biāo)出相應(yīng)的通用規(guī)范字形。教學(xué)中遇到這種情況，教師應(yīng)提醒學(xué)生區(qū)分相應(yīng)的規(guī)范字，在硬筆書寫中書寫規(guī)范字。7.知識、鑒賞類內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主有些課安排有第三面的內(nèi)容，多屬知識、鑒賞類，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作組織、引導(dǎo)、檢驗工作。不過教師對此類內(nèi)容要做相當(dāng)?shù)难芯?，以把必要的東西（比如書法常識和常用術(shù)語、語匯）靈活、自然地呈現(xiàn)在書寫教學(xué)之中。第三面安排的活動類內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作激發(fā)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣對待，安排足夠的課時予以教學(xué)。8.根據(jù)實際確定教學(xué)的量、難度和強度本教材是面向全國設(shè)計的，教材內(nèi)容有較大的彈性（比如毛筆范字盡量多安排），教師可根據(jù)學(xué)生的能力、課時等實際確定教與學(xué)的量、難度和強度，不必強求一律。（三）教材使用建議以下謹(jǐn)提出幾條教材使用建議，供老師們參考：1.關(guān)于圖示板塊一個教學(xué)要點常常以一個圖示性的范例開始，且常有簡明的文字說明。此處可以從臨寫范例入手，從臨寫中找出問題，然后引向教學(xué)要點。此處可根據(jù)學(xué)生的水平適當(dāng)簡化程序。比如高年級，或說明文字較簡單時，可由學(xué)生直接根據(jù)圖示和說明文字表達(dá)自己的理解。此處一定要避免過多、過碎、過深的言語解說，要盡可能讓學(xué)生在書寫、圖示中學(xué)習(xí)。也可以先略過這一板塊，從后面的書寫實踐開始，最后再歸結(jié)到本處的要點上。2.關(guān)于“觀察?交流?嘗試”板塊“觀察?交流?嘗試”（及其相當(dāng)板塊）的內(nèi)容是圍繞上述教學(xué)要點安排的，在實際教學(xué)中可作為每課教學(xué)的起點和基礎(chǔ)。此處可以從觀察與交流開始，然后再書寫實踐中體會；也可以從書寫實踐開始，在書寫中提出問題，然后有目的地觀察與交流，最后還可以再次書寫體會。此處安排的例字有多有少，可根據(jù)教學(xué)時間、學(xué)生水平、處理程度等因素靈活處理，比如只處理其中的一個字，或者精、粗有別地處理各字。這里的練習(xí)提示往往是引導(dǎo)性的，比較簡單。如果條件許可，教師可結(jié)合練習(xí)提示的具體語境（即上述教學(xué)要點）設(shè)計其他學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)要點；當(dāng)然，整體上不宜頭緒太多。3.關(guān)于每課第二面的硬筆字練習(xí)每課第二面（少數(shù)課只有一面）下的硬筆字練習(xí)安排的是單字描紅、臨寫各兩遍（六年級下冊體例與此不同）。這些字或與本課毛筆范字相同（完全同形，或互為簡繁關(guān)系、正體與異體的關(guān)系），或能體現(xiàn)本課的教學(xué)要點。教學(xué)完前面的毛筆內(nèi)容后，即可讓學(xué)生自行書寫；教師只需稍作引導(dǎo)，使學(xué)生把毛筆字書寫的收獲自然地移用于硬筆字書寫中。本項內(nèi)容的教學(xué)不應(yīng)花太多時間和精力，還要與語文課的寫字教學(xué)有所區(qū)分。語文課的寫字是識字的一部分，同時立足于字形正確、端正等基本要求。本處的硬筆字書寫有“書法”的意味，當(dāng)然不能過分強調(diào)，要以“把毛筆字書寫的收獲自然地移用于硬筆字書寫中”為度。本處范字全部為規(guī)范字，如果與前面的毛筆范字是簡體與繁體、正體與異體、正楷與行楷等關(guān)系，教師應(yīng)該提醒學(xué)生稍加注意。本處范字模擬的是《等慈寺碑》的筆意，因此并不能像電腦正楷字體一樣嚴(yán)謹(jǐn)，教師不必對此深求。描紅字至少要留一遍作為臨寫范本，放到最后書寫（只安排一遍描紅時即要先臨后摹）。4.關(guān)于每課第三面的內(nèi)容每課第三面（少數(shù)可只有一面或兩面）可能包括知識、欣賞、活動、硬筆字書寫等內(nèi)容。知識、欣賞類可由學(xué)生自行閱讀，教師有選擇地進(jìn)行點撥、指導(dǎo)。每冊安排了兩次活動，應(yīng)在學(xué)期開始時即有所計劃、準(zhǔn)備。活動應(yīng)保證足夠的書法、書寫特征，爭取絕大多數(shù)學(xué)生的、最大限度的身心參與。此處以及六年級下冊全冊的硬筆練習(xí)，書寫的是與本頁內(nèi)容密切相關(guān)的“關(guān)鍵詞”，書寫這些詞語能鞏固、豐富學(xué)生的書法語匯；或是有助于本頁教學(xué)的材料，比如格言警句、書法名言；因為只有一遍描紅、一遍臨寫，所以應(yīng)先臨寫再描紅，以免臨寫時沒有準(zhǔn)確的根據(jù)。5.關(guān)于描紅練習(xí)和和書后附錄的描紅練習(xí)紙書后附錄每課三字的描紅練習(xí)紙（教材中所說的“練習(xí)紙”不限于此，教師可自行設(shè)計）。描紅字比《等慈寺碑》原尺寸略大，更利于學(xué)生臨摹。三年級全部為描紅字，每字描四遍。四、五年級描三遍，臨寫一遍。六年級描兩遍，臨寫兩遍。不應(yīng)一次寫完所有遍數(shù)，而應(yīng)在教學(xué)要點的逐步掌握過程中穿插書寫，學(xué)練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題交互促進(jìn)、螺旋上升。四年級以后應(yīng)保留一遍描紅在最后進(jìn)行，以免臨寫沒有可靠的依據(jù)。書后所附描紅紙有很多局限性，比如字小，遍數(shù)有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會使用使用水寫布（或水寫紙）、毛邊紙、元書紙等書寫材料，并學(xué)會在這些材料上打上拳頭大小的米字格，并雙鉤例字。我們編印有類似的練習(xí)冊。6.關(guān)于“規(guī)律”書法是體驗性、隨機性很強的實踐藝術(shù)，雖然講規(guī)律，但更重變化，且有很多不定因素；教材所涉及的書法“規(guī)律”、要求、要領(lǐng)，都是啟發(fā)性、指引性的，對此不能過于苛嚴(yán)，宜多從整體和具體實例著眼，多做歸納，謹(jǐn)慎演繹，接納特例。對此不應(yīng)尋求標(biāo)準(zhǔn)答案，而要尊重學(xué)生的個人體驗，著力引導(dǎo)學(xué)生在書寫和欣賞等實踐中體會，不應(yīng)導(dǎo)向知識學(xué)習(xí)和邏輯判斷，更不應(yīng)糾纏于是非之爭。相對于某個“規(guī)律”來說，教材所選范字都是比較典型的，實際上會有很多字不適合這條規(guī)律，不能一律套用，強作分別。7.關(guān)于指稱和術(shù)語出于實用的目的，教材和本《書法教學(xué)指導(dǎo)》對字中筆畫、部件的指稱與語文科漢字結(jié)構(gòu)分析用語或有不同，常常是緊貼語境的（即“就事論事”的）、描述性的，例如：①“‘弗’字三橫間隔均勻”，這里所說的“橫”包括復(fù)合筆畫中的橫畫部分。②“‘耳’字下橫寫作提”，這里所說的“橫”是指在其他字中的通常寫法，而本字中實際寫作提。③“‘耳’字中的提”，這里所說的“提”是“耳”字下橫的實際寫法。④各種圖示說明文字是緊貼圖上具體實例（如具體某筆畫、具體某范字）而言的，不能脫離具體實例的代表能力而無限推廣。8.關(guān)于字形毛筆例字上標(biāo)示有相應(yīng)規(guī)范字；當(dāng)并非一一對應(yīng)時，只標(biāo)出較貼近學(xué)生用語、用字實際的一個。有時因為簡化、異體等原因，所標(biāo)規(guī)范字不足以（甚至有礙于）學(xué)生理解例字的筆畫、結(jié)構(gòu)，這時教師可以出示相應(yīng)的繁體字、異體字的電腦楷體字形，以幫助學(xué)生理解。此時還有必要讓學(xué)生明確辨識哪個是正體字，以免影響硬筆書寫。9.關(guān)于范字殘損碑文常有殘損的地方，可隨機引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成判斷筆畫輪廓的習(xí)慣，比如根據(jù)自己的理解把筆畫雙鉤出來。這種活動非常有利于學(xué)生理解、體會、識記筆畫形態(tài)。10.善用復(fù)印和顯示技術(shù)范字可以通過復(fù)印、掃描后打印、投影、屏幕顯示等技術(shù)手段放大，以便學(xué)生觀察、雙鉤、臨摹。教師應(yīng)善用這樣的技術(shù)。我們準(zhǔn)備了多種形式的范字圖像資料，供教師直接選用。11.善用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上資料，尤其是影像資料可能對您的教學(xué)工作大有裨益，建議常使用搜索引擎查找。語文出版社有限公司屬下書法學(xué)習(xí)網(wǎng)（）準(zhǔn)備了一些輔助本教材教授與學(xué)習(xí)的資料和服務(wù)，并將逐步完善，敬請訪問。（四）教學(xué)環(huán)境建議一個便利的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，并保持他們的耐心，而熱情和耐心、愛寫和多寫在書法學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。我們對書法教學(xué)的環(huán)境設(shè)置提出以下建議，學(xué)?？蓳?jù)此量力而行。①在教室中安放書法專用的桌案，文具齊備，隨時可以取用。桌案最好寬大一些，文具安置到位，可供多人同時使用。這樣，學(xué)生可以在課余隨意書寫，從而形成習(xí)慣和風(fēng)氣。這甚至比設(shè)置專用書畫室更有效。②盡可能免費提供文具，至少也應(yīng)為書法用具存放提供條件。墨水、毛筆、筆洗等不易隨身攜帶，學(xué)校若不能給學(xué)生提供免費的墨水和毛筆，那么在教室中設(shè)置筆架、存放墨水和洗筆的設(shè)施很有必要。③盡可能免費提供紙張。書法入門需寫大字（約似拳頭大?。?，還要多寫，常寫，需要較多紙張?？梢赃x擇水寫布、水寫紙等便利、干凈、節(jié)省的新型材料。舊報紙也可以用來書寫。但不宜使用不吸墨的普通書寫紙。④制作范字。教材限于幅面，范字尺寸有限，不利于學(xué)生觀察、臨摹。教師可復(fù)印、打印較大的范字（約似拳頭大小）制成制卡，供學(xué)生選學(xué)；或張掛于桌案前，供學(xué)生隨時臨寫。⑤張掛法帖。如果有條件，應(yīng)購買一些法帖的印刷品張掛于教室中，供學(xué)生觀摩，以激發(fā)學(xué)生的書法興趣，提供他們的欣賞水平。教師也可通過打印復(fù)制歷史上著名的法帖，黑白打印即可?；ヂ?lián)網(wǎng)上有不少專業(yè)書法網(wǎng)站備有高質(zhì)量的法帖圖片和詳盡的釋文、介紹、評論等資料，可供選用。不應(yīng)限于楷書，豐富的書體、風(fēng)格更能激發(fā)學(xué)生的興趣。⑥提供書法資料。有條件的地方可提供一些書法資料，比如圖書、報刊；如果能在教室中提供上網(wǎng)條件，那就更好了。⑦設(shè)置展示欄。組織學(xué)生設(shè)置作品展示欄，要有合適的機制給所有學(xué)生提供展示機會。⑧組織學(xué)生維護(hù)書寫環(huán)境。學(xué)生輪值維護(hù)書寫環(huán)境，既能保障書寫環(huán)境正常運行，還能提高學(xué)生的參與感。可與書法活動的組織相結(jié)合。多措并舉讓書法課真正走進(jìn)中小學(xué)課堂政協(xié)石家莊市第十一屆委員會第五次會議

提案第0365號提案者：寇學(xué)臣案由：多措并舉讓書法課真正走進(jìn)中小學(xué)課堂審查意見：市教育局主辦內(nèi)容：2011年8月，國家教育部《關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)書法課的意見》的頒布，引起了教育界、書法界的熱議與關(guān)注。教育部在文件中要求，書法教育要進(jìn)入中小學(xué)校，低年級以硬筆書法為主，高年級以毛筆書法為主，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。

日前，筆者就我市74所中小學(xué)校開設(shè)書法課情況進(jìn)行調(diào)查，真正達(dá)到開課的學(xué)校不足5所。存在的主要問題有：一是沒有課時，或者有課時卻被其他課擠占；二是沒有合適的教材，也沒有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求；三是存在許多困惑，如毛筆書法與硬筆書法關(guān)系的問題，寫字與書法的關(guān)系問題等；四是缺少師資，幾乎所有學(xué)校均沒有專職書法教師，一般為語文、美術(shù)教師兼任。

中小學(xué)校開設(shè)書法課不僅僅是要求學(xué)生寫好字，更是面向未來一代的傳統(tǒng)文化教育，因此具有深遠(yuǎn)的人文意義。為貫徹教育部文件精神，促進(jìn)我市中小學(xué)校書法課真正走進(jìn)課堂，培訓(xùn)合格的書法教師，研究書法課教材教法，明確中小學(xué)書法課教學(xué)要求是當(dāng)務(wù)之急。

一、建議做好書法教師短期培訓(xùn)。由市教育局、市語委辦和省硬筆書法協(xié)會共同主辦的“規(guī)范漢字書寫百千萬工程”已經(jīng)舉辦了兩期規(guī)范漢字書寫教師培訓(xùn)，培訓(xùn)教師600余人，為書法教師緊缺起到了緩解作用。建議進(jìn)一步加大“百名教師培訓(xùn)”力度，提高書法教師培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)數(shù)量。

二、建議在“國培計劃”中增設(shè)書法教師培訓(xùn)項目。建議市級教育部門積極爭取在“國培計劃”增設(shè)中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項目，規(guī)劃好培訓(xùn)科目、培訓(xùn)內(nèi)容，提高中小學(xué)書法教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

三、建議高等院校增設(shè)書法專業(yè)。目前我省僅有河北師范大學(xué)開設(shè)書法專業(yè)，每年招生20人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中小學(xué)校全部開課之需。建議石家莊學(xué)院等本科院校積極創(chuàng)造條件，申報書法專業(yè)，培養(yǎng)書法專業(yè)師資。

四、建議組織專家編寫有針對性的教材。中小學(xué)書法課應(yīng)該針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，注意學(xué)科普及性和面向全體性，充分發(fā)揮中國書法的藝術(shù)感染力量。如果采取未來書法家的培養(yǎng)方式，沿用傳統(tǒng)書法教學(xué)的練習(xí)方法，現(xiàn)在的大部分中小學(xué)生恐怕都難以堅持學(xué)習(xí)。因此要組織專家對中小學(xué)書法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)論證，編寫出有針對性的、切實可用的教材。關(guān)于小學(xué)寫字教學(xué)的幾點思考長沙市雨花區(qū)邊山小學(xué)鄒志穎【摘要】漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。然而目前小學(xué)生寫字教學(xué)并沒有落到實處，導(dǎo)致許多孩子身上出現(xiàn)了寫字姿勢不正確、書寫習(xí)慣不好、書寫不規(guī)范等問題。1.了解基本現(xiàn)狀，分析主要成因。2.落實寫字教學(xué)的建議?！娟P(guān)鍵詞】寫字教學(xué)提高興趣嚴(yán)格要求加強規(guī)范寫字是一項重要的語文基本功?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)階段，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。然而在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生寫字的現(xiàn)狀令人堪憂，很多學(xué)生還不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。一、基本現(xiàn)狀1、姿勢不正確正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個普遍存在的問題。主要表現(xiàn)為：有的趴在桌上；有的抱著筆，有的死拽著筆；頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，弓著身子翹著二郎腿等。2、書寫不規(guī)范。首先表現(xiàn)在很多學(xué)生寫字時筆順不正確，不按筆順規(guī)則書寫，看上去字沒錯，實際上寫錯了，而且影響書寫速度。其次，還有部分學(xué)生筆畫寫法不規(guī)范，有“橫”畫自右向左寫，“提”畫從右上往左下寫，“口”字寫成“”等現(xiàn)象。另外，多一筆、少一筆、同音字混淆隨意代替的現(xiàn)象比比皆是，于是作文、日記中錯別字連篇。3、版面不整潔首先表現(xiàn)在字體不端正。有的龍飛鳳舞，字跡潦草，讓人難以辨識，將漢字方塊字的特征喪失殆盡。有的字體細(xì)細(xì)密密，如螞蟻出洞；有的又過于粗獷，以至于出格出行。其次表現(xiàn)在書寫隨意，涂涂改改很多，有的用透明膠粘貼剝離的辦法修改，有的使用含有害化學(xué)成分的涂改液涂抹，有的干脆直接畫一個又一個“墨團(tuán)團(tuán)”。二、主要成因1、學(xué)生缺乏寫字興趣科學(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。首先表現(xiàn)在興趣的穩(wěn)定性方面。有的學(xué)生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。有的則具有穩(wěn)定的興趣，一旦對寫字產(chǎn)生興趣，就會深入鉆研，鍥而不舍。另外表現(xiàn)在興趣的效能方面．興趣產(chǎn)生后，所起作用的大小是很不一致的。有的學(xué)生的興趣僅停留在期待和向往的狀態(tài)中，不能使自己積極主動地去努力滿足興趣，成為無效興趣；而有的學(xué)生興趣一旦產(chǎn)生，便成為強大的動力，他們能自覺克服困難，善于尋求最佳習(xí)字方法，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。2、家長、老師觀念上的忽視不少家長和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫得好不好已經(jīng)無所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績上，占用課時專門練習(xí)寫字實在不值得，于是寫字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。再加上機械重復(fù)的抄寫和題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的字就越畫越亂，忘記了規(guī)范工整。3、社會大環(huán)境的影響寫一手好字，歷來是我們引以為驕傲的事。而如今步入信息時代，許多文字書寫工作被電腦文字輸入所代替。有的學(xué)生說，用電腦打字不就又準(zhǔn)確又清楚美觀嗎？干嘛非得用筆寫，多麻煩呀！再看看大街小巷的招牌廣告，大都是電腦制作的，除了學(xué)生，還有幾個人提筆寫字呀？因此，學(xué)生練習(xí)寫字的欲望也就不強了。三、對策及建議1、提高學(xué)生的寫字興趣教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生習(xí)字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。常言道：“字無百日功”，“冰凍三尺，非一日之寒”，練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成?？梢?，要想寫一手漂亮的字并不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一段較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，就能變枯燥乏味的機械練習(xí)為形象生動的有意追求，就能收到事半功倍的效果。（1）抓獎勵，調(diào)動學(xué)生寫字積極性，提高寫字興趣。無論是講解還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高，因此在加強寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法來調(diào)動他們寫字的積極性，培養(yǎng)他們寫字的興趣。（2）樹榜樣，借助榜樣的力量激發(fā)寫字興趣。①教師榜樣。教師要為人師表，教師的板書，批改的作業(yè)以及師生間重要的交流都是通過文字這一工具來進(jìn)行的，教師的字必將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。②同學(xué)榜樣。定期在學(xué)生中開展優(yōu)秀作品評比展覽。③自我榜樣。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最漂亮的字，以自我鼓勵，不斷進(jìn)步。（3）講故事，讓學(xué)生通過有趣的故事明白道理，學(xué)到知識。如古人習(xí)字學(xué)書的故事，是勤學(xué)苦練的生動教材；國際友人對中國書法的贊美，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；還可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編一些小故事，讓學(xué)生對漢字初生好奇的探究之情。2、嚴(yán)格要求，加強規(guī)范（1）嚴(yán)格要求。俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！睂W(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎。在練習(xí)寫字的時候，必須強調(diào)正確的姿勢。沒有規(guī)矩，不成方圓。（2）明確危害，做到姿勢不規(guī)范不動筆。我們在集中指導(dǎo)和經(jīng)常督促中，除了讓學(xué)生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還得讓其明確不正確的寫字姿勢對身體的危害——易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病。引領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習(xí)慣。（3）規(guī)范書寫。學(xué)習(xí)寫字，同學(xué)習(xí)其他知識、技能一樣，首先要注重基本功的練習(xí)。有不少學(xué)生忽視了基本功的練習(xí)，寫字時信手亂畫，低年級時沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以后就很難糾正。“提筆就是練字時”。平時要注重基本筆畫的練習(xí)，遵循筆順規(guī)則寫字，每次提筆寫字都不能馬虎，這樣才能達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”的目標(biāo)?！皶芳慈似?，寫字學(xué)做人”。寫字教育是一項工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一份毅力來